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गेम इंटरफ़ेस भाषा:रूसी
खेल का आकार: 158 एमबी
खेल का प्रकार: बिना सीमा के स्थापित करें और खेलें

पढ़ने के लिए 22 मिनट।

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के काम के महत्वपूर्ण क्षेत्रों में से एक साक्षरता प्रशिक्षण के लिए पुराने प्रीस्कूलरों की तैयारी है।

इस काम की प्रासंगिकता पांच साल की उम्र से परिचय, शिक्षा के दो लिंक के काम में निरंतरता और संभावनाओं की आवश्यकताओं से निर्धारित होती है - बच्चों के भाषण विकास के लिए पूर्वस्कूली और प्राथमिक और आधुनिक आवश्यकताएं, उनकी मूल भाषा में उनकी महारत संचार के साधन के रूप में।

बच्चों को पढ़ना और लिखना सिखाने की प्रक्रिया विभिन्न क्षेत्रों के वैज्ञानिकों द्वारा शोध का विषय थी: मनोविज्ञान (एल। वायगोत्स्की, डी। एल्कोनिन, टी। ईगोरोव, आदि), भाषाविद् (ए। ग्वोजदेव, ए। रिफॉर्मत्स्की, ए। सलाखोव), पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र के क्लासिक्स (ई। वोडोवोज़ोव, एस। रुसोव, वाई। तिखेवा और अन्य), आधुनिक शिक्षक और कार्यप्रणाली (ए। बोगुश, एल। ज़ुरोवा, एन। वेरेंट्सोवा, एन। वाशुलेंको, एल। नेवस्काया, एन। स्क्रिपचेंको, के। स्ट्रीक, आदि) ...

पूर्वस्कूली को पढ़ना और लिखना सिखाने की समस्या पर शिक्षकों के विचार

अक्सर, इन मुद्दों के बारे में शिक्षकों के विचार बिल्कुल विपरीत होते हैं: पूर्ण स्वीकृति से पूर्ण अस्वीकृति तक। इस चर्चा को माता-पिता द्वारा भी बढ़ावा दिया जाता है, जिन्हें अक्सर अपने बच्चे को पढ़ना सिखाने के लिए शिक्षकों की आवश्यकता होती है।

यह इस तथ्य के कारण है कि कई माता-पिता, अक्सर प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों के लिए, स्कूल से पहले पढ़ने की क्षमता बच्चे की सीखने की तत्परता के मुख्य संकेतकों में से एक है।

पूर्वस्कूली शिक्षा स्तर के वैज्ञानिकों और चिकित्सकों दोनों का प्रयास साक्षरता शिक्षण पर काम की सामग्री को यांत्रिक रूप से स्थानांतरित करने का प्रयास है, जो कि स्कूल के लिए तैयारी समूह के बच्चों के लिए वर्तमान कार्यक्रमों द्वारा निर्धारित किया जाता है, पुराने समूह के बच्चों को भी हैरानी का कारण बनता है।

साहित्य में (ए। बोगुश, एन। वाशुलेंको, गोरेत्स्की, डी। एल्कोनिन, एल। ज़ुरोवा, एन। स्क्रिपचेंको, आदि), साक्षरता के लिए पुराने प्रीस्कूलरों की तैयारी को प्राथमिक प्राथमिक पढ़ने और लिखने के कौशल बनाने की प्रक्रिया के रूप में परिभाषित किया गया है। बच्चों में।

जैसा कि आप जानते हैं, पढ़ने और लिखने की क्षमता, के लिए आवश्यक और महत्वपूर्ण आधुनिक आदमी, चूंकि वे उसकी सांस्कृतिक और सौंदर्य संबंधी जरूरतों के गठन और संतुष्टि प्रदान करते हैं, ज्ञान के स्वतंत्र अधिग्रहण, विकास और व्यक्ति के आत्म-विकास के लिए अग्रणी चैनल हैं, स्वतंत्र गतिविधि में केंद्रीय लिंक।

वैज्ञानिक साक्षरता में महारत हासिल करने की प्रक्रिया की अत्यधिक जटिलता को पहचानते हैं, इसमें कई परस्पर संबंधित चरणों की उपस्थिति होती है, जिनमें से अधिकांश प्राथमिक विद्यालय में होती हैं।

हालांकि, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि साक्षरता सिखाने के लिए पुराने प्रीस्कूलरों की तैयारी आवश्यक है, और पारंपरिक रूप से साक्षरता शिक्षण के लिए जिम्मेदार अधिकांश कौशल बच्चों में मंच पर बनना शुरू हो जाना चाहिए। पूर्वस्कूली उम्र.

स्कूल से पहले एक बच्चे को क्या चाहिए?

ध्यान दें कि साक्षरता के लिए पुराने प्रीस्कूलरों को तैयार करना और बच्चों को पढ़ना-लिखना सिखाना प्राथमिक विद्यालय का मुख्य कार्य है। साथ ही, स्कूल इस तथ्य में रूचि रखता है कि पहली कक्षा में प्रवेश करने वाला बच्चा पढ़ना और लिखना सीखने के लिए अच्छी तरह तैयार है, अर्थात्:

• अच्छी बोली जाने वाली भाषा है;
• विकसित ध्वन्यात्मक सुनवाई;
• बुनियादी भाषाई इकाइयों के बारे में प्राथमिक विचारों का गठन किया, साथ ही वाक्यों, शब्दों और ध्वनियों के साथ काम करने में एक विश्लेषणात्मक और सिंथेटिक प्रकृति के प्रारंभिक कौशल;
• लेखन के ग्राफिक्स में महारत हासिल करने के लिए तैयार किया गया था।

इसलिए, पूर्वस्कूली शिक्षा के मूल घटक में अंतर करना काफी तार्किक है, लगभग सभी मौजूदा कार्यक्रमों में जिसके अनुसार पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान संचालित होते हैं ("मैं दुनिया में हूं", "बच्चा", "पूर्वस्कूली वर्षों में बच्चा", "आत्मविश्वास" स्टार्ट", "प्रीस्कूल के वर्षों में बच्चे", आदि), जैसे कि पुराने प्रीस्कूलरों को पढ़ना और लिखना सीखने के लिए तैयार करना।

प्रचार साक्षरता कार्य का कार्य

1. बच्चों को भाषण की मूल इकाइयों से परिचित कराना और उन्हें उनके पदनाम की शर्तों का सही ढंग से उपयोग करना सिखाना: "वाक्य", "शब्द", "ध्वनि", "शब्दांश"।
2. भाषण संचार की मुख्य इकाई और इसके नाममात्र अर्थ के रूप में शब्द के बारे में प्राथमिक विचार बनाने के लिए (वस्तुओं और घटनाओं, कार्यों, वस्तुओं और कार्यों के संकेत, मात्रा, आदि का नाम दे सकते हैं); उन शब्दों का एक विचार देने के लिए जिनका कोई स्वतंत्र अर्थ नहीं है और बच्चों के भाषण में शब्दों को एक-दूसरे से जोड़ने के लिए उपयोग किया जाता है (संयोजन और प्रस्ताव के उदाहरणों के साथ दिखाएं)।
3. भाषण धारा से एक वाक्य का चयन करना सिखाने के लिए, इसे अर्थ से संबंधित कई शब्दों के रूप में समझना, एक पूर्ण विचार व्यक्त करना।
4. वाक्यों को शब्दों में विभाजित करने, उनमें शब्दों की संख्या और क्रम निर्धारित करने और अलग-अलग शब्दों से वाक्य बनाने, किसी दिए गए शब्द के साथ, नए शब्दों के साथ वाक्यों को फैलाने में व्यायाम करें; वाक्य की रूपरेखा के साथ काम करने में बच्चों को वाक्य मॉडलिंग में शामिल करें।
5. वाक् और गैर-वाक् ध्वनियों का परिचय दें; ध्वन्यात्मक सुनवाई में सुधार और ध्वनि उच्चारण में सुधार के आधार पर, भाषण के ध्वनि विश्लेषण के कौशल का निर्माण करें।
6. किसी शब्द में पहली और आखिरी ध्वनि, एक शब्द में प्रत्येक ध्वनि का स्थान, किसी दिए गए ध्वनि को शब्दों में उजागर करना और उसकी स्थिति निर्धारित करना (किसी शब्द के आरंभ, मध्य या अंत में) को निर्धारित करना सिखाना। किसी पाठ में अधिक बार लगने वाली ध्वनि को हाइलाइट करें; एक निश्चित स्थिति में दिए गए ध्वनि के साथ स्वतंत्र रूप से शब्दों का चयन करें; ध्वनि के क्रम या परिवर्तन (कैट-टोक, कार्ड - डेस्क) पर किसी शब्द के अर्थ की निर्भरता दिखाएं; किसी शब्द की एक सामान्य ध्वनि योजना बनाएं, किसी दिए गए योजना के अनुरूप शब्दों का नाम दें।
7. साक्षरता के लिए पुराने प्रीस्कूलरों को तैयार करना, उनकी शिक्षा में अंतर को समझने के आधार पर स्वर और व्यंजन के बारे में ज्ञान बनाना; स्वर ध्वनियों की भूमिका पर एक या अधिक ध्वनियों से बने शब्द के एक भाग के रूप में रचना का विचार देना।
8. शब्दों को शब्दांशों में विभाजित करने के लिए जोर से ध्वनियों के लिए एक अभिविन्यास के साथ व्यायाम करें, अक्षरों की संख्या और अनुक्रम का निर्धारण करें; इसमें शब्दांशों के क्रम पर एक शब्द के अर्थ की निर्भरता दिखाएं (बान-का - का-बान। कू-बा - बा-कू); शब्दों में तनावग्रस्त और बिना तनाव वाले सिलेबल्स की पहचान करना सीखना, तनाव की शब्दार्थ भूमिका को नोटिस करना (ज़ामोक - ज़मोक); किसी दी गई योजना के लिए शब्दों की सिलेबिक योजनाएँ बनाने और शब्दों के चयन का अभ्यास करें।
9. कठोर और नरम व्यंजन का परिचय दें; कान से शब्दों का ध्वनि विश्लेषण करना सिखाएं, क्रम (स्वर या व्यंजन, कठोर या नरम व्यंजन) के अनुसार अंकों या चिप्स से शब्दों की ध्वनि योजनाएं बनाएं।

नतीजतन, कार्यक्रम में प्रदान किए गए बच्चों की परवरिश के कार्यों को लागू करने के लिए, वैज्ञानिक-सैद्धांतिक और लेखन को गहराई से समझना आवश्यक है, मूल भाषा में कक्षाओं के आयोजन के लिए आधुनिक दृष्टिकोण की विशेषताएं, अर्थात् पुराने की तैयारी साक्षरता सिखाने के लिए प्रीस्कूलर।

पुराने प्रीस्कूलर की तैयारी कैसे पढ़ना और लिखना सीखना शुरू करती है?

हम बच्चों को पढ़ना और लिखना सिखाने से संबंधित एक शिक्षक की व्यावहारिक गतिविधि के लिए कई सबसे महत्वपूर्ण मुद्दों पर प्रकाश डालेंगे।

सबसे पहले, किसी को पढ़ने और लिखने की प्रक्रियाओं के मनोवैज्ञानिक सार को समझना चाहिए, इस प्रकार की मानव भाषण गतिविधि के तंत्र।

पढ़ना और लिखना नए संघ हैं जो बच्चे की पहले से स्थापित दूसरी सिग्नलिंग प्रणाली पर आधारित हैं, इससे जुड़ते हैं और इसे विकसित करते हैं।

तो, मौखिक भाषण उनके लिए आधार के रूप में कार्य करता है, और साक्षरता सिखाने के लिए बच्चों के भाषण विकास की पूरी प्रक्रिया महत्वपूर्ण है: एक सुसंगत भाषण, शब्दावली में महारत हासिल करना, भाषण की एक ध्वनि संस्कृति को बढ़ावा देना और एक व्याकरणिक संरचना बनाना।

विशेष महत्व के बच्चों को किसी और के और उनके स्वयं के उच्चारण के बारे में जागरूक होना, उसमें व्यक्तिगत तत्वों को अलग करना सिखाना है। हम मौखिक भाषण के बारे में बात कर रहे हैं, जो प्रीस्कूलर पूरी तरह से मास्टर करते हैं।

लेकिन यह ज्ञात है कि 3.5 साल की उम्र तक, बच्चा अभी भी भाषण को एक स्वतंत्र घटना के रूप में नहीं देखता है, और इससे भी कम इसके बारे में पता है। भाषण का उपयोग करते हुए, बच्चा केवल अपने शब्दार्थ पक्ष से अवगत होता है, जिसे भाषाई इकाइयों की मदद से तैयार किया जाता है। वे वही हैं जो बच्चे को पढ़ना और लिखना सिखाते समय उद्देश्यपूर्ण विश्लेषण का विषय बन जाते हैं।

वैज्ञानिकों (एल। ज़ुरोवा, डी। एल्कोनिन, एफ। सोखिन और अन्य) के अनुसार, शब्द के ध्वनि और शब्दार्थ पक्ष के "कमजोर पड़ने" को प्राप्त करना आवश्यक है, जिसके बिना पढ़ने और लिखने में महारत हासिल करना असंभव है।

पढ़ने और लिखने का मनोवैज्ञानिक सार

शिक्षक के लिए पढ़ने और लिखने के तंत्र के मनोवैज्ञानिक सार को गहराई से समझना भी उतना ही महत्वपूर्ण है, जिसे मौखिक भाषण की कोडिंग और डिकोडिंग की प्रक्रिया माना जाता है।

यह ज्ञात है कि लोग अपनी गतिविधियों में उपयोग की जाने वाली सभी जानकारी एन्कोडेड हैं। मौखिक भाषण में, ऐसा कोड ध्वनि या ध्वनि परिसर होता है, जो हमारे दिमाग में कुछ अर्थों से जुड़ा होता है।

किसी भी शब्द में कम से कम एक ध्वनि को दूसरे के साथ बदलने के लायक है, क्योंकि इसका अर्थ खो गया है या बदल गया है। लिखित रूप में, एक अल्फ़ाबेटिक कोड का उपयोग किया जाता है, जिसमें अक्षर, अल्फ़ाबेटिक कॉम्प्लेक्स कुछ हद तक बोले गए शब्द की ध्वनि संरचना के साथ सहसंबद्ध होते हैं।

स्पीकर लगातार एक कोड से दूसरे कोड में संक्रमण करता है, यानी वह एक अक्षर के साउंड कॉम्प्लेक्स (लिखते समय) या लेटर कॉम्प्लेक्स को साउंड वाले (पढ़ते समय) में रिकोड करता है।

इसलिए, रीडिंग मैकेनिज्म में मुद्रित या लिखित संकेतों को शब्दार्थ इकाइयों में शब्दों में बदलना शामिल है; लेखन भाषण की शब्दार्थ इकाइयों को पारंपरिक संकेतों में फिर से लिखने की प्रक्रिया है जिसे लिखा (मुद्रित) किया जा सकता है।

पढ़ने के प्रारंभिक चरण में डी. एल्कोनिन

प्रसिद्ध रूसी मनोवैज्ञानिक डी। एल्कोनिन पढ़ने के प्रारंभिक चरण को इसकी ग्राफिक संरचना (मॉडल) के अनुसार एक शब्द के ध्वनि रूप को फिर से बनाने की प्रक्रिया के रूप में मानते हैं। एक बच्चा जो पढ़ना सीख रहा है वह अक्षरों या उनके नामों से नहीं, बल्कि भाषण के ध्वनि पक्ष के साथ काम करता है।

शब्द के ध्वनि रूप के सही मनोरंजन के बिना इसे समझा नहीं जा सकता है। इसलिए, डी। एल्कोनिन एक बहुत ही महत्वपूर्ण निष्कर्ष पर आते हैं - पढ़ना और लिखना सीखने के लिए पुराने प्रीस्कूलरों की तैयारी बच्चों को पत्र सीखने से पहले ही व्यापक भाषाई वास्तविकता से परिचित कराने के साथ शुरू होनी चाहिए।

प्रीस्कूलर को पढ़ना और लिखना सिखाने के तरीके

प्रीस्कूलर को पढ़ना और लिखना सिखाने की प्रक्रिया को व्यवस्थित करने के लिए एक विधि चुनने का प्रश्न प्रासंगिक है। शिक्षकों को पढ़ने और लिखने के लिए प्रीस्कूलरों को पढ़ाने के कई तरीकों में मदद करने की पेशकश की जाती है, अर्थात्: एन। ज़ैतसेव की पढ़ने के लिए प्रारंभिक शिक्षण की विधि, डी। एल्कोनिन की साक्षरता सिखाने की विधि, साक्षरता के लिए पुराने प्रीस्कूलर तैयार करना और ग्लेन डोमन के अनुसार प्रारंभिक पढ़ना सिखाना प्रणाली, डी। एल्कोनिन की साक्षरता सिखाने की विधि - एल। ज़ुरोवा और अन्य।

वैज्ञानिक ध्यान दें कि साक्षरता सिखाने के लिए पुराने प्रीस्कूलरों की तैयारी और साक्षरता सिखाने की विधि का चुनाव इस बात पर निर्भर करता है कि यह मौखिक और लिखित भाषण, अर्थात् ध्वनियों और अक्षरों के अनुपात को कितनी पूरी तरह से ध्यान में रखता है।

बच्चों को पढ़ना और लिखना सिखाने की ध्वनि विश्लेषणात्मक-सिंथेटिक विधि, जिसके संस्थापक प्रसिद्ध शिक्षक के। उशिन्स्की थे, जो भाषा की ध्वन्यात्मक और ग्राफिक प्रणालियों की ख़ासियत को पूरी तरह से पूरा करते हैं।

स्वाभाविक रूप से, मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और भाषाई विज्ञान और उन्नत अभ्यास की उपलब्धियों को ध्यान में रखते हुए इस पद्धति में सुधार किया गया था, लेकिन आज भी यह प्रथम-ग्रेड और दोनों के लिए साक्षरता शिक्षण की शैक्षिक, शैक्षिक और विकासात्मक समस्याओं के एक जटिल को हल करने में सबसे प्रभावी है। विद्यालय से पहले के बच्चे।

ध्वनि विश्लेषणात्मक-सिंथेटिक विधि

आइए हम ध्वनि विश्लेषणात्मक-सिंथेटिक विधि की विशेषता बताएं। इस पद्धति का उपयोग करके पढ़ना और लिखना सीखने के लिए पुराने प्रीस्कूलरों की तैयारी एक विकासात्मक प्रकृति की है, जो विश्लेषणात्मक और सिंथेटिक अभ्यासों की एक प्रणाली के माध्यम से मानसिक विकास प्रदान करती है; की सक्रिय टिप्पणियों पर बनाता है वातावरण; यह विधि बच्चों में पहले से ही निर्मित भाषण कौशल और क्षमताओं पर लाइव संचार पर निर्भरता प्रदान करती है।

विधि के वैज्ञानिक और कार्यप्रणाली सिद्धांत

मुख्य वैज्ञानिक और कार्यप्रणाली सिद्धांत जिन पर यह विधि आधारित है, निम्नलिखित हैं:

1. पढ़ने का विषय अक्षरों द्वारा इंगित शब्द की ध्वनि संरचना है; वाक् की ध्वनियाँ भाषाई इकाइयाँ हैं जो पुराने प्रीस्कूलर और प्रथम ग्रेडर साक्षरता के प्रारंभिक चरण में संचालित होते हैं।
2. बच्चों को उनकी आवश्यक विशेषताओं के बारे में जागरूकता के साथ लाइव संचार की संबंधित इकाइयों के सक्रिय अवलोकन के आधार पर भाषाई घटनाओं के बारे में प्रारंभिक विचार प्राप्त करना चाहिए।
3. बच्चों को अक्षरों से परिचित कराने से पहले उनकी मूल भाषा की ध्वन्यात्मक प्रणाली को व्यावहारिक रूप से आत्मसात करना चाहिए।

ध्वनि विश्लेषणात्मक-सिंथेटिक विधि की वैज्ञानिक नींव के आधार पर, पढ़ने का विषय अक्षरों द्वारा इंगित शब्द की ध्वनि संरचना है।

यह स्पष्ट है कि ध्वनि रूप के सही पुनर्निर्माण के बिना, पाठक शब्दों को नहीं समझ सकता है। और इसके लिए, साक्षरता सिखाने के लिए पुराने प्रीस्कूलरों को तैयार करना और बच्चों को ध्वनि वास्तविकता से परिचित कराने का एक लंबा रास्ता तय करना आवश्यक है, मौखिक भाषण में उनकी मूल भाषा की संपूर्ण ध्वनि प्रणाली को आत्मसात करना।

इसलिए, यह कोई संयोग नहीं है कि बच्चों को पढ़ना और लिखना सिखाने के प्रारंभिक चरण में, ध्वनि को विश्लेषणात्मक और सिंथेटिक कार्य के आधार के रूप में लिया जाता है (पत्र को इसे जानने के बाद ध्वनि के पदनाम के रूप में पेश किया जाता है)।

ध्यान दें कि बच्चों द्वारा ध्वनि इकाइयों की सचेत महारत का आधार उनकी ध्वन्यात्मक सुनवाई और ध्वन्यात्मक धारणा का विकास है।

ध्वन्यात्मक सुनवाई का विकास

बच्चों के भाषण (वी। ग्वोजदेव, एन। श्वाक्किन, जी। ल्यामिना, डी। एल्कोनिन और अन्य) के विशेष अध्ययन के परिणामों ने साबित किया कि ध्वन्यात्मक सुनवाई बहुत जल्दी विकसित होती है।

पहले से ही 2 साल की उम्र में, बच्चे अपने मूल भाषण की सभी सूक्ष्मताओं को भेदते हैं, उन शब्दों को समझते हैं और उन पर प्रतिक्रिया करते हैं जो केवल एक स्वर में भिन्न होते हैं। ध्वन्यात्मक सुनवाई का यह स्तर पूर्ण संचार के लिए पर्याप्त है, लेकिन पढ़ने और लिखने के कौशल में महारत हासिल करने के लिए अपर्याप्त है।

ध्वन्यात्मक श्रवण ऐसा होना चाहिए कि बच्चा भाषण के प्रवाह को वाक्यों में, वाक्यों को शब्दों में, शब्दों को ध्वनियों में, एक शब्द में ध्वनियों के क्रम को निर्धारित कर सके, प्रत्येक ध्वनि की एक प्राथमिक विशेषता दे सके, ध्वनि और शब्दों के शब्दांश मॉडल का निर्माण कर सके, प्रस्तावित मॉडल के अनुसार शब्दों का चयन करें।

डी। एल्कोनिन ने एक शब्द के ध्वनि पक्ष के विश्लेषण से जुड़ी इन विशेष क्रियाओं को ध्वन्यात्मक धारणा कहा।

ध्वनि विश्लेषण की क्रियाएं बच्चों द्वारा स्वतः आत्मसात नहीं की जाती हैं, क्योंकि मौखिक संचार के उनके अभ्यास में ऐसा कार्य कभी उत्पन्न नहीं हुआ है।

इस तरह के कार्यों में महारत हासिल करने का कार्य एक वयस्क द्वारा निर्धारित किया जाता है, और क्रियाएं स्वयं विशेष रूप से संगठित सीखने की प्रक्रिया में बनती हैं, जिसके दौरान बच्चे ध्वनि विश्लेषण के एल्गोरिथ्म को सीखते हैं। और प्राथमिक ध्वन्यात्मक सुनवाई इसके अधिक जटिल रूपों के लिए एक शर्त है।

इसलिए, प्रीस्कूलरों को पढ़ना और लिखना सिखाने में मुख्य कार्यों में से एक उनकी ध्वन्यात्मक सुनवाई को विकसित करना है, और इसके आधार पर - ध्वन्यात्मक धारणा, जिसमें भाषा गतिविधि में बच्चों के व्यापक अभिविन्यास का गठन, ध्वनि विश्लेषण और संश्लेषण के कौशल शामिल हैं। , भाषा और भाषण के प्रति सचेत दृष्टिकोण का विकास।

हम इस बात पर जोर देते हैं कि शब्द के ध्वनि रूप में बच्चों का उन्मुखीकरण साक्षरता की बुनियादी बातों में महारत हासिल करने की तैयारी से कहीं अधिक महत्वपूर्ण है। बच्चे को भाषा की ध्वनि वास्तविकता, शब्द के ध्वनि रूप को प्रकट करने की भूमिका के बारे में डी। एल्कोनिन की राय सुनने लायक है, क्योंकि मूल भाषा के आगे के सभी अध्ययन - व्याकरण और संबंधित वर्तनी - इस पर निर्भर करती है .

मुख्य भाषा इकाइयों के साथ परिचित

बच्चों को वास्तविक वास्तविकता से परिचित कराने में उन्हें बुनियादी भाषाई इकाइयों से परिचित कराना शामिल है।

आइए याद करें कि बच्चों को भाषाई घटनाओं के बारे में प्रारंभिक विचार उनकी आवश्यक विशेषताओं के बारे में जागरूकता के साथ लाइव संचार की संबंधित इकाइयों के सक्रिय अवलोकन के आधार पर प्राप्त करना चाहिए।

इस मामले में, शिक्षकों को ध्वन्यात्मकता और ग्राफिक्स की विशेषताओं को ध्यान में रखना चाहिए। यह काफी समझ में आता है कि गहरे भाषाई प्रशिक्षण के बिना, शिक्षक बच्चों में प्राथमिक नहीं बन पाएगा, लेकिन बुनियादी भाषाई इकाइयों के बारे में वैज्ञानिक विचार: एक वाक्य, एक शब्द, एक शब्दांश, एक ध्वनि।

भाषा के ध्वन्यात्मकता और ग्राफिक्स के साथ परिचित

प्रीस्कूलरों को पढ़ना और लिखना सिखाने के अभ्यास के अवलोकन से संकेत मिलता है कि शिक्षक बच्चों को उनकी मूल भाषा की ध्वन्यात्मक-ग्राफिक प्रणाली से परिचित कराने के चरण में सबसे अधिक गलतियाँ करते हैं।

इसलिए, ध्वनि और अक्षरों की पहचान के अक्सर मामले होते हैं, बच्चों का ध्यान स्वरों के महत्वहीन संकेतों की ओर आकर्षित करना, ध्वनियों और अक्षरों के अनुपात के बारे में एक गलत दृष्टिकोण का निर्माण, और इसी तरह।

एक आधुनिक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में साक्षरता कक्षाओं में, शिक्षक को मूल भाषा के ध्वन्यात्मकता और ग्राफिक्स के क्षेत्र में इस तरह के भाषाई ज्ञान के साथ स्वतंत्र रूप से काम करना चाहिए।

हमारी भाषा में 38 ध्वन्यात्मक इकाइयाँ हैं। फोनीम्स भाषण की मुख्य ध्वनियाँ हैं, जिनकी मदद से शब्द (घर - धुआँ, हाथ - नदियाँ) और उनके रूप (भाई, भाई, भाई) को प्रतिष्ठित किया जाता है। ध्वनिक गुणों के लिए, भाषण ध्वनियों को स्वरों में विभाजित किया जाता है (उनमें से 6 रूसी में हैं - [ए], [ओ], [वाई], [ई], [एस], [और]) और व्यंजन (32 हैं) उन्हें)।

स्वर और व्यंजन ध्वनियाँ अपने कार्यों में भिन्न होती हैं (स्वर एक शब्दांश बनाते हैं, और व्यंजन केवल भाग बनाते हैं) और जिस तरह से वे बनते हैं।

स्वर बाहर की हवा से बनते हैं, हवा मौखिक गुहा से स्वतंत्र रूप से गुजरती है; उनका आधार आवाज है।

व्यंजन के उच्चारण के दौरान, वाक् अंगों (मुंह बंद) के पूर्ण या आंशिक रूप से बंद होने के कारण वायु प्रवाह बाधाओं का सामना करता है। इन्हीं आधारों पर शिक्षक बच्चों को स्वर और व्यंजन में अंतर करना सिखाता है।

स्वर ध्वनियाँ तनावग्रस्त और अस्थिर होती हैं, और व्यंजन कठोर और कोमल होते हैं। पत्र बड़े और छोटे, मुद्रित और हस्तलिखित होते हैं। इसलिए, यह कहना गलत है कि वाक्यांश "स्वर, व्यंजन", "कठोर (नरम) अक्षर।" भाषाविज्ञान के दृष्टिकोण से "स्वर ध्वनि को निरूपित करने के लिए एक पत्र", "व्यंजन ध्वनि को निरूपित करने के लिए एक पत्र", या "एक स्वर का एक अक्षर", "व्यंजन ध्वनि का एक अक्षर" वाक्यांश का उपयोग करना सही है। ".

32 व्यंजन ध्वनियों को कठोर और मृदु ध्वनियों में विभाजित किया गया है। हम इस बात पर जोर देते हैं कि ध्वनियाँ [एल] - [एल '], [डी] - [डी'], [एस] - [एस'], आदि स्वतंत्र ध्वनियों के रूप में मौजूद हैं, हालांकि अक्सर कार्यप्रणाली मैनुअल में लेखक ध्यान देते हैं कि यह है एक और एक ही ध्वनि, जो एक शब्द में दृढ़ता से उच्चारित होती है, दूसरे में - धीरे से।

रूसी में, केवल दांतों की मदद से उच्चारित ध्वनियाँ और जीभ के सामने का सिरा नरम हो सकता है: [d '], [s'], [y], [l'], [n '], [g '], [एस'], [टी'], [सी '], [डीजेड']। एक फ्यूजन है ला, न्या, स्या, ज़्या, यह, लेकिन नो बाय, मैं, व्या, क्या।

यह याद रखना चाहिए कि नरम व्यंजन पढ़ना और लिखना सीखने के प्रारंभिक चरण में न केवल [q '], [s'], [y], [l '], [n'], [g '], [ शामिल हैं। s'], [t '], [c'], [dz '], लेकिन अन्य सभी व्यंजन जो स्वर [और] से पहले की स्थिति में हैं, उदाहरण के लिए, शब्दों में: मुर्गा, महिला, छह, गिलहरी, घोड़ा और इसी तरह।

साक्षरता प्रशिक्षण की अवधि के दौरान, बच्चों को व्यंजन की कठोरता-कोमलता का केवल एक व्यावहारिक विचार प्राप्त होता है।

ध्वन्यात्मक प्रतिनिधित्व

प्रारंभिक ध्वन्यात्मक अभ्यावेदन पुराने प्रीस्कूलरों में व्यावहारिक आधार पर भाषाई घटनाओं के अवलोकनों को व्यवस्थित करके बनाए जाते हैं। तो, प्रीस्कूलर निम्नलिखित विशेषताओं द्वारा स्वर और व्यंजन को पहचानते हैं;

• उच्चारण का तरीका (मौखिक गुहा में अवरोधों की उपस्थिति या अनुपस्थिति);
• एक रचना बनाने की क्षमता।

साथ ही बच्चे कठोर और मृदु व्यंजन सीखते हैं। इसी समय, इस तरह की तकनीकों का उपयोग शब्दों में ध्वनियों की धारणा के रूप में और अलग से कान (बेटा - नीला) द्वारा किया जाता है, शब्दों में ध्वनियों को उजागर करना, कठोर और नरम ध्वनियों की तुलना करना, अभिव्यक्ति का अवलोकन करना, कठोर और नरम व्यंजन वाले शब्दों का स्वतंत्र चयन।

चूंकि भाषा में किसी अक्षर की ध्वनि सामग्री अन्य अक्षरों के संयोजन में ही प्रकट होती है, तो अक्षर-दर-अक्षर पढ़ने से लगातार पढ़ने में त्रुटियां होती हैं।

सिलेबिक रीडिंग

इसलिए, साक्षरता सिखाने की आधुनिक पद्धति में सिलेबिक (पोजिशनल) रीडिंग के सिद्धांत को अपनाया जाता है। पठन तकनीकों पर काम करने की शुरुआत से ही, बच्चों को एक पठन इकाई के रूप में खुले गोदाम द्वारा निर्देशित किया जाता है।

इसलिए, सृजन के दृष्टिकोण से शब्दांश, जो कई ध्वनियाँ (या एक ध्वनि) है, जो साँस छोड़ते हुए हवा के एक धक्का के साथ उच्चारित होती हैं, बच्चों को पढ़ना और लिखना सिखाने के पद्धति संबंधी मुद्दों को हल करने के लिए बहुत महत्वपूर्ण हैं।

प्रत्येक शब्दांश में मुख्य ध्वनि एक स्वर है, यह वह है जो शब्दांश बनाता है।

शब्दांश के प्रकार प्रारंभिक और अंतिम ध्वनियों द्वारा प्रतिष्ठित होते हैं: एक खुला शब्दांश एक स्वर ध्वनि (गेम-यू) के साथ समाप्त होता है: एक बंद शब्दांश एक व्यंजन ध्वनि (वर्ष, सबसे छोटा) के साथ समाप्त होता है।

सबसे सरल शब्दांश वे हैं जो एक स्वर से या एक संयोजन से बनते हैं (एक स्वर के साथ व्यंजन का संलयन, उदाहरण के लिए: ओ-को, जे-रे। शब्दों को शब्दांशों में विभाजित करने से बच्चों के लिए कोई कठिनाई नहीं होती है।

अक्षरों का विभाजन

व्यंजन ध्वनियों के संगम के साथ शब्दों को शब्दांशों में विभाजित करते समय, किसी को शब्दांश विभाजन की मुख्य विशेषता द्वारा निर्देशित किया जाना चाहिए - एक खुले शब्दांश की ओर गुरुत्वाकर्षण: व्यंजन के संगम के साथ, शब्दांशों के बीच की सीमा व्यंजन से पहले स्वर के बाद गुजरती है (री- चाका, का-टोका-ला, ली-सौ चुभन, आदि)। इसके अनुसार, शब्दों में अधिकांश शब्दांश खुले होते हैं। यह नारा धोखा देने का तरीका है जिसे बच्चों में विकसित करने की आवश्यकता है।

पाठ कैसे व्यवस्थित करें?

प्रीस्कूलरों को पढ़ना और लिखना सिखाने की सफलता काफी हद तक शिक्षक की क्षमता पर निर्भर करती है कि वह पाठ को व्यवस्थित करे, उसकी संरचना करे और उसे सही तरीके से संचालित करे।

पुराने समूह में, साक्षरता कक्षाएं सप्ताह में एक बार आयोजित की जाती हैं, उनकी अवधि 25-30 मिनट होती है। कक्षा में, बच्चों को पहले से अर्जित ज्ञान और कौशल की पुनरावृत्ति और समेकन के लिए नई सामग्री और सामग्री दोनों की पेशकश की जाती है।

साक्षरता सिखाने पर कक्षाएं तैयार करते और संचालित करते समय, शिक्षक को कई प्रसिद्ध उपदेशात्मक सिद्धांतों का पालन करना चाहिए। मुख्य हैं: वैज्ञानिक चरित्र, पहुंच, व्यवस्थितता, स्पष्टता, कर्तव्यनिष्ठा और बच्चों द्वारा ज्ञान की सक्रिय आत्मसात, उनके लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण, और इसी तरह।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि बच्चों को पढ़ना और लिखना सिखाने की पद्धति में, कुछ पारंपरिक सिद्धांतों की अलग-अलग व्याख्या की जाने लगी है। उदाहरण के लिए, विज्ञान का सिद्धांत सर्वविदित है, बच्चों की उम्र के बावजूद, उन्हें भाषा प्रणाली की इकाइयों के बारे में प्राथमिक, लेकिन महत्वपूर्ण जानकारी दी जाती है।

नतीजतन, शिक्षक की इस तरह की व्याख्याएं "ध्वनि [ओ] एक स्वर है, क्योंकि इसे गाया जा सकता है, खींचा जा सकता है" आधुनिक ध्वन्यात्मक विज्ञान के दृष्टिकोण से गलत हैं और इस सिद्धांत के घोर उल्लंघन की गवाही देते हैं।

शब्दों को शब्दांशों में विभाजित करने की पद्धतिगत विधियाँ त्रुटिपूर्ण हैं, जिसके दौरान बच्चे ताली बजाते हैं, गिनती की छड़ें डालते हैं, हाथ की हरकतों के साथ हाइलाइट किए गए शब्दांश दिखाते हैं, आदि। उनके बजाय, पद्धतिगत तरीके जैसे कि ठोड़ी के नीचे हाथ रखना, हथेली रखना मुंह के सामने वाले हाथ को कक्षा में पेश किया जाना चाहिए क्योंकि वे वही हैं जो भाषाई इकाई के रूप में शब्दांश की आवश्यक विशेषताओं को ध्यान में रखते हैं।

शिक्षण में दृश्यता

विज़ुअलाइज़ेशन के उपयोग के बिना पूर्वस्कूली संस्थान में किसी भी गतिविधि की कल्पना नहीं की जा सकती है। साक्षरता प्रशिक्षण के दौरान इस सिद्धांत के लिए आवश्यक है कि कई विश्लेषक, मुख्य रूप से श्रवण-भाषण, बच्चे की संज्ञानात्मक गतिविधि में शामिल हों।

इस विश्लेषक का काम बच्चों की ध्वन्यात्मक सुनवाई के विकास के दौरान सक्रिय होता है, उन्हें ध्वनि विश्लेषण सिखाता है, भाषण, वाक्य, शब्द और रचना की ध्वनियों से परिचित होता है। ध्वनियों और उनकी विशेषताओं का अध्ययन, एक वाक्य, शब्द, शब्दांश की विशेषताओं के बारे में विचारों के बच्चों में गठन, उन्हें वाक्यों को सही ढंग से सिखाना अधिक सफलतापूर्वक होता है यदि श्रवण विश्लेषक की गतिविधि कलात्मक अंगों के आंदोलनों द्वारा पूरक है - उच्चारण।

दृश्य विश्लेषक कुछ उपदेशात्मक कार्यों के समाधान में योगदान देता है। दृष्टि से, बच्चा स्वयं मौखिक भाषण के तत्वों को नहीं, बल्कि उन प्रतीकों को मानता है जो इसे दर्शाते हैं। तो, एक वाक्य या शब्द को अलग-अलग लंबाई की धारियों, शब्द की ध्वनि और ध्वनि संरचना - चिप्स और योजनाओं के साथ योजनाबद्ध रूप से दिखाया जाता है, जिसमें तीन या चार कोशिकाएं होती हैं, और इसी तरह।

इस तरह के विज़ुअलाइज़ेशन की दृश्य धारणा, साथ ही साथ इसके साथ क्रियाएं, बच्चे को पहले "देखने" की अनुमति देती हैं, और फिर होशपूर्वक उनके साथ काम करती हैं।

साक्षरता कक्षाओं में, शिक्षक न केवल दृष्टांत के उद्देश्य के लिए दृश्य साधनों का उपयोग करता है, बल्कि अधिक बार भाषाई इकाइयों, घटनाओं, उनके कनेक्शन और संबंधों के संकेतों को ठीक करने के साधन के रूप में उपयोग करता है।

साक्षरता में दृश्यता बच्चों को बोलने के तत्वों को दिखा रही है। शिक्षक चिह्नित (अनस्ट्रेस्ड) शब्दांश, व्यंजन की कठोरता (कोमलता), शब्द में इस या उस ध्वनि की उपस्थिति (अनुपस्थिति) और इसी तरह का प्रदर्शन करता है।

और इसलिए, शिक्षक का भाषण, बच्चों का भाषण, उपदेशात्मक कहानियाँ, परियों की कहानियाँ, कविताएँ और इसी तरह की कल्पनाएँ एक दृश्य के रूप में काम कर सकती हैं। भाषाई स्पष्टता दृष्टांत, चित्रात्मक (प्रतिकृति, चित्र, योजनाएं), साथ ही वस्तु (खिलौने, चिप्स, छड़ें, धारियां, आदि) स्पष्टता के उपयोग को बाहर नहीं करती है।

सामान्य उपदेशात्मक आवश्यकताएं

प्राथमिक विद्यालय में पढ़ने और लिखने के लिए एक बच्चे को आगे पढ़ाने की सफलता का ध्यान रखते हुए, शिक्षक को सामान्य उपदेशात्मक आवश्यकताओं का पालन करना चाहिए जो प्रत्येक साक्षरता पाठ, संगठनात्मक पूर्णता, कार्यप्रणाली क्षमता और प्रभावशीलता की उद्देश्यपूर्णता सुनिश्चित करेगा।

ग्रेड 1 में एक आधुनिक पाठ की आवश्यकताओं के बारे में उपदेशात्मक प्रोफेसर ए। सवचेंको के व्यावहारिक विचारों को पुराने प्रीस्कूलरों को पढ़ाने में ध्यान में रखा जा सकता है:

• एक पाठ में (एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के वरिष्ठ समूह में पाठ), शिक्षक (शिक्षक) को बच्चों को यह बताना चाहिए कि वे क्या करेंगे और क्या करेंगे, और फिर मूल्यांकन के बाद, उन्होंने क्या किया और कैसे किया। प्रोफेसर ए। सवचेंको का मानना ​​​​है कि पाठ की उद्देश्यपूर्णता सुनिश्चित करने के लिए, सबसे पहले, अपने लक्ष्यों को सही ढंग से निर्धारित करना आवश्यक है। उनकी राय में, उतना ही महत्वपूर्ण है, पाठ की शुरुआत में बच्चों के ध्यान को उसके संचालन के लिए एक दृश्य योजना की पेशकश करके सक्रिय करना। पाठ के परिणामों को संक्षेप में प्रस्तुत करते हुए, उसी योजना का उपयोग दृश्य संदर्भ के रूप में किया जा सकता है;
• कार्य और प्रश्न शिक्षक द्वारा विशेष रूप से और संक्षिप्त वाक्यांशों में तैयार किए जाते हैं। नई शैक्षिक सामग्री पर काम करने में प्रीस्कूलर और पहले ग्रेडर की नकल की क्रियाएं महत्वपूर्ण भूमिका निभाती हैं। इसलिए, जब बच्चे अभिनय का एक नया तरीका सीखते हैं, तो इसके कार्यान्वयन के लिए एक मॉडल दिखाना बेहतर होता है। उदाहरण के लिए, "शब्द का उच्चारण इस तरह किया जाता है ...", "यह ध्वनि मेरे साथ कहो।"

साक्षरता कक्षाओं में सामूहिक रूप से काम होता है, लेकिन बच्चे शिक्षक के सहयोग से व्यक्तिगत रूप से स्वतंत्र रूप से हैंडआउट्स के साथ काम कर सकते हैं।

बच्चों की शैक्षिक गतिविधियों के आयोजन का समूह रूप, जब वे जोड़े या चार के समूहों में एकजुट होते हैं, व्यापक रूप से "पुराने प्रीस्कूलरों को पढ़ना और लिखना सीखने के लिए तैयार करना" कक्षाओं में उपयोग किया जाता है। बच्चों को समूहों में काम करने के लिए सिखाने का मूल्यवान अनुभव विकासात्मक शिक्षा की तकनीक के लेखकों डी। एल्कोनिन और वी। डेविडोव द्वारा वर्णित है।

उनका मानना ​​​​है कि समूह प्रदर्शन के लिए, आप प्रस्तुत योजना के अनुसार वाक्य या शब्द बनाने, एक वाक्य को फैलाने या एक शिक्षक द्वारा शुरू किए गए वाक्य को समाप्त करने, और इसी तरह के कार्यों की पेशकश कर सकते हैं।

पाठ (कक्षा) के दौरान बच्चों की गतिविधियों के प्रकार को कई बार बदलना आवश्यक होता है। इसके लिए धन्यवाद, यह अधिक गतिशील हो जाता है, बच्चों का ध्यान अधिक स्थिर होता है। इसके अलावा, वैकल्पिक गतिविधियाँ बच्चों में अधिक काम को रोकने का एक विश्वसनीय साधन है।

विजुअल एड्स, उपदेशात्मक सामग्री, खेलने के कार्यों का इस हद तक उपयोग किया जाना चाहिए कि शिक्षकों को उनके शैक्षिक लक्ष्यों को प्राप्त करने में मदद मिल सके, और पुराने प्रीस्कूलरों को पढ़ना और लिखना सीखने के लिए तैयार करना बच्चों के लिए एक सुलभ और दिलचस्प प्रक्रिया बन जाएगी।

साक्षरता वर्ग का निर्धारण

साक्षरता कक्षाओं में काम की योजना बनाते समय, सभी बच्चों और प्रत्येक बच्चे की तैयारी के स्तर और वास्तविक क्षमताओं को अलग-अलग ध्यान में रखना आवश्यक है।

शिक्षक को साक्षरता में महारत हासिल करने में बच्चों की छोटी से छोटी सफलता का भी समर्थन करना चाहिए। हालांकि, "अच्छा किया!", "उत्कृष्ट!" जैसे भावों का अत्यधिक उपयोग। और अन्य प्रोफेसर के अनुसार। ए। सवचेंको, बच्चे पर अल्पकालिक भावनात्मक प्रभाव को छोड़कर, कोई उत्तेजक मूल्य नहीं है।

इसके बजाय, विस्तृत मूल्य निर्णय देना आवश्यक है जिसमें कमियों को दूर करने, कठिनाइयों पर काबू पाने के लिए विशिष्ट सलाह शामिल है; बच्चों के काम की तुलना करें; पाठ के अंत में सर्वोत्तम कार्यों की एक प्रदर्शनी की व्यवस्था करें; अपने साथियों द्वारा असाइनमेंट के प्रदर्शन का आकलन करने में बच्चों को शामिल करें। सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि शिक्षक के मूल्य निर्णय बच्चों के लिए प्रेरित और समझने योग्य होते हैं।

साक्षरता वर्गों की सामग्री, संरचना और कार्यप्रणाली का वर्णन करते हुए, हम भाषण की ध्वनि संस्कृति को शिक्षित करने के लिए शिक्षकों को साक्षरता कक्षाओं के वैज्ञानिक रूप से अनुचित यांत्रिक संयोजन के खिलाफ चेतावनी देना चाहते हैं।

साक्षरता सिखाने के लिए पुराने प्रीस्कूलरों की इस तरह की तैयारी इन दो प्रकार की कक्षाओं के विशिष्ट कार्यों को यथासंभव पूरी तरह से महसूस करने की अनुमति नहीं देती है, उनकी सामग्री को अधिभारित करती है, और संरचना को अपारदर्शी बनाती है। इन गतिविधियों के व्यक्तिगत लक्ष्यों की निकटता के बावजूद (उदाहरण के लिए, ध्वन्यात्मक सुनवाई का विकास), विधियों और तकनीकों की समानता, आदि, उनमें से प्रत्येक को एक अजीबोगरीब तरीके से बनाया और किया जाना चाहिए। इसलिए, साक्षरता कक्षाओं में, भाषाई इकाई (वाक्य, शब्द, शब्दांश, ध्वनि) और उनके आधार पर, एनापिटिक-सिंथेटिक कौशल के बारे में प्रीस्कूलर के विचारों के निर्माण पर काम करने के लिए अधिक ध्यान देने की आवश्यकता है।

व्यक्तिगत पद्धतिविदों द्वारा, और उनके बाद, शिक्षकों द्वारा, प्रीस्कूलरों को अक्षरों से परिचित कराने और उन्हें पढ़ना सिखाने के द्वारा साक्षरता कक्षाओं की सामग्री को पूरक करने के लिए बार-बार प्रयास किए जाते हैं। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि यह मौजूदा कार्यक्रमों की आवश्यकताओं का एक overestimation है, इसलिए, यह अस्वीकार्य है। पढ़ने के कौशल में महारत हासिल करने के सभी कार्य विशेष रूप से व्यक्तिगत आधार पर आयोजित किए जाने चाहिए। सामग्री, संरचना और कार्यप्रणाली के संदर्भ में, ऐसा पाठ पहली कक्षा में पत्र अवधि में पढ़ने वाले पाठ की याद दिलाता है।

साक्षरता के लिए पुराने प्रीस्कूलर तैयार करना: उपदेशात्मक लक्ष्य

हम शिक्षकों का ध्यान साक्षरता कक्षाओं के उपदेशात्मक लक्ष्यों को सही ढंग से तैयार करने की आवश्यकता की ओर आकर्षित करते हैं। सबसे पहले, इस पाठ के अंतिम परिणाम को स्पष्ट रूप से समझना चाहिए, अर्थात्: प्रीस्कूलर को भाषा इकाइयों के बारे में क्या ज्ञान होना चाहिए, इस ज्ञान के आधार पर वे कौन से कौशल विकसित करेंगे।

उपरोक्त को सारांशित करते हुए, हम ध्यान दें कि पांच से छह साल के बच्चों को पढ़ाने के संगठन की सफलता इस बात पर निर्भर करती है कि शिक्षक बच्चों को पढ़ना और लिखना सिखाने की आधुनिक तकनीक, भाषाई ज्ञान, कैसे ध्यान में रखता है, इस पर निर्भर करता है। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के लिए आधुनिक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विज्ञान की आवश्यकताएं।

शुभ दोपहर, प्रिय पाठकों! तातियाना सुखिख आपसे मिलकर बेहद खुश हैं। हमारे जीवन के सभी क्षेत्रों में प्रगति के बावजूद शिक्षा का क्षेत्र पिछड़ रहा है। राज्य शिक्षा प्रणाली के साथ बच्चों के अवसरों और जरूरतों को "शांति बनाने" का कोई तरीका नहीं है। विशेष रूप से, स्कूल की तैयारी, शिक्षकों के सभी प्रयासों के बावजूद, वांछित होने के लिए बहुत कुछ छोड़ देता है। हमें बच्चों के साथ अतिरिक्त व्यवहार करना पड़ता है। इसके लिए एक वृत्त ग्रामोटेका है।

इसलिए, बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने के लिए पाठ्येतर गतिविधियाँ आमतौर पर आयोजित की जाती हैं तैयारी समूह, लेकिन पहले शुरू करना कोई पाप नहीं है। पाठ, यदि आप उन्हें कह सकते हैं, सप्ताह में एक या दो बार पढ़ाया जाता है। माता-पिता के अनुरोध पर मंडली का दौरा स्वैच्छिक है। किंडरगार्टन के विवेक पर, ये निःशुल्क या सशुल्क पाठ हो सकते हैं।

यदि किंडरगार्टन द्वारा विकसित अतिरिक्त शिक्षा कार्यक्रम वरिष्ठ और प्रारंभिक समूहों में साक्षरता मंडल प्रदान करता है, तो झपकी के बाद सप्ताह में एक बार कक्षाएं प्रदान की जाती हैं।

बालवाड़ी साक्षरता वर्ग किसके लिए है?

अपने छोटों को लिखने के लिए तैयार करने के लिए, आपको पत्र लिखना शुरू करने से पहले उन्हें ध्वनियों से परिचित कराना शुरू करना होगा। यदि बच्चे ध्वनियों में अंतर नहीं करते हैं, उन्हें भेद नहीं सकते हैं, उनका सही उच्चारण नहीं कर सकते हैं, तो कक्षा 1 में उन्हें लिखने में बड़ी कठिनाई होगी। अतिरिक्त शिक्षा मंडलियों में शिक्षण की तकनीक बच्चों को उनके मूल भाषण की ध्वनियों को सुनना, भेद करना, अंतर करना और सही ढंग से उच्चारण करना सिखाने के लिए प्रदान करती है।

लक्ष्य, संक्षेप में, प्रीस्कूलरों को पढ़ना और लिखना सीखने के लिए तैयार करना है।

विस्तार से कार्य - शिक्षण, विकास, शैक्षिक:

• अक्षरों, बुनियादी भाषाई अवधारणाओं (शब्द, ध्वनि, अक्षर) से परिचित होना;
• शब्दों का एक सरल ध्वनि-अक्षर विश्लेषण करें;
• दिए गए मॉडल के अनुसार वाक्य और शब्द बनाएं;
• व्यापक ध्वन्यात्मक ध्यान और श्रवण विकसित करना;
• शब्दों और वाक्यों के सरल ग्राफिकल नोट्स बनाएं;
• मूल शब्द के लिए संचार कौशल, शब्दावली, सही भाषण और सम्मान विकसित करना;
• लिखने के लिए अपना हाथ तैयार करें।

एक मंडली में कक्षाएं कैसे व्यवस्थित करें?

यदि आप स्वयं एक मंडली का आयोजन करने का निर्णय लेते हैं या आप पर मंडली के काम का बोझ है, तो मैं आपको निम्नलिखित साहित्य का अध्ययन करने की सलाह देता हूं:

• "एक ग्रामोटिक। 5-6 साल के बच्चों का बौद्धिक विकास "- साक्षरता प्रशिक्षण की तैयारी के लिए सर्कल के लिए कार्यों और खेलों का संग्रह;
• "प्राथमिक विद्यालय (परियोजनाओं) में बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम। इंटरनेट इंस्टालर: परिप्रेक्ष्य। होनहार प्राथमिक विद्यालय। रूस का स्कूल "- बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने के लिए, शिक्षक के लिए यह जानना महत्वपूर्ण है कि साक्षरता के लिए स्कूल कार्य कार्यक्रम क्या प्रदान करता है।

सर्कल में कक्षाओं का संगठन तीन स्तंभों पर आधारित है: मनोरंजन, अनुभूति, दक्षता। हम इससे शुरू कर रहे हैं, 5-6 साल के बच्चों के लिए सर्कल वर्क में एक पाठ का सारांश तैयार कर रहे हैं।

सर्कल कक्षाओं में उपयोग की जाने वाली विधियाँ: आश्चर्य के क्षण, यात्रा का खेल, बातचीत, उपदेशात्मक खेल, पहेलियाँ, शब्द का खेल।

कक्षा में, हम उपयोग करते हैं विजुअल एड्स, खिलौने, वस्तु चित्र, वीडियो, आदि। फिंगर जिम्नास्टिक और गेम्स को शामिल करना सुनिश्चित करें! प्रीस्कूलर के लिए पाठ को रोमांचक बनाने के लिए, हम एक शानदार यात्रा के साथ आते हैं, कहते हैं, देश "राइट-रीड" के लिए, जहां क्वीन ग्रामोटा "ग्लासिक्स" और "कॉनकॉर्ड्स" पर शासन करती है। इन नायकों के साथ, आप बच्चों को कार्यों को पूरा करने के लिए नेतृत्व करने के लिए विभिन्न रोमांच के साथ आ सकते हैं।

प्रासंगिकता।

कार्यक्रम का समग्र लक्ष्य।

कार्यक्रम की मुख्य दिशाएँ।

कार्य कार्यक्रम के कार्य।

सामान्य उपदेशात्मक सिद्धांत।

अपेक्षित परिणाम।

कार्यक्रम की सामग्री।

कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए शर्तें।

खंड 1। रूसी भाषा की सभी ध्वनियों और अक्षरों से परिचित।

धारा 2। प्रीस्कूलर में शब्दों के ध्वनि-अक्षर विश्लेषण का विकास।

धारा 3। पढ़ना सीखना।

धारा 4. प्रारंभिक लेखन कौशल का गठन।

कार्यक्रम की निगरानी...

निदान।

ग्रंथ सूची।

अनुप्रयोग

परिशिष्ट 1. तिमाहियों द्वारा योजना।

परिशिष्ट 2. कैलेंडर-विषयक योजना।

परिशिष्ट 3. उपदेशात्मक खेल और अभ्यास।

परिशिष्ट 4. माता-पिता के साथ काम करने की दीर्घकालिक योजना।

परिशिष्ट 5. विषय-विकासशील वातावरण।

व्याख्यात्मक नोट

पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक (FSES DO) की शुरूआत स्कूल की तैयारी में बच्चों को व्यापक सहायता की एक प्रणाली के किंडरगार्टन में निर्माण के लिए नए दृष्टिकोणों की शुरूआत को निर्देशित करती है।

"साक्षरता में महारत हासिल करने के लिए, यानी पढ़ने और लिखने के प्रारंभिक कौशल, सबसे पहले, भाषण के उच्चारण पक्ष की ध्वन्यात्मक सुनवाई को पर्याप्त रूप से विकसित करना आवश्यक है, जो ध्वनि-अक्षर विश्लेषण के कौशल में महारत हासिल करने के आधार के रूप में कार्य करता है। "एआर लुरिया प्रासंगिकता:आज, भविष्य के स्कूली बच्चों को एक शैक्षणिक संस्थान, शिक्षा की एक प्रोफ़ाइल, कार्यक्रमों, पाठ्यपुस्तकों, अंतिम परीक्षा (यूएसई) की पसंद की पेशकश की जाती है। शिक्षण संस्थानों के नेटवर्क का विभेदीकरण और पुनर्गठन जारी है। इसलिए, शिक्षकों, शिक्षकों और माता-पिता का काम है कि वे एक बच्चे को स्कूल, स्कूली शिक्षा के लिए तैयार करें, उसे एक नए स्तर पर ले जाने में मदद करें, उसका समर्थन करें और मदद के लिए हाथ बढ़ाएं। दशकों से, बच्चों के जीवन के सभी सबसे महत्वपूर्ण क्षेत्रों में समस्याएं जमा हुई हैं। उनका समाधान न केवल परिवार के प्रयासों पर निर्भर करता है, बल्कि बच्चों के समाजीकरण, पालन-पोषण और शिक्षा की प्रक्रिया में शामिल कई अन्य सामाजिक संस्थाओं की गतिविधियों पर भी निर्भर करता है। बचपन बड़े होने की एक प्रक्रिया है, यह एक गुणात्मक अवस्था से दूसरी, उच्चतर अवस्था में जाने वाले व्यक्ति का जीवन है। व्यापक अर्थों में, सभी पूर्वस्कूली बचपन विकास के एक नए चरण में संक्रमण को तैयार करते हैं। स्कूल के दरवाजे प्रीस्कूलर के सामने खुलेंगे, वह "सामाजिक परिपक्वता के लिए चढ़ाई के युग" (ए। वी। पेट्रोवस्की) में प्रवेश करेंगे। यदि एक बच्चा जो पहली कक्षा में स्कूल गया था, साक्षरता शिक्षण के अनुभाग में कार्य का सामना नहीं करता है, यह महसूस नहीं करता है कि ध्वनि का उच्चारण किया जाता है, लेकिन पत्र लिखा जाता है, शब्दों में शब्दांश होते हैं, शब्दों से वाक्य बनाए जा सकते हैं , आदि, तो स्वाभाविक रूप से उसे कठिनाइयाँ उत्पन्न होती हैं। बच्चा अब स्कूल नहीं जाना चाहता। कक्षा 1-2 में एक बच्चे की शैक्षिक कठिनाइयों में शेर का हिस्सा पूर्वस्कूली उम्र में "पूंछ" का परिणाम है, और, परिणामस्वरूप, माता-पिता की चूक। यह याद रखना चाहिए कि प्रशिक्षण को दोतरफा प्रक्रिया के रूप में देखा जाता है, जिसमें शिक्षक ज्ञान और अनुभव का वाहक होता है और प्रशिक्षण के आयोजक के रूप में प्रमुख व्यक्ति माना जाता है।

किंडरगार्टन में "प्रशिक्षण और शिक्षा कार्यक्रम" प्रारंभिक समूह में सप्ताह में एक बार साक्षरता के लिए प्रीस्कूलर तैयार करने के लिए कक्षाएं प्रदान करता है, इसलिए,किंडरगार्टन में बच्चों को पढ़ना और लिखना सिखाने की समस्या पर उन्नत तकनीकों के अध्ययन के आधार पर (पोवलायेवा एमए, 2000, फिलीचेवा टीबी, चेवेलेवा एनए, 1991, काशे जीए, 1985, ज़ुरोवा एल.ई., 1974, कोनोवलेंको वीवी, कोनोवलेंको एसवी, 1999, गल्किना जीजी, 2003, एग्रानोविच जेडई, 2004, कुज़नेत्सोवा ईवी, तिखोनोवा आईए , 2008, लिमांस्काया ओ.एन., 2009), के लिए तैयारी सर्किल कक्षाओं में साक्षरता प्रशिक्षण आयोजित करने का निर्णय लिया गया। यह उनके बच्चों की पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता के बारे में चिंतित माता-पिता के अनुरोधों से भी सुगम था। काम का यह सर्कल रूप आपको प्राथमिक पठन कौशल को बहुत अधिक प्रभाव से पढ़ाने की समस्या को हल करने की अनुमति देता है, क्योंकि यह बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखता है, और आपको समूह में प्रत्येक बच्चे पर भार को बेहतर ढंग से खुराक देने की भी अनुमति देता है।यह कार्यक्रम पूर्वस्कूली बच्चों के लिए आंशिक रूप से भाषण चिकित्सा तकनीकों और प्रौद्योगिकियों का भी उपयोग करता है।

इस कार्यक्रम का समग्र लक्ष्य:इस कार्यक्रम का उद्देश्य मौखिक और लिखित भाषण के उल्लंघन को रोकना है।

कार्यक्रम 1 वर्ष के लिए बनाया गया है, 5-6 वर्ष के बच्चों के लिए। कार्यक्रम को मुख्य शैक्षिक गतिविधियों के बाहर लागू किया जा रहा है। पाठों की संख्या प्रति सप्ताह 1 बार है। अवधि -25-30 मिनट। कार्य सामने से किया जाता है। कक्षाओं का प्रस्तावित चक्र भाषण की ध्वनि संस्कृति, ध्वन्यात्मक सुनवाई, ध्वनि-अक्षर विश्लेषण, साथ ही ध्यान, सोच, स्मृति के विकास में योगदान देता है। मैनुअल रुचि और पढ़ने की क्षमता विकसित करता है।

कार्यक्रम की मुख्य दिशाएँ- ध्वन्यात्मक सुनवाई और भाषण के उच्चारण का विकास;

शब्दों के ध्वनि-अक्षर विश्लेषण के कौशल का विकास;

पत्र सूक्ति का गठन;

मैनुअल कौशल और ग्राफोमोटर कौशल का विकास;

मानसिक संचालन का विकास, ध्वनियों की अभिव्यक्ति का मॉडलिंग;

पढ़ने में रुचि का निर्माण।

मानसिक प्रक्रियाओं का विकास।

कार्य कार्यक्रम के उद्देश्य: 1. सीखने की प्रक्रिया में रुचि का निर्माण।

2. भाषण की ध्वनि संस्कृति का विकास।

3. ध्वनि विश्लेषण और शब्दों के संश्लेषण को करने की क्षमता, ध्वनि रचना द्वारा शब्दों की तुलना।

4. अन्य लोगों को बोलने और सुनने के कौशल का विकास।

5. शब्द के प्रति रुचि और ध्यान का विकास, अपने स्वयं के भाषण के लिए, दूसरों के भाषण के लिए।

6. बच्चों की शब्दावली को समृद्ध करना।

7. भाषा इकाइयों को आत्मसात करना: ध्वनि, शब्दांश, शब्द, वाक्य।

कार्यक्रम में शामिल हैं सामान्य उपदेशात्मक सिद्धांत:  वैज्ञानिक प्रकृति;

संगति;

क्रमिक जटिलता;

परिप्रेक्ष्य;

 उपलब्धता;

जीवन से जुड़ाव।

पहली बार, केडी उशिंस्की द्वारा पढ़ने की रूसी पद्धति में प्रारंभिक ध्वनि अभ्यास का प्रश्न रखा गया था। उन्होंने बच्चों की भाषण सुनवाई, व्यक्तिगत ध्वनियों को सुनने की क्षमता और शब्दों में उनके क्रम को विकसित करना आवश्यक समझा। सितंबर 2004 में AHRF के अंतर्राष्ट्रीय सम्मेलन (डिस्लेक्सिया के लिए रूसी संघ) में बोलते हुए, प्रोफेसर आरआई लालेवा ने कहा कि वर्तनी के कई नियमों (स्वर को अलग करने की क्षमता) में महारत हासिल करने के लिए भाषा क्षमता के ध्वन्यात्मक घटक के विकास की आवश्यकता है। - व्यंजन, कठोर - नरम और आवाज वाले - ध्वनिहीन व्यंजन स्वर, अस्थिर और तनावग्रस्त स्वर)। इसलिए, साक्षरता शिक्षण की तैयारी में इस पाठ्यक्रम की प्रणाली में, बच्चों द्वारा अवधारणाओं को आत्मसात करने के लिए बहुत समय समर्पित है: ध्वनि, शब्दांश, शब्द, वाक्य, स्वर, व्यंजन, मृदु व्यंजन, कठोर व्यंजन, स्वरयुक्त व्यंजन, ध्वनिहीन व्यंजन।

मानते हुए क्रमिक जटिलता, इन अवधारणाओं को एक निश्चित क्रम में सीखा जाता है:

 आसपास की दुनिया की आवाज़;

 किसी व्यक्ति द्वारा उच्चारित ध्वनियाँ (भाषण ध्वनियाँ);

स्वर लगता है;

व्यंजन (कोई वर्गीकरण नहीं);

कठोर और नरम सहमत;

आवाज उठाई और आवाजहीन व्यंजन।

समानांतर में, अवधारणाएं दी गई हैं: शब्द;

प्रस्ताव;

तनाव।

अपेक्षित परिणाम।पाठ्यक्रम के अंत तक, बच्चे कर सकते हैं:

"ध्वनि", "शब्दांश", "शब्द", "वाक्य" की अवधारणाओं के बीच अंतर करें।

वाक्य में शब्दों को हाइलाइट करें, उनका स्थान निर्धारित करें।

दिए गए शब्द से वाक्य बनाओ।

तैयार अक्षरों से शब्द लिखें।

 यह जानने के लिए कि एक शब्द में एक शब्दांश मुख्य है, तनावग्रस्त है।

ध्वनियों के वर्गीकरण (स्वर-व्यंजन, कठोर-मृदु, स्वर-रहित-आवाज़ रहित) के बारे में जानकारी प्राप्त करें।

3 - 4 ध्वनियों से शब्दों का ध्वनि विश्लेषण करना।

"ध्वनि" और "अक्षर" की अवधारणाओं को समझें और उनमें अंतर करें।

कार्यक्रम में दी जाने वाली सामग्री का अध्ययन बच्चे की व्यक्तिगत मनो-शारीरिक विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए किया जाता है।

कार्यक्रम के पहले भाग में भाषण के ध्वनि पक्ष और उसमें अभिविन्यास के बच्चों द्वारा महारत हासिल करना शामिल है।

समस्या के लिए सैद्धांतिक दृष्टिकोण प्रीस्कूलर के भाषण विकास के पैटर्न के विचार पर आधारित है।

कार्यक्रम बच्चों के विकास के लिए एक व्यवस्थित, एकीकृत, व्यक्तिगत दृष्टिकोण लागू करता है।

एक व्यवस्थित दृष्टिकोण के साथ, लेखक चेतना और गतिविधि की एकता में एक बच्चे द्वारा भाषा में महारत हासिल करने के तरीकों की जांच करता है।

एक एकीकृत दृष्टिकोण के लिए विभिन्न विज्ञानों (मनोभाषाविज्ञान, शिक्षाशास्त्र, भाषाविज्ञान, समाजशास्त्रीय) की परस्पर क्रिया की आवश्यकता होती है।

एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण के साथ, बच्चों को पढ़ना और लिखना सिखाने की प्रक्रिया को एक समग्र व्यक्तित्व के विकास की अवधारणा के आलोक में माना जाता है।

बच्चों की साइकोफिजियोलॉजिकल विशेषताओं, उनकी जरूरतों को ध्यान में रखते हुए।

कार्यक्रम एक स्थिर दस्तावेज नहीं है, बल्कि इस आयु वर्ग के बच्चों के साथ काम के आयोजन में एक बहुत ही लचीला तंत्र है।

कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए शर्तें:

मैं. व्यवस्थित प्रशिक्षण।

कक्षाओं की आवश्यकता निम्नलिखित द्वारा निर्धारित की जाती है

1) कार्यक्रम कार्यों को आत्मसात करने के लिए स्थितियां बनाई जाती हैं (सही ध्वनि उच्चारण, शब्द और ध्वनि से परिचित होना, तनाव, भाषा की अक्षर प्रणाली, प्रारंभिक पढ़ने के कौशल में महारत हासिल करना, आदि)।

2) मौखिक संचार की कमी की भरपाई की जाती है।

3) बच्चे का ध्यान उद्देश्यपूर्ण रूप से व्याकरण संबंधी अवधारणाओं और शब्दों, ध्वनियों, तनाव, अक्षर, वाक्य आदि के बारे में विचारों पर केंद्रित होता है।

4) सीखने के कौशल का निर्माण होता है (सीखने के कार्य की समझ, इसका स्वतंत्र समाधान, आत्म-नियंत्रण और आत्म-सम्मान)।

5) ऐसी परिस्थितियाँ निर्मित होती हैं जिनके तहत बच्चे न केवल ज्ञान, कौशल और क्षमताएँ प्राप्त करते हैं, बल्कि यह भी सीखते हैं कि उन्हें स्वतंत्र रूप से कैसे समझा जाए, जिसके परिणामस्वरूप प्रीस्कूलर सोच, स्मृति और कल्पना विकसित करते हैं।

द्वितीय. बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि के लिए परिस्थितियों का निर्माण।

न केवल प्रीस्कूलरों को एक निश्चित मात्रा में ज्ञान, क्षमता और कौशल देना बहुत महत्वपूर्ण है, बल्कि इस ज्ञान का उपयोग करने का अवसर प्रदान करना है, जिससे बच्चे की स्वतंत्र गतिविधि के लिए स्थितियां बनती हैं।

ऐसा करने के लिए, आपके पास पर्याप्त संख्या में होना चाहिए बोर्ड के खेल जैसे शतरंज सांप सीढ़ी आदि, लाभ।

आप उपदेशात्मक मैनुअल "टेल ए स्टोरी", "अल्फाबेट" का उपयोग कर सकते हैं।

III. परिवार के साथ शिक्षक का सहयोग।

सहयोग की सफलता तभी संभव है जब शिक्षक और माता-पिता को बच्चे पर उद्देश्यपूर्ण शैक्षणिक प्रभाव के महत्व का एहसास हो।

आप माता-पिता को "साक्षरता की तैयारी" कार्यक्रम के साथ माता-पिता की बैठक में, व्यक्तिगत बातचीत में, समूह के सूचना स्टैंड के माध्यम से परिचित कर सकते हैं, जहां यह प्रतिबिंबित करना आवश्यक है कि बच्चा समूह में क्या कर रहा है, और होमवर्क के लिए सामग्री की पेशकश करें।

वर्ष में दो बार खुली कक्षाएँ आयोजित करने की सलाह दी जाती है ताकि माता-पिता अपने बच्चे को एक सहकर्मी समूह में देख सकें और समझ सकें कि उसे क्या समस्याएँ हैं।

आधुनिक पूर्व विद्यालयी शिक्षाशिक्षक, प्रशिक्षण और विकास पर लगातार उच्च मांग करता है, ज्ञान की मात्रा जिसे स्थानांतरित करने की आवश्यकता होती है वह लगातार बढ़ रही है, और इस ज्ञान का विकास यांत्रिक नहीं, बल्कि सार्थक होना चाहिए। प्रसिद्ध मनोवैज्ञानिक वायगोत्स्की एल.एस. उनका मानना ​​था कि सीखने को बच्चे के सामान्य विकास से आगे बढ़ना चाहिए और उसे "समीपस्थ विकास के क्षेत्र" पर भरोसा करते हुए आगे बढ़ना चाहिए। प्रशिक्षण में देरी से, शिक्षक बाल विकास को विनियमित करने और उसे सही रास्ते पर ले जाने की क्षमता खो देते हैं। अधिकांश कुशल उपयोगबच्चे की समृद्ध संभावनाओं का एहसास तभी होता है जब उसके विकास में इस या उस सामग्री को आत्मसात करने के लिए विशेष संवेदनशीलता की अवधि अभी तक पारित नहीं हुई है।

रूसी वैज्ञानिक पद्धति और प्राथमिक शिक्षा के अध्यापन के संस्थापक के.डी. उशिंस्की के अनुसार, साक्षरता शिक्षण अन्य सभी विषयों में शामिल मुख्य, केंद्रीय विषय के रूप में कार्य करता है और उनका परिणाम एकत्र करता है।

कई वर्षों तक पूर्वस्कूली बच्चों के साथ काम करते हुए, मैंने देखा कि 5-6 वर्ष की आयु के बच्चों में अक्षरों में रुचि और पढ़ना सीखने की इच्छा प्रकट होती है।

विभिन्न स्रोतों से आधुनिक शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान की उपलब्धियों का अध्ययन करते हुए, मैं इस निष्कर्ष पर पहुंचा कि सीखने की प्रक्रिया के कार्यक्रम का विकासात्मक कार्य आवश्यक है। अपनी शिक्षण गतिविधि में मैं ई.वी. कोलेसनिकोवा के अनुभव पर भरोसा करता हूं। प्रीस्कूलर में ध्वनि-अक्षर विश्लेषण के विकास पर।

सर्कल का काम बच्चे द्वारा अपनी संज्ञानात्मक गतिविधि के अधिकतम उपयोग और कार्यक्रम सामग्री के लगातार परिचय (यानी सरल से जटिल तक) के सिद्धांत पर बनाया गया है। प्रशिक्षण के संगठन को इस तरह से सोचा गया था कि:

स्वैच्छिक ध्यान की संज्ञानात्मक रुचि और स्थिरता प्रदान की,

प्रत्येक बच्चा सत्रीय कार्यों को पूरा करने की प्रक्रिया में भाग ले सकता है,

बच्चों के लिए एक व्यक्तिगत और विभेदित दृष्टिकोण का उपयोग किया जाता है (ज्ञान और कौशल के मामले में बच्चों के मजबूत, कमजोर समूह)।

दृश्य सामग्री और खिलौनों का उपयोग करके खेल और खेल अभ्यास के रूप में कक्षाएं आयोजित की जाती हैं। शिक्षा के इस रूप का उपयोग बच्चों में नए ज्ञान के प्रति रुचि जगाता है, उन्हें अधिक गहराई से आत्मसात किया जाता है, और बाद में वे स्वेच्छा से और सक्रिय रूप से स्वतंत्र गतिविधियों में उपयोग किए जाते हैं। बच्चे शब्दों के साथ, अक्षरों के साथ उपदेशात्मक खेल खेलते हैं; किताबें पढ़ें, वर्ग पहेली, आरेख, हल की गई पहेलियों का अनुमान लगाएं।

बच्चों के साथ काम करने में एक महत्वपूर्ण स्थान काव्य ग्रंथों का है, जो न केवल सौंदर्य शिक्षा और भाषण के विकास के लिए आवश्यक हैं, बल्कि उनकी भाषण सुनवाई के गठन और सुधार के लिए भी आवश्यक हैं।

साक्षरता कक्षाओं में, बच्चों को ध्यान, स्मृति, सोच के विकास के लिए लेखन प्रक्रिया के लिए अपने हाथों को तैयार करने के लिए विभिन्न प्रकार के व्यायाम और कार्य दिए जाते हैं।

स्वतंत्र कार्य करने की प्रक्रिया में, किसी दिए गए नमूने के साथ अपने स्वयं के परिणामों की तुलना करते हुए, बच्चे आत्म-नियंत्रण और आत्म-सम्मान के कौशल में महारत हासिल करते हैं, लेखन के लिए अपना हाथ तैयार करते हैं।

इस प्रकार, कक्षाओं के दौरान, प्रारंभिक पठन कौशल और प्रारंभिक लेखन कौशल के विकास के अलावा, बच्चे सर्वांगीण विकास विकसित करते हैं: मानसिक विकास, रचनात्मक और मनो-शारीरिक प्रक्रियाओं का विकास।

साक्षरता प्रशिक्षणएक जटिल प्रक्रिया है जिसमें कई चरण शामिल हैं:

प्रारंभिक चरण - शब्द के ध्वनि विश्लेषण की तैयारी;

मुख्य चरण प्रारंभिक पठन कौशल और प्रारंभिक लेखन कौशल का निर्माण है।

प्रशिक्षण का प्रारंभिक चरण एक शब्द के ध्वनि विश्लेषण की तैयारी है।

इस स्तर पर, बच्चों (पढ़ने और लिखने) द्वारा साक्षरता हासिल करने की नींव रखी जाती है।

स्टेज लक्ष्य: बच्चों को शब्दों के ध्वनि विश्लेषण में महारत हासिल करने के लिए तैयार करना।

स्टेज के उद्देश्य.

1. बच्चों में एक शब्द में ध्वनि के स्वर, खिंचाव, गायन की क्रियाओं का निर्माण करना।

2. उन्हें एक शब्द में पहली ध्वनि की पहचान करने के लिए सिखाने के लिए, एक शब्द में ध्वनि की उपस्थिति, एक कविता में अक्सर होने वाली ध्वनि।

3. बिना उचित शब्दों का परिचय दिए कठोर और नरम व्यंजन के साथ व्यावहारिक परिचितता प्रदान करें। उन्हें कान से भेद करना सीखें।

4. "ध्वनि" और "शब्द" शब्दों का परिचय।

5. किसी दिए गए ध्वनि के साथ शब्दों को नाम देना सिखाएं।

6. भाषण ध्यान और ध्वन्यात्मक सुनवाई को शिक्षित करने के लिए।

मुख्य चरण- प्रारंभिक पठन कौशल और प्रारंभिक लेखन कौशल का गठन।

प्रारंभिक पढ़ने और लिखने के कौशल के गठन की पद्धति 4 वर्गों पर आधारित है।

रूसी भाषा की सभी ध्वनियों और अक्षरों से परिचित।

शब्द के ध्वनि-अक्षर विश्लेषण का विकास।

पढ़ना सीखना।

प्रारंभिक लेखन कौशल का गठन।

धारा 1: रूसी भाषा की सभी ध्वनियों और अक्षरों से परिचित होना

कार्य।

रूसी भाषा की ध्वनियों का एक विचार दें।

स्वर और व्यंजन के उच्चारण की ख़ासियत से परिचित होने के लिए, उनके योजनाबद्ध प्रतिनिधित्व के साथ: नीला वृत्त - व्यंजन ध्वनि, लाल वृत्त - स्वर ध्वनि।

बच्चों को ध्वनि और अक्षर के बीच संबंध दिखाएं।

खुले और बंद अक्षरों को पढ़ने के कौशल का निर्माण।

ध्वनियों और अक्षरों से परिचित होने का एक अनुमानित क्रम:

A, O, U, Y, E, R, L, M, N, S-3, Sh-Zh, D-T, K-G, B-P, V-F, X, Ch, Shch, Ts, Y, I, I, YU, ई, ई, बी, बी।

पत्र के साथ विस्तृत परिचय के लिए व्यायाम:

प्रत्येक अक्षर पर विचार, यह कैसा दिखता है, पत्र में कौन से तत्व होते हैं, पत्र को छूना (अपने हाथों से बड़ा अक्षर महसूस करना), विभिन्न सामग्रियों से पत्र रखना, पत्र को गढ़ना, प्रत्येक अक्षर के बारे में छंदों को याद करना, पहेलियों का अनुमान लगाना किसी दिए गए पत्र के लिए शब्दों के साथ आना, संदर्भ बिंदुओं द्वारा "लिखना", पत्र के लापता तत्वों को पूरा करना, अन्य अक्षरों के बीच दिए गए पत्र की खोज करना, अन्य अक्षरों के साथ एक पत्र की तुलना करना, नमूने के संदर्भ में एक पत्र टाइप करना .

अलग-अलग कटे हुए अक्षरों के साथ काम करना आवश्यक है, क्योंकि सीखने की प्रक्रिया अधिक कुशल होती है यदि बच्चा अपनी उंगलियों के माध्यम से अक्षरों और शब्दांशों को "छोड़ देता है"।

अक्षरों का अध्ययन करते समय, अनुक्रम और क्रमिकता का पालन करना आवश्यक है, सोच-समझकर शब्दों का चयन करें और सिलेबिक टेबल तैयार करें विभिन्न प्रकारप्रत्येक पाठ के लिए। एक स्वर की शब्दांश भूमिका और तनाव का अर्थ दिखाएं।

धारा 2. प्रीस्कूलर में शब्दों के ध्वनि-अक्षर विश्लेषण का विकास

कार्य।

उनकी गुणवत्ता विशेषताओं द्वारा ध्वनियों को अलग करें: स्वर, कठोर (नरम) व्यंजन।

बच्चों को एक शब्द में ध्वनि की स्थिति निर्धारित करना सिखाएं।

बच्चों को एक शब्द और व्यक्तिगत ध्वनियों में ध्वनियों के क्रम को निर्धारित करना सिखाएं

सही ढंग से सीखें, ध्वनियों और अक्षरों को सहसंबंधित करें।

किसी शब्द के ध्वनि-अक्षर विश्लेषण का क्रम:

प्रत्येक ध्वनि (पहली, दूसरी, आदि) की हाइलाइटिंग के साथ एक शब्द का उच्चारण;

पृथक ध्वनि नामकरण;

ध्वनि (स्वर, कठोर (नरम) व्यंजन) को एक विशेषता दी गई है;

संबंधित चिप के साथ ध्वनि पदनाम;

- "लिखें" (चिप्स द्वारा) "पढ़ें";

पत्र द्वारा ध्वनि पदनाम;

अक्षरों की संख्या का निर्धारण।

बच्चों को शब्दों का ध्वनि-अक्षर विश्लेषण सिखाते समय, किसी शब्द की ध्वनि रचना के चित्र-आरेख का उपयोग किया जाता है, जिसमें दिखाया जाता है कि शब्द में कितनी ध्वनियाँ हैं।

फिर चित्र-आरेख को आरेख-पट्टी से बदल दिया जाता है।

प्रीस्कूलर के लिए एक शब्द का ध्वनि-अक्षर विश्लेषण करना एक जटिल प्रक्रिया है, इसलिए इसे धीरे-धीरे बनाया जाना चाहिए:

1. सबसे पहले, बच्चे यह निर्धारित करना सीखते हैं कि एक शब्द में कौन सी स्वर (व्यंजन) ध्वनि सुनाई देती है।

उदाहरण के लिए। इन शब्दों में कौन-सा स्वर सुनाई देता है: घर, धुआँ, काई, बाग, भृंग, प्याज आदि। शब्दों में कौन सा व्यंजन सुना जाता है: हुर्रे, वह, मूंछें, मन, मु, आदि।

2. फिर वे शब्द में ध्वनि की स्थिति निर्धारित करना सीखते हैं (शुरुआत में, बीच में, शब्द के अंत में)।

उदाहरण के लिए:

ध्वनि-अक्षर विश्लेषण पुराने समूह में 3 ध्वनियों (पनीर, मूंछ, नाक, गेंद, धनुष, बीटल, घर, धुआं, कैंसर) से युक्त शब्दों के साथ शुरू होना चाहिए; फिर 4 ध्वनियों (चाँद, फ्रेम, गेंद, मछली, गुलाब, साबुन, छाता, घर, पहाड़, बत्तख, मकड़ी, दुपट्टा, आदि) से युक्त शब्दों पर आगे बढ़ें।

फिर हम 5 या अधिक ध्वनियों (बैग, बिल्ली, डेस्क, बाल्टी, कुत्ता, गाय, आदि) से शब्दों के विश्लेषण के लिए आगे बढ़ते हैं।

इस खंड में उपयोग किए जाने वाले कुछ अभ्यास इस प्रकार हैं:

"ध्वनि को पहचानो और खिड़की में एक पत्र लिखो";
"पत्रों के लिए एक घर खोजें";
"एक शब्द में कौन सी स्वर (व्यंजन) ध्वनि सुनाई देती है";
"शब्द के पहले और अंतिम अक्षर लिखें";
"स्वर कहाँ छिपा है?";
"किसी शब्द के अंत में कौन सी ध्वनि छिपी है?";
"जितनी बार आप ध्वनि सुनते हैं उतनी बार ताली बजाएं";
"शब्द की ध्वनियों को नाम दें";
"कौन गलत था?";
"मिश्का को ध्वनियों (अक्षरों) को क्रम में व्यवस्थित करने में मदद करें";
"अपना नाम अक्षरों से बनाओ", आदि।

इन अभ्यासों को करते हुए, बच्चे क्रमिक रूप से ध्वनियों, अक्षरों को शब्दों में अलग करने की क्षमता विकसित करते हैं, साथ ही 3 या अधिक ध्वनियों वाले शब्दों का ध्वनि-अक्षर विश्लेषण भी करते हैं।

धारा 3. पढ़ना सिखाना

कार्य।

1. पूरे शब्दों, वाक्यों में पढ़ने के लिए क्रमिक संक्रमण के साथ धाराप्रवाह शब्दांश पढ़ने के कौशल के बच्चों में गठन।

   बच्चों को विभक्ति (प्याज-वार्निश, हाउस-स्मोक) की अवधारणा से परिचित कराना।

   बच्चों को शब्दांशों और अलग-अलग अक्षरों से शब्द बनाना, अलग-अलग शब्दों से वाक्य बनाना सिखाएँ।

   छोटे पाठों को जानबूझकर पढ़ने के कौशल के बच्चों में गठन, वे जो पढ़ते हैं उसका अर्थ समझते हैं।

   छोटे ग्रंथों को पढ़ते समय बुनियादी ऑर्थोपिक मानदंडों से परिचित होने के लिए: विराम, तार्किक तनाव, में साधारण मामलेस्वर का निरीक्षण करें।

   शब्दों और वाक्यों की योजना के साथ स्वतंत्र रूप से काम करना सिखाएं।

बच्चों को पढ़ना सिखाना निम्नलिखित अक्षरों से परिचित होने के बाद शुरू होता है:

ए, ओ, वाई, वाई, ई, आर, एल, एम, एन।

साक्षरता प्रशिक्षण की प्रारंभिक अवधि में पढ़ने और "लिखने" के लिए सभी सामग्री को इस तरह से चुना जाना चाहिए कि इसका लेखन पूरी तरह से उच्चारण के साथ मेल खाता हो। पहले प्रत्यक्ष और उलटे सिलेबल्स को पढ़ना सीखें, फिर तीन-अक्षर वाले मोनोसिलेबिक (रस, कुतिया) शब्द। तब आप दो-अक्षर (मूंछें, ततैया, चंद्रमा, रम, आदि) सीख सकते हैं। शब्दों को बदलने, पुनर्व्यवस्थित करने, ध्वनियों को जोड़ने के अभ्यास पर बहुत ध्यान दिया जाता है। यह सार्थक पठन की आवश्यकता पर बल देता है।

धारा 4. प्रारंभिक लेखन कौशल का निर्माण

कार्य।

शीट पर, चौड़ी लाइन पर नेविगेट करने की क्षमता विकसित करना।

हाथों के ठीक मोटर कौशल का विकास।

एक लेखन उपकरण और कुछ ग्राफिक कौशल में महारत हासिल करना।

प्रारंभिक लेखन कौशल विकसित करने का सबसे अच्छा साधन व्यावहारिक कार्यों वाले एल्बम हैं, जो बच्चे को स्वतंत्र रूप से कार्य करने में सक्षम बनाते हैं (हैच, पेंट ओवर, कनेक्ट, पेंटिंग खत्म करना, आदि)।

यहाँ कुछ प्रकार के कार्य हैं:

हैचिंग - अक्षरों को जानने से पहले और बाद में। सबसे पहले, ज्यामितीय आकृतियों वाले स्टेंसिल का उपयोग छायांकन के लिए किया जाता है, फिर वस्तुओं और जानवरों की आकृतियों को दर्शाने वाले स्टेंसिल का उपयोग किया जाता है, साथ ही विभिन्न पैटर्न का एक सेट भी।

नमूने के अनुसार रंग पत्र।

हाथों के ठीक मोटर कौशल के विकास के लिए व्यायाम: "अपनी उंगली से पत्र को घेरें", वॉल्यूमेट्रिक अक्षर के हाथों से महसूस करना बंद आँखें, "उंगली वर्णमाला" (हवा में अपनी उंगली से एक अक्षर बनाएं, टेबल पर लिखें), "एक अक्षर मोल्ड करें ...", "एक अक्षर डालें ...", अपनी उंगलियों के साथ छोटे "शीर्ष" चलाएं , एक पत्र और एक तस्वीर, आदि को जोड़ने के लिए कार्य।

बच्चों की विशेषताओं के आधार पर शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार के लिए मैंने निम्नलिखित विकसित किए हैं:

तिमाहियों द्वारा दीर्घकालिक योजना ();

कैलेंडर-विषयक योजना ( परिशिष्ट 2).

प्रत्येक पाठ में उपदेशात्मक खेल और अभ्यास शामिल हैं ( परिशिष्ट 3).

बच्चों को साक्षरता के लिए तैयार करने में कई वर्षों का अनुभव इस बात की गवाही देता है कि प्रीस्कूलर ध्वनि-अक्षर विश्लेषण और संश्लेषण के प्रारंभिक कौशल में सफलतापूर्वक महारत हासिल करने में सक्षम हैं, जो पढ़ने और लिखने के गठन का आधार है।

माता-पिता के साथ व्यापक काम किया गया था ( परिशिष्ट 4);

एक विषय-विकासशील वातावरण बनाया गया है जो बच्चों को पढ़ना और लिखना सिखाने की सुविधा प्रदान करता है। ( परिशिष्ट 5)

III कार्यक्रम की निगरानी।

निदान

इस कार्यक्रम के तहत बच्चों की परीक्षा अध्ययन अवधि के दौरान (शुरुआत में और अंत में) 2 बार की जाती है।

यह बच्चों द्वारा कार्यक्रम की आवश्यकताओं को आत्मसात करने की गतिशीलता को देखना संभव बनाता है, और फिर, व्यक्तिगत अंतराल और कमियों के कारणों का विश्लेषण करने के बाद, उन्हें ठीक करने के तरीकों की रूपरेखा तैयार करता है। मेरे निदान में, मैं किंडरगार्टन में शिक्षा और प्रशिक्षण के मुख्य कार्यक्रम पर आधारित हूं, एड। एमए वासिलीवा, वीवी गेरबोवॉय, टीएस कोमारोवा (एम।; "मोज़ेक - सिंथेसिस" 2005), भाषण अविकसितता वाले पूर्वस्कूली बच्चों की शिक्षा और प्रशिक्षण के लिए एक कार्यक्रम (मॉस्को, 2010) टी.बी. फिलीचेवा, जी.वी. चिरकिना।

साथ ही बच्चों, प्रश्नों, व्यक्तिगत परीक्षण कार्यों (ई.वी. कोलेनिकोवा "6 साल के बच्चों के लिए परीक्षण", "क्या आपका बच्चा स्कूल के लिए तैयार है?" - एम।: "जुवेंटा", 2001)

भाषण की जांच निम्नलिखित आधारों पर की जाती है:

ध्वनि उच्चारण और ध्वन्यात्मक धारणा;

बी (उच्च) - सभी ध्वनियों का उच्चारण करता है;

डी (पर्याप्त) - 1-2 ध्वनियों का उच्चारण नहीं करता है;

सी (मध्यम) - 2 से 5 ध्वनियों का उच्चारण नहीं करता है;

K (क्रिटिकल) - 5 से अधिक ध्वनियों का उच्चारण नहीं करता है।

लेक्सिकल स्टॉक:

ए) संज्ञाएं;

बी) क्रिया;

ग) विशेषण।

सुसंगत भाषण:

ए) कार्रवाई द्वारा एक कहानी तैयार करना;

बी) प्रस्तुति के आधार पर एक कहानी का संकलन;

ग) कथानक चित्रों की एक श्रृंखला पर आधारित कहानी की रचना करना;

घ) एक कथानक चित्र के आधार पर एक कहानी तैयार करना;

ई) रीटेलिंग।

ग्रंथ सूची:

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लालेवा आर.आई., सेरेब्रीकोवा एन.वी. प्रीस्कूलर के बीच सही बोलचाल की भाषा का गठन। - एसपीबी।: सोयुज, 2004।

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उपभवन

परिशिष्ट 1

तिमाही के हिसाब से योजना बनाना।

1 ली तिमाही

ध्वनि प्रजनन।

1. नव प्रवेशित बच्चों में स्वरों और सबसे हल्के व्यंजनों के उच्चारण को स्पष्ट करना।

2. भाषण चिकित्सा समूह में भाग लेने वाले बच्चों में भाषण ध्वनियों के सही उच्चारण को स्वचालित करना जारी रखें।

1. व्यंजन के संगम और एक बंद शब्दांश (खुबानी, नारंगी) के साथ तीन-अक्षर वाले शब्दों पर काम करना जारी रखें।

2. शब्दों के आरंभ और अंत में (हाथी, पुल) व्यंजन के संगम के साथ मोनोसिलेबिक शब्दों पर काम करें।

3. व्यंजन के दो सेट (तख़्त) के साथ दो-अक्षर वाले शब्दों पर काम करें।

1. स्वर और व्यंजन, उनके संकेतों के बारे में बच्चों के ज्ञान को समेकित करना। बच्चों को स्वर और व्यंजन के बीच भेद करने में, स्वर और व्यंजन के लिए शब्द चुनने में व्यायाम करें।

2. कठोरता-कोमलता, बहरेपन-आवाज वाले व्यंजन ध्वनियों के विचार को समेकित करना। कठोरता-कोमलता, बहरापन-आवाज द्वारा व्यंजन के भेद में व्यायाम।

3. किसी शब्द से ध्वनि का चयन करने की क्षमता को समेकित करना। बच्चों को शब्दों से ध्वनि निकालने का व्यायाम करें।

खसखस, ततैया, जंगल.

5. शब्दों का विश्लेषण और संश्लेषण करना सीखें जैसे: माँ, हाथी, पुल, लोमड़ी, पत्ता।

6. शब्दों के शब्दांश विश्लेषण और बिना किसी पूर्वसर्ग के वाक्यों के विश्लेषण के कौशल को समेकित करना।

सरल पूर्वसर्गों के साथ वाक्यों का विश्लेषण करना सीखें और उनके चित्रमय चित्र बनाएं।

2. सही आवाज प्रस्तुति और भाषण की प्रवाह के गठन पर काम करना जारी रखें। आवाज मोड का निरीक्षण करें, आवाज को जबरदस्ती करने, चिल्लाने से बचें।

3. बच्चों को अपनी आवाज की ताकत को मनमाने ढंग से बदलना सिखाएं: जोर से, जोर से, जोर से, चुपचाप, कानाफूसी में बोलें।

5. बच्चों को शांत गति से बोलना सिखाएं।

6. डिक्शन की स्पष्टता, भाषण की सहज अभिव्यक्ति पर काम जारी रखें।

डिप्लोमा।

1. बच्चों को "टाइपिंग" और सिलेबल्स, पास किए गए अक्षरों वाले शब्दों को पढ़ने का अभ्यास करें।

2. बच्चों को अक्षरों से परिचित कराना: यू, ए, आई, ई, पी, टी, के, एम, ओ, एक्स, वाई, वाई, एस।

4. बच्चों के विचार स्पष्ट करें कि ध्वनि अक्षर से कैसे भिन्न है।

5. बच्चों को स्वरों के फ्यूजन एयू, यूए, ओआई, आईए ...., बंद अक्षरों को पढ़ने में लिखने और पढ़ने में व्यायाम करें जैसे: एपी, यूके, ओटी; फिर खुले प्रकार पढ़ने में: PI, KO, TA…।

बिल्ली वर्तमान माँ

किट मॉक डैड

कोक पोस्ता प्यूमा

आटा, आदि की तरह गांठ

7. लापता तत्व के साथ दर्शाए गए उत्तीर्ण अक्षरों को पहचानने में बच्चों का व्यायाम करें।

8. सही और प्रतिबिम्बित अक्षरों वाली एक पंक्ति में सही ढंग से दर्शाए गए अक्षरों को खोजने का अभ्यास करें।

सुसंगत भाषण सीखना।

1. बच्चों में जो कुछ उन्होंने देखा है, उस पर चर्चा करने की इच्छा, अनुभवों, छापों के बारे में बात करने की इच्छा विकसित करना।

2. चित्रों का उपयोग करके प्रस्ताव तैयार करना सिखाना जारी रखें, प्रस्ताव को वितरित करना सिखाएं।

3. कवर किए गए शाब्दिक विषयों के आधार पर विषयों के बारे में वर्णनात्मक कहानियों की रचना करने की क्षमता को समेकित करना।

4. सक्षम रूप से प्रश्न पूछना सिखाएं। न केवल संज्ञानात्मक रुचि के विकास और गठन को प्रोत्साहित करने के लिए, बल्कि संज्ञानात्मक संचार भी।

5. छोटे पाठों को फिर से कहने के कौशल में सुधार करें।

6. चित्रों और चित्रों की एक श्रृंखला से कहानियों की रचना करने के कौशल में सुधार करना।

1. भाषण में एकवचन और बहुवचन में संज्ञा बनाने और उपयोग करने के लिए बच्चों की क्षमता में सुधार करने के लिए (विषय: "पेड़", "सब्जियां", "फल", "पक्षी", "पशु", "कपड़े", "जूते" , "हैट्स")।

2. संज्ञा के साथ विशेषणों के समन्वय को सिखाने पर काम जारी रखें, भाषण में सापेक्ष और स्वामित्व वाले विशेषणों के व्यावहारिक उपयोग पर (संकेतित विषयों पर)।

3. भाषण में सरल पूर्वसर्गों का सही ढंग से उपयोग करने की क्षमता को मजबूत करने के लिए, उनके अर्थों की समझ को स्पष्ट करने के लिए और बच्चों में जटिल पूर्वसर्गों का उपयोग करने की क्षमता बनाने के लिए: नीचे से, पीछे से।

4. विभिन्न उपसर्गों के साथ क्रियाओं के अर्थ के बारे में बच्चों की समझ को स्पष्ट करें ( फ़ीड, मोड़, टाई ...)और उन्हें शिक्षा और व्यावहारिक उपयोग सिखाना शुरू करें।

5. संख्याओं के समन्वय की क्षमता में सुधार दो पांचसंज्ञाओं के साथ।

1. नए रंग टोन और रंगों के निर्माण में तकनीकी कौशल और क्षमताओं में सुधार करना।

2. मोज़ाइक, कंस्ट्रक्टर्स के साथ काम करने में फिंगर जिम्नास्टिक, मनोरंजक अभ्यासों में ठीक मोटर कौशल विकसित करना जारी रखें; स्टेंसिल, समोच्च के साथ स्ट्रोक।

3. कला के कार्यों की कलात्मक धारणा विकसित करना।

शारीरिक विकास।

1. बच्चों में दैनिक, सक्रिय शारीरिक गतिविधि की आवश्यकता का निर्माण करना।

2. सही मुद्रा बनाएं।

3. परिणाम प्राप्त करने में धीरज, दृढ़ता पैदा करना।

4. बच्चों में आँख का विकास करना।

5. बुनियादी आंदोलनों में सुधार ia, नई, जटिल रूप से समन्वित प्रजातियों को पेश करके।

2 तिमाही

ध्वनि प्रजनन।

1. सभी बच्चों के लिए ध्वनियों के सही उच्चारण को स्वचालित करने पर काम करना जारी रखें।

2. नए भर्ती हुए बच्चों में हिसिंग और सोनोरस ध्वनियों का सही उच्चारण करना।

शब्द की शब्दांश संरचना पर काम करें।

1. खुले अक्षरों से चार-अक्षर वाले शब्दों पर काम करें ( मक्का)

ध्वनि और शब्दांश विश्लेषण और संश्लेषण, वाक्यों के विश्लेषण के कौशल का विकास।

1. बच्चों में किसी दी गई ध्वनि के लिए शब्दों का चयन करने की क्षमता को सुदृढ़ करना।

2. एक वाक्य में ध्वनियों, शब्दांशों, शब्दों की एक श्रृंखला में कठोर-नरम, आवाज-रहित व्यंजन में भेद करने के लिए बच्चों का व्यायाम करें।

3. किसी शब्द से दी गई ध्वनि को अलग करने के कौशल में सुधार करें।

4. शब्दों के ध्वनि विश्लेषण और संश्लेषण करने की क्षमता को समेकित करने के लिए जैसे: पिताजी, मेज, झाड़ी, लिंडेन.

5. पांच ध्वनियों से शब्दों का विश्लेषण और संश्लेषण करना सीखें।

6. शब्दों के ध्वनि विश्लेषण के कौशल में सुधार, पूर्वसर्गों के बिना वाक्यों का विश्लेषण और सरल पूर्वसर्गों के साथ। चित्रमय वाक्य आरेख बनाने में बच्चों का व्यायाम करें।

सामान्य भाषण कौशल का विकास।

1. वाक् श्वास के विकास पर काम जारी रखें।

2. बच्चों में आवाज की ताकत, पिच और समय को मनमाने ढंग से बदलने की क्षमता में सुधार करना।

4. डिक्शन की स्पष्टता, भाषण की अन्तर्राष्ट्रीय अभिव्यंजना पर काम जारी रखें।

डिप्लोमा।

1. बच्चों के "टाइपिंग" के कौशल में सुधार करना और उत्तीर्ण अक्षरों के साथ शब्दांश, शब्द और वाक्य पढ़ना।

2. बच्चों को अक्षरों से परिचित कराना: , , , , , , , , , L, Ж, , , R.

3. डंडे से अक्षरों की रचना करने में या तार से बिछाने में, प्लास्टिसिन से अक्षरों को तराशने में, उन्हें कागज से काटने में, हवा में अक्षरों को खींचने में व्यायाम करें।

4. बच्चों को पहेली हल करना, वर्ग पहेली हल करना, आइसोग्राफर सिखाएं।

5. अक्षरों को बदलने की क्षमता में सुधार, सही और गलत मुद्रित अक्षरों के बीच अंतर, एक दूसरे पर आरोपित अधूरे अक्षरों को "जोड़ें"।

सुसंगत भाषण सीखना।

1. सामूहिक रूप से तैयार की गई योजना का उपयोग करके तैयार किए गए शाब्दिक विषयों पर विषय के बारे में कहानियां लिखने की क्षमता में सुधार करना; चित्रों की एक श्रृंखला के अनुसार, एक चित्र के अनुसार।

2. बच्चों को कहानियाँ लिखना सिखाएँ निजी अनुभव, उसने जो पढ़ा, जो देखा उससे संबंधित अनुभवों के बारे में बात करने के लिए।

3. विनम्र मौखिक संचार के स्वीकृत मानदंडों का उपयोग करना सिखाएं (वार्ताकार को ध्यान से सुनें, प्रश्न पूछें, संक्षिप्त या व्यापक रूप से बयान दें)। भाषण के संचारी कार्य का विकास करना। खेल में संवाद करने के लिए बच्चों के लिए परिस्थितियाँ बनाएँ।

4. रीटेलिंग के कौशल में सुधार करें।

5. भाषण में सही ढंग से निर्माण करना और जटिल अधीनस्थ वाक्यों का उपयोग करना सीखें।

भाषण की व्याकरणिक संरचना का विकास।

1. भाषण में एकवचन और बहुवचन में संज्ञाओं को बनाने और उपयोग करने की क्षमता में सुधार करना।

2. बच्चों को शब्द निर्माण की विधियों से परिचित कराना।

3. संज्ञाओं के साथ विशेषणों का समन्वय सिखाने का कार्य जारी रखें।

4. भाषण में सापेक्ष स्वामित्व वाले विशेषणों का सही उपयोग सिखाने के लिए।

5. भाषण में सरल और जटिल पूर्वसर्गों का सही ढंग से उपयोग करने की क्षमता को समेकित करना।

6. भाषण में विभिन्न उपसर्गों के साथ क्रियाओं को बनाना और उनका उपयोग करना सीखना जारी रखें; श्रम क्रियाओं को इंगित करने वाली क्रिया।

कलात्मक और रचनात्मक गतिविधि।

1. तैयार रूपों के डिजाइन में विभिन्न संरचनाओं को स्थिरता प्रदान करने की क्षमता विकसित करना; भागों को बदलें, उन्हें मिलाएं।

2. विभिन्न उपकरणों के साथ काम करना सिखाने के लिए।

3. बच्चों की रचनात्मक गतिविधि को विकसित करना जारी रखें।

शारीरिक विकास।

1. आंदोलनों, संतुलन के समन्वय में सुधार करने के लिए।

2. बाहरी खेलों की प्रक्रिया में ईमानदारी, मित्रता, स्वतंत्रता को बढ़ावा देना और विभिन्न शारीरिक व्यायाम करना।

3. कंस्ट्रक्टर्स के साथ फिंगर एक्सरसाइज, स्ट्रोक्स, शेडिंग, गेम्स में ठीक मोटर कौशल विकसित करना जारी रखें।

3 तिमाही

ध्वनि प्रजनन।

1. बच्चों में सभी ध्वनियों के स्वचालन और विभेदन को पूरा करें।

शब्द की शब्दांश संरचना पर काम करें।

1. एक जटिल ध्वनि-अक्षर संरचना के साथ तीन-, चार- और पांच-अक्षर वाले शब्दों पर काम करें (थर्मामीटर, चौराहा)।

ध्वनि और शब्दांश विश्लेषण और संश्लेषण, वाक्यों के विश्लेषण के कौशल का विकास।

1. बच्चों को दी गई ध्वनि के लिए शब्दों के चयन में, कठोर-नरम, आवाज-रहित व्यंजनों के बीच भेद करने और एक शब्द से ध्वनि के चयन में व्यायाम करें।

2. शब्दों का संपूर्ण ध्वनि विश्लेषण करने की क्षमता को समेकित करने के लिए जैसे: कटोरा, कार।

3. एक विचार बनाइए कि अक्षर b और b का अर्थ ध्वनि नहीं है।

4. शब्दांश विश्लेषण के कौशल में सुधार। चार शब्दांशों को शब्दांशों में विभाजित करना सीखें।

5. पूर्वसर्गों के बिना और सरल पूर्वसर्गों के साथ सरल वाक्यों का विश्लेषण करने के कौशल में सुधार करें। जटिल पूर्वसर्गों के साथ सरल वाक्यों का विश्लेषण करना सीखें। चित्रमय वाक्य आरेख बनाने में बच्चों का व्यायाम करें।

6. ज्ञात वर्तनी नियमों के ज्ञान को समेकित करना।

सामान्य भाषण कौशल का विकास।

1. भाषण साँस छोड़ने की अवधि विकसित करने के लिए।

2. रोज़मर्रा के संचार में भाषण की गति और लय, उच्चारण की स्पष्टता, भाषण की सहज अभिव्यक्ति पर काम करना जारी रखें।

3. आवाज की ध्वनि और गतिशीलता में सुधार करने के लिए।

डिप्लोमा।

1. "टाइपिंग" शब्दांशों, शब्दों, वाक्यों के कौशल को समेकित करना

2. बच्चों को अक्षरों से परिचित कराना: , , , , b, b।

3. वर्ग पहेली हल करने, पहेली हल करने, आइसोग्राफ पढ़ने में बच्चों का व्यायाम करें।

4. विभिन्न फोंट से अक्षरों को पहचानना सीखें, सही और गलत मुद्रित अक्षरों के बीच अंतर करें; एक दूसरे पर आरोपित पत्र।

5. वर्णमाला सीखें।

6. लिखित भाषण में महारत हासिल करने के प्रारंभिक कौशल का गठन सुनिश्चित करें।

सुसंगत भाषण सीखना।

1. एक पूर्ण और संक्षिप्त रीटेलिंग, एक वर्णनात्मक कहानी, एक तस्वीर पर आधारित कहानी और चित्रों की एक श्रृंखला, व्यक्तिगत अनुभव से एक कहानी के कौशल में सुधार करने के लिए।

2. रचनात्मक भाषण गतिविधि में बच्चों की व्यक्तिगत क्षमताओं का विकास करना।

3. रचनात्मक कहानियों के लिए सबसे दिलचस्प और महत्वपूर्ण घटनाओं और एपिसोड का चयन करने की क्षमता विकसित करने के लिए, मौखिक और गैर-मौखिक साधनों का उपयोग करते हुए, कहानी में आसपास की वास्तविकता का वर्णन सहित, संचरण के प्रारंभिक रूप को खोजना।

4. बच्चों को बोलने और उन्होंने जो देखा उसका वर्णन करने के लिए प्रोत्साहित करें।

भाषण की व्याकरणिक संरचना का विकास।

1. फिक्स सही उपयोगसापेक्ष और स्वामित्व वाले विशेषणों के भाषण में, संज्ञा के साथ विशेषण और अंकों का समन्वय।

2. भाषण में सरल और जटिल पूर्वसर्गों के सही उपयोग को सुदृढ़ करें।

3. संज्ञा के साथ अधिकारवाचक सर्वनामों को समेटना सीखें।

4. तुलनात्मक विशेषण बनाने की क्षमता में सुधार करें।

कलात्मक और रचनात्मक गतिविधि।

1. कथानक कार्यों में कलात्मक कौशल में सुधार करना।

2. विभिन्न अपशिष्ट पदार्थों से निर्माण के तरीके सिखाने के लिए।

शारीरिक विकास।

1. उंगलियों के व्यायाम में मोटर कौशल विकसित करना जारी रखें, स्टेंसिल के साथ काम करें।

2. खेल में स्थिर स्थिति और गति में सही मुद्रा के कौशल का निर्माण करना।

3. खेलों के आयोजन में बच्चों की स्वतंत्रता की अभिव्यक्ति को प्रोत्साहित करें।

4. विभिन्न खेलों में रुचि बनाए रखें।

प्रीस्कूलर के माता-पिता के साथ सहयोग।

बच्चों के समाजीकरण के लिए परिवार और शैक्षणिक संस्थान दो महत्वपूर्ण संस्थान हैं। उनके शैक्षिक कार्य अलग हैं, लेकिन बच्चे के पूर्ण विकास के लिए उनकी बातचीत आवश्यक है।

दुर्भाग्य से, अक्सर पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में माता-पिता के साथ काम केवल शैक्षणिक प्रचार के उन क्षेत्रों में किया जाता है जिसमें परिवार केवल प्रभाव का विषय होता है। नतीजतन, पारिवारिक प्रतिक्रिया स्थापित नहीं होती है, लेकिन अवसर पारिवारिक शिक्षापूरी तरह से उपयोग नहीं हो रहे हैं।

इस अंतर को पाटने के लिए, मैं निम्नलिखित पेरेंटिंग मॉडल का उपयोग करता हूं:

1. शैक्षिक मॉडल , उन्होंने न केवल माता-पिता के बीच अतिरिक्त शिक्षा के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण के गठन पर ध्यान केंद्रित किया, बल्कि शैक्षिक प्रक्रिया में उनकी सक्रिय भागीदारी पर भी ध्यान केंद्रित किया।

इस मॉडल के ढांचे के भीतर, मैं परिवार के साथ बातचीत के निम्नलिखित रूपों का उपयोग करता हूं:

माता-पिता के साथ कक्षाएं, बच्चे की व्यक्तिगत और उम्र की विशेषताओं के क्षेत्र में उनकी क्षमता में वृद्धि और कार्यक्रम द्वारा पेश की जाने वाली गतिविधियों के दायरे में। माता-पिता को यह समझने की जरूरत है कि उनके बच्चे क्या कर रहे हैं और अपनी सर्वोत्तम क्षमता में, जो उन्हें सिखाया जाता है, उसका विकास और समर्थन करना चाहिए।

शैक्षिक गतिविधियों में माता-पिता की भागीदारी: माता-पिता ज्ञान के क्षेत्र से एक विषय चुनते हैं जो उनके करीब है और अपने बच्चे के साथ एक पाठ तैयार करते हैं। यह महत्वपूर्ण है कि यह एक कहानी नहीं है, बल्कि एक क्रिया है - प्रतियोगिता, प्रयोग, खेल जिसमें सभी बच्चे सक्रिय रूप से भाग लेते हैं।

2. कामुक संचार मॉडल , जिसमें आत्म-अभिव्यक्ति के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण शामिल है, बच्चे को आत्मविश्वास हासिल करने में मदद करना, सकारात्मक और नकारात्मक दोनों तरह से अपनी भावनाओं को खुले तौर पर और ईमानदारी से व्यक्त करना सीखना। यह एक व्यक्ति को खुद के साथ और इसलिए दूसरों के साथ सद्भाव में रहने में मदद करता है।

साथ ही, वर्ष के दौरान, माता-पिता के लिए "खुली" कक्षाएं तिमाही आधार पर आयोजित की जाती हैं।

परिशिष्ट 2

कैलेंडर-विषयगत योजना

पाठों की संख्या

बच्चों की शब्द की अवधारणा को मजबूत करें। किसी शब्द में पहली ध्वनि को हाइलाइट करें। हम लिखते हैं: मैं मैं मैं।

ध्वनि और अक्षर A. स्वर ध्वनियाँ। पत्र ए प्रिंट करना।

नियम : हम आवाज सुनते और बोलते हैं, लेकिन हम अक्षर लिखते और पढ़ते हैं!

अक्टूबर

ध्वनि और अक्षर यू। पत्र: पत्र यू, छायांकन। ध्वनि विश्लेषण और एयू का पठन। मुद्रण: एयू, यूए। शब्दों में पहली ध्वनि।

ध्वनि और अक्षर I. स्वरों का राज्य। अध्ययन किए गए पत्रों का पत्र: एयूआई, आईयूए, यूआईए, आईए। ध्वनि ए, यू, आई। नियम : एक शब्द में कितने स्वर होते हैं, समान संख्या में शब्दांश। शब्दांशों में शब्दों का विभाजन।

ध्वनि और अक्षर एम। व्यंजन ध्वनियां (कठोर, मुलायम, आवाज उठाई, आवाज रहित) अक्षरों को पढ़ना: एएम, यूएम, आईएम, आदि। एम पत्र मुद्रण; शब्दांश: AM, UM, IM, MI; शब्द एमए-एमए।

स्वर ध्वनि और अक्षर ओ। शब्दों में अंतिम ध्वनि का नाम दें: खिड़की, गर्मी टाइपिंग श्रुतलेख: ओ, ओएम, एमओ, ओ। पढ़ना: ओएम, यूएम, एएम, एमओ, एमयू, एमए। सिलेबल्स का ध्वनि-वर्णमाला विश्लेषण।

ध्वनि एक्स, एक्सबी। अक्षर X। अंतिम ध्वनि का अलगाव जैसे शब्दों में: काई, फुलाना ... शब्दों का ध्वनि विश्लेषण: MAX, MOX, FLY। टाइपिंग: 1) अक्षर X, 2) शब्दांश और श्रुतलेख शब्द: AX, MAX, OX, MOX, UX, FLY अक्षर X। अक्षरों में विभाजन (1,2,3 शब्दांश)। ध्वनि एक्स को हाइलाइट करना: ए) एक शब्द की शुरुआत में; बी) अंत में; ग) एक शब्द के बीच में। मुद्रण: क) शब्दांश: , , , , , । बी) शब्द: मैक्स, मॉस, ईएआर, फ्लाई। शब्द और शब्दांश पढ़ना।

नवंबर

ध्वनि और अक्षर Y. संज्ञाओं का बहुवचन। मुद्रण: a) अक्षर Y, b) शब्दांश: YM, YH, WE, HY; वाक्य पढ़ना ध्वनि: एच, एचबी। पत्र एन। स्वर और व्यंजन। किसी शब्द में ध्वनि के स्थान का पता लगाना। शब्दांश पढ़ना: एएन, यूएन, आईएन - एनए, एनयू। व्यंजन: कठोर और मुलायम। ध्वनि विश्लेषण: नीना। मुद्रण: 1) अक्षर एच, 2) शब्दांश: एएन, एनए, यूएन, एनयू, आईएन।

पत्र एम और एन। जो सीखा गया है उसका समेकन। शब्दांश और शब्द पढ़ना। प्रारंभिक व्यंजन ध्वनि का अलगाव। ठीक मोटर कौशल का विकास। ध्वनि: , । पत्र सी। शब्दों का ध्वनि विश्लेषण। सिलेबिक टेबल पढ़ना। एक शब्द में ध्वनि की परिभाषा। एक विभाजित वर्णमाला के साथ व्यायाम।

प्रस्ताव तैयार करना। वाक्य में शब्दों की संख्या। प्रस्तावों का मुद्रण।

नियम: 1) अपने वाक्य की शुरुआत बड़े अक्षर से करें! 2) शब्दों को एक दूसरे से अलग-अलग लिखें! 3) वाक्य के अंत में पूर्ण विराम लगाएं! 4) बड़े अक्षर वाले लोगों के नाम लिखें! वाक्य पढ़ना।

ध्वनि , . पत्र पी। श्रवण ध्यान का विकास। शब्दों का ध्वनि विश्लेषण: सूप, पूह, पापा, प्यूमा, पियोन। व्यंजन ध्वनियाँ (आवाज़-बधिर; कठोर-नरम)। सिलेबिक टेबल पढ़ना।

दिसंबर

ध्वनि , . अक्षर K. शब्दांश, शब्द, वाक्य पढ़ना। खेल "लाइव साउंड्स"।

ध्वनि टी, टी। पत्र टी. नियम : लोगों के नाम बड़े अक्षर से लिखें! (दोहराव)। शब्दों का ध्वनि-वर्णनात्मक विश्लेषण: कैट, केआईटी। श्रुतलेख टाइपिंग: बिल्ली, व्हेल, व्हेल, नेट, टॉम। शब्दांशों में शब्दों का विभाजन। शब्दों में ध्वनि के स्थान का निर्धारण।

ध्वनि पी, पीबी। पत्र आर। शब्दांश और शब्द पढ़ना। शब्दों से दी गई ध्वनि का निष्कर्षण।

नुस्खे में और एक विभाजित वर्णमाला के साथ काम करें। जटिल उच्चारण वाला कथन

ध्वनि और अक्षर श। खेल में श्रवण ध्यान का विकास: "याद रखें, दोहराएं"। ध्वनि तालिकाओं को पढ़ना। शब्दों का ध्वनि विश्लेषण। शब्दों की श्रुतलेख टाइपिंग: दलिया, दलिया, बिल्ली, मिज, भालू। "बिल्ली और चूहे" कहानी पढ़ना। रीटेलिंग।

जनवरी

एंकरिंग। नियम : शि - हमेशा I अक्षर से लिखें! शब्दांश -शि- के साथ शब्दों को पढ़ना। वाक्य पढ़ना और टाइप करना।

एस / डब्ल्यू का अंतर। हिसिंग और सीटी की आवाज। खेल: "इसके विपरीत" (w से बदलें)। जटिल उच्चारण वाला कथन। दिए गए शब्दों के साथ वाक्य पढ़ना। खेल: "प्रस्ताव लीजिए"।

ध्वनि एल, एल। अक्षर एल। शब्दों में ध्वनि के स्थान का निर्धारण। शब्द, शब्दांश, वाक्य पढ़ना।

लिखित में काम करें।

भेदभाव आर / एल। ध्वन्यात्मक सुनवाई का विकास। जटिल उच्चारण वाला कथन।

शब्दों का ध्वनि-वर्णनात्मक विश्लेषण। अंतिम पाठ। स्वर और व्यंजन। एक कहानी पढ़ना। अनुमान लगाएं और अक्षर जोड़ें

ध्वनि बी, बीबी। पत्र बी। मात्रा और अनुक्रम का निर्धारण। शब्दों और शब्दांशों में ध्वनियाँ। शब्दों का ध्वनि विश्लेषण: BIM, BOM, BANT, BINT। डिस्ग्राफिया की रोकथाम। "पत्र टूट गए हैं।" स्वरित व्यंजन। भेदभाव पी / बी। आवाज और आवाजहीन व्यंजन। डिस्ग्राफिया की रोकथाम। प्रस्ताव लीजिए। खेल "कौन सा पत्र गायब है?" (पी / बी)

फ़रवरी

ध्वनि , . पत्र जेड। शब्दों का ध्वनि-पत्र विश्लेषण: बाइसन, ज़िना, छाता। खेल: "शब्द समाप्त करें"। लिखित में काम करें। एस / एस का अंतर। आवाज और आवाजहीन व्यंजन। पूर्वसर्ग , . एक कहानी-विवरण तैयार करना। लिखित में काम करें। शब्द, शब्दांश, वाक्य पढ़ना।

ध्वनि , . पत्र वी। खेल में ध्वन्यात्मक सुनवाई का विकास: "याद रखें और दोहराएं"। शब्दांशों में शब्दों का विभाजन। एक सिलेबिक टेबल पढ़ना। क्रॉसवर्ड। एक छोटी सी कहानी पढ़ना। सवालों पर जवाब।

ध्वनि डी, डी। पत्र डी। जीभ जुड़वाँ। शब्दों का ध्वनि-वर्णनात्मक विश्लेषण। लघु-स्नेही प्रत्यय। एक छोटी कहानी पढ़ना और फिर से लिखना। प्रस्ताव की योजना।

भेदभाव डी / टी। आवाज और आवाजहीन व्यंजन। योजना के लिए शब्दों का चयन। खेल: "इसके विपरीत" (ध्वन्यात्मक सुनवाई का विकास)

ध्वनि , . अक्षर जी। शब्दांशों से शब्दों की रचना। डिस्ग्राफिया की रोकथाम। संज्ञाओं का बहुवचन। क्रॉसवर्ड। गर्म तेल का भेद। एकवचन नामपद। प्रारूपण प्रश्न। लिखित में काम करें।

जुलूस

ध्वनि और अक्षर जे। शब्दों में ध्वनि के स्थान का निर्धारण। शब्द और शब्दांश पढ़ना।

नियम : ज़ी, जैसे शी को I अक्षर से लिखा जाता है!

क्रिया को काल में बदलना। लघु-स्नेही प्रत्यय। खेल: "पत्र खो गया है"। बीटल जीभ ट्विस्टर। योजना के लिए शब्दों का चयन। भेदभाव डब्ल्यू / डब्ल्यू। शब्द, शब्दांश, वाक्य पढ़ना। शब्द वस्तु हैं, शब्द क्रिया हैं। प्रस्ताव तैयार करना।

स्वर ध्वनि ई। स्वर ध्वनियाँ। शब्दों, वाक्यों को पढ़ना। लिखित में काम करें।

पत्र ई। यौगिक स्वर। अध्ययन। प्रारूपण प्रश्न। कार्रवाई के लिए विषयों का चयन। साइन शब्द। शब्दांशों से शब्दों की रचना।

नरम व्यंजन वाई (मेरा, तुम्हारा)। संकेतों का चयन। शब्दों को पैटर्न के अनुसार बदलें। योजना के लिए शब्दों का चयन। एक कविता से एक अंश सीखना।

ध्वनि और अक्षर C. शब्दांश, शब्द पढ़ना। पुल्लिंग और स्त्रीलिंग संज्ञा। संबन्धित शब्द। कहानी पढ़ना, प्रश्न लिखना, फिर से लिखना। भेदभाव एस / सी। शब्दांश पंक्तियों को पढ़ना। शब्दांश पंक्तियों की रोकथाम। प्रस्ताव पर काम करें।

पत्र एफ। शब्दों और वाक्यों को पढ़ना। शब्दांशों से शब्दों की रचना। लिखित में काम करें। भेदभाव डब्ल्यू / एफ। आवाज और आवाजहीन व्यंजन। डिस्ग्राफिया की रोकथाम। ग्राफिक श्रुतलेख।

अप्रैल

स्वर अक्षर I. कठोर और कोमल व्यंजन। शब्दों का ध्वनि-वर्णनात्मक विश्लेषण। वाक्यों का मसौदा तैयार करना और लिखना (मेरा, मेरा, मेरा) कहानी पढ़ना और फिर से लिखना।

ध्वनि और अक्षर एच। शब्दों का ध्वनि विश्लेषण। संरक्षक का गठन। पढ़ने और लिखने। शुद्ध उपवाक्य।

पत्र ई। शब्दों का ध्वनि-अक्षर विश्लेषण। पत्र। शुद्ध उपवाक्य। नमूने द्वारा वाक्यों का संशोधन। अर्थ में शब्दों का परिवर्तन। शब्दांशों से शब्दों की रचना।

पत्र वाई। शीतल व्यंजन। नमूने द्वारा वाक्यों का संशोधन। शुद्ध वाक्यांश। डिस्ग्राफिया की रोकथाम। लिखित में काम करें।

मई

बी संकेत। कठोर और मुलायम व्यंजन। एक छोटी सी कहानी पढ़ना और फिर से लिखना। प्रस्ताव की योजना। एकवचन और बहुवचन संज्ञाएं।

ध्वनि और अक्षर श। नियम : याद रखें कि ध्वनि , जैसे , हमेशा नरम होती है! शब्दों और जीभ जुड़वाँ पढ़ना। पैटर्न द्वारा क्रियाओं को संशोधित करना। पेशे से लोगों के शिक्षा नाम।

अक्षर बी। शब्दों को पैटर्न के अनुसार बदलें। कठोर और मुलायम व्यंजन। एक छोटी सी कहानी पढ़ना और फिर से लिखना। जननवाचक संज्ञा।

अंतिम पाठ। छोटे ग्रंथों को पढ़ना और फिर से बेचना। रीबस, वर्ग पहेली, पहेलियों, कैचफ्रेज़।

केवल 35 घंटे

परिशिष्ट 3

उपदेशात्मक खेल और व्यायाम

" हवा हवा है " शिक्षक कुर्सियों के पास खड़े होने की पेशकश करता है। "हवा" शब्द परबच्चों को अपने हाथ ऊपर उठाने चाहिए, उन्हें जोर से झुलाना चाहिए (जैसे हवा से पेड़ हिलते हैं) और जोर से गाना गाएं - एमएमएम। "हवा" शब्द पर बच्चोंबैठ जाना चाहिए, धीरे से हवा का गीत गाओ - शाह और थोड़ा दौड़अपने हाथों को झुलाओ (जैसे कमजोर हवा से झूलती हुई घास)।

" भृंग आ गए हैं ". शिक्षक: "आइए कल्पना करें कि इस खिड़की के बाहर एक जंगल है। वे वहां रहते हैंभृंग वे हमारी ओर उड़ते हैं और गूंजते हैं: f-f-f। (पहले चुप रहो और फिरजोर से)। थक कर एक पत्ते पर आराम करने बैठ गया - एक हथेली। आराम करो औरवापस जंगल में उड़ गया।

"पंप"। शिक्षक एक वृत्त बनाने की पेशकश करता है - एक गेंद। "यह वह गेंद है जो हमारे पास है, लेकिनवह उड़ गया - शाह (शिक्षक और बच्चे घेरे के बीच तक दौड़ते हैं)।आइए इसे एक बड़े पंप के साथ फुलाएं - s-s-s (बच्चे पीछे हटते हैं, वेवे एक पंप के साथ गेंद को फुलाते हैं, उच्चारण करते हैं - s-s-s)। हमने इसे इतनी मेहनत से पंप किया कि यह फट गया - श-श-श (बच्चे ध्वनि "श" का उच्चारण करते हैं, भाग जाते हैंसर्कल के बीच में)। अब एक छोटे से पम्प से गेंद को फुलाते हैं -ss-ss-ss (बच्चे एक छोटे पंप के संचालन की नकल करते हैं, ध्वनि का उच्चारण करते हैं"मुस्कान" एक सर्कल बनाएं)।

" सावधान रहे" . शिक्षक: "अगर मैं बड़े भाई को - ध्वनि" s "कहता हूं, तो आप उठाते हैंमेटा हाथ उठाकर ताली बजाओ, अगर मैं एक छोटे भाई को बुलाऊं - ध्वनि "स्मैश", तो आप बैठ जाएंगे।"

" मुझे बताओ कि मैं कैसा हूँ।" शिक्षक एक ध्वनि के उच्चारण के साथ एक शब्द का उच्चारण करता है, बच्चे को गेंद फेंकता है। गेंद को पकड़ने वाला, शिक्षक की तरह शब्द दोहराता है, और गेंद को शिक्षक के पास फेंकता है

" चिड़ियाघर"। शिक्षक: "यहाँ चिड़ियाघर है। यहाँ विभिन्न जानवर रहेंगे। वे अभी भी मेरे बक्से में हैं। आप जानवर को चिड़ियाघर में तभी ले जा सकते हैं जब आप उसके नाम की पहली ध्वनि को सही ढंग से बुलाते हैं। बच्चे बारी-बारी से आते हैं, जानवर को ले लो, उसे नाम दो, इसे शब्द की पहली ध्वनि कहो, इसे "चिड़ियाघर" में डाल दो।

" एक जोड़ी खोजें। ” शिक्षक बच्चों को पहले विषय की तस्वीर बांटता है, लेकिन इस तरह से किअगर दो बच्चों के शब्द हों - नाम एक ध्वनि से शुरू होते हैं (car- रसभरी, टेबल - हाथी)।

शिक्षक: "देखो, तुम्हारी तस्वीर में क्या खींचा गया है, उस ध्वनि के बारे में सोचो जिसके साथ यह शब्द शुरू होता है। अब चलो चलते हैं, और संकेत पर" खोज "आपको अपने आप को एक दोस्त ढूंढना चाहिए जिसका नाम उसी ध्वनि से शुरू होना चाहिए अपने शब्द के रूप में। चित्रों को पकड़ो जहां आप उन्हें देख सकते हैं। "

"पहली ध्वनि का नाम दें।" शिक्षक: "मैं शब्द का नाम लूंगा, और जिसे मैं गेंद फेंकूंगा वह चालू होना चाहिएइस शब्द की पहली ध्वनि को बुलाओ और गेंद को मेरे पास फेंक दो।"

"कियोस्क खुला है।" शिक्षक: "मैं एक कियोस्क के रूप में काम करूंगा, पोस्टकार्ड बेचूंगा। लेकिनआप पोस्टकार्ड तभी खरीद सकते हैं जब आप उसका नाम सही रखेंखींची गई वस्तु और शब्द की 1 ध्वनि। "(अपनी पसंद के पोस्टकार्डशिक्षक)।

"एक भाई ढूंढो।" विकल्प I: शिक्षक पहले विषय की प्रत्येक तस्वीर देता है, बच्चों के साथ मिलकर नामों की पहली आवाज़ निर्धारित करता है; चित्रों को मेज पर रखा जाता है ताकि प्रत्येक बच्चा एक ऐसी वस्तु ढूंढ सके जिसका नाम उसके भाई (उसकी वस्तु का नाम) से शुरू होता है।

द्वितीयविकल्प: "मैं बड़े भाई को बुलाऊंगा, और जिसे मैं गेंद फेंकूंगा, उसे छोटा भाई बुलाओ।"

"शब्दों को नाम दें।" शिक्षक उन शब्दों को नाम देने की पेशकश करता है जो ध्वनि से शुरू होते हैं"एल" और फिर "एल"।

”आवाज खो गई है"

के साथ चिड़ियाघर में रहता है। वह (हाथी) घर की तरह विशाल है।

बच्चों के साथ स्पष्ट करें कि कौन सी आवाज गुम हो गई है? (एल)

2. यह हमारे लिए अंधेरा है। हम पिताजी से इसे उज्जवल करने के लिए कहते हैं। पू. (दीपक)

बच्चे शब्द और लापता ध्वनि का नाम देते हैं, (ए)
3. एक चूजे ने रास्ते में छलांग लगा दी और बड़े-बड़े कीड़ों को चोंच मार दी। (टुकड़ों)

बच्चों को यह पहचानने के लिए असाइन करें कि कौन सी ध्वनि गायब है।

”कौन चौकस है ” पहला विकल्प: बच्चों को अपने हाथों से ताली बजाने के लिए तभी आमंत्रित करें जब वे शब्दों में दी गई ध्वनि सुनें।

दूसरा विकल्प: शब्दों में पहली ध्वनि निर्धारित करें: राम, सन्टी, तितली, पिनोचियो, बेरेट। उन शब्दों का नाम बताइए जिनमें ध्वनि "बी" है, और जिसमें ध्वनि "बी" है

तीसरा विकल्प: बच्चों को शब्दों में समान ध्वनि खोजने के लिए आमंत्रित करें: टिक, सॉरेल, गोल्डफिंच, बॉक्स, छिपकली, गाल।

“लाइव ध्वनियाँ " विकल्प 1: शिक्षक ध्वनियों के साथ खेलने की पेशकश करता है: "नताशा ध्वनि होगी" ए ", और आप, साशा, ध्वनि" यू ", उसे गाना बंद कर देना चाहिए (शिक्षक पहले अपने कंधे पर हाथ रखता है, और फिर उसी पर) समय पहले बच्चे के कंधे से अपना हाथ हटाता है और दूसरे बच्चे के कंधे पर अपना हाथ रखता है)।

द्वितीयविकल्प: ब्लैकबोर्ड पर शब्द को अलग करने और चिप्स के साथ योजनाबद्ध रूप से रखे जाने के बाद, शिक्षक ध्वनियों के साथ खेलने की पेशकश करता है, बच्चों को बुलाता है और उनमें से प्रत्येक को एक ध्वनि का नाम देता है: "नादिया शब्द" हाउस "में पहली ध्वनि होगी। ध्वनि" डी "। जाओ, नादिया, ले लो यह किस सेल में खड़ा है? सही ढंग से, पहले में। वाइटा - "हाउस" शब्द में दूसरी ध्वनि - ध्वनि "ओ"। अंतिम ध्वनि ओला होगी। लो , ओलेआ और वाइटा, आपके चिप्स। उस शब्द को बनाने के लिए। "

तृतीयविकल्प: "तुम इस शब्द की आवाज़ हो .... चिप्स लो, कौन क्या आवाज़ चाहता है होना। अब मेरे पास आओ शब्द की पहली ध्वनि ..., शब्द की तीसरी ध्वनि ..., शब्द की दूसरी ध्वनि .... सोचें कि इस शब्द को प्राप्त करने के लिए आपको कैसे खड़े होने की आवश्यकता है। "

"कौन सी आवाज?" ( कार्ड के साथ - चिप्स)। शिक्षक एक नीली चिप दिखाता है - बच्चा किसी भी व्यंजन ध्वनि को बुलाता है यदि शिक्षकएक लाल घेरा दिखाता है, पर बच्चेएक स्वर ध्वनि बुलाओ। और इसके विपरीत।

"एक भाई ढूंढो।" शिक्षक उन चित्रों को वितरित करता है जो एक ठोस से शुरू होते हैंस्वर। बोर्ड पर, उन्हें शुरू होने वाली एक तस्वीर मिलनी चाहिएवही लेकिन नरम व्यंजन ध्वनि।

"शब्दों को नाम दें।" मैंविकल्प: शिक्षक कुछ ध्वनि वाले शब्दों को खोजने की पेशकश करता है, उदाहरण के लिएउपाय, "पी", और उनका उच्चारण करें ताकि यह ध्वनि स्पष्ट रूप से श्रव्य हो। प्रतिप्रत्येक सही ढंग से नामित शब्द बच्चे को इनाम के रूप में एक टोकन प्राप्त होता है- एक खिलौना, ताकि बाद में आप जीत की गिनती और निर्धारण कर सकेंदेने वाला

द्वितीयविकल्प: आप बच्चों को उन शब्दों को नाम देने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं जिनमें दी गई ध्वनि हैपहला, बीच में, आखिरी होता।

"अनुमान।" बोर्ड पर - चित्र, मेज पर - शब्द योजनाएँ। बच्चों को चित्र के शीर्षक को शब्द की रूपरेखा के साथ सहसंबंधित करना चाहिए।

"मेरी बात मानो।" शिक्षक कहता है: "मैंने एक शब्द की कल्पना की है जो एक शब्दांश से शुरू होता है"मा"। मेरी बात का अनुमान लगाने की कोशिश करो। और जवाब कार पर खींचा गया हैटिंके यह मेरी मेज पर है। मैं इसे खेल के अंत में आपको दिखाऊंगा। "बच्चे शब्दांश से शुरू होने वाले अलग-अलग शब्दों को कहते हैं" मा "(10-12 शब्द)।खेल खत्म करते हुए शिक्षक अपनी तस्वीर दिखाता है।

"टेलीग्राफ"। शिक्षक: "मैं शब्दों को नाम दूंगा, और आपको एक पेंसिल के साथ नामित शब्द में अक्षरों की संख्या को टैप करना होगा -" टेलीग्राफ द्वारा शब्द भेजें।

"कितनी आवाजें सुनीं?" शिक्षक स्पष्ट रूप से मिश्रित ध्वनियों और शब्दांशों (एम, रा, वाई, मूंछें, हम, से ...) का उच्चारण करता है। बच्चे 1 ध्वनि के लिए 1 बार ताली बजाते हैं, एक शब्दांश के लिए 2 बार।

"हाज़िरी"। शिक्षक मिश्रित विभिन्न ध्वनियों के नाम - स्वर और सहमतहाँ। जिन बच्चों के नाम नामित ध्वनि से शुरू होते हैं वे खड़े हो जाते हैं।

"चलो एक घर बनाते हैं।" शिक्षक कहता है कि वह एक घर बनाने जा रहा है और बोर्ड पर केवल एक दीवार बनाता है। बच्चों को घर के उन हिस्सों का नाम बताना चाहिए जिन्हें पेंट करने की जरूरत है। आप केवल उन्हीं शब्दों को नाम दे सकते हैं जिनमें "r" ध्वनि हो। बच्चे कहते हैं: "छत, अटारी, फ्रेम, पोर्च, चिमनी। शिक्षक इन सभी वस्तुओं को बोर्ड पर योजनाबद्ध रूप से खींचता है।

"शब्द की तलाश करें।" शिक्षक का कहना है कि रूसी भाषा में ऐसे शब्द हैं जो लुका-छिपी खेलना पसंद करते हैं। वे छोटे शब्द हैं, वे लंबे समय तक छिपते हैंशब्दों। एक छोटा शब्द खोजने के लिए, आपको लंबे को शब्दांशों में विभाजित करना होगा। उदाहरण के लिए, आपको एक ऐसा शब्द ढूंढना होगा जो परत में छिपा होवे "रेत"। (बच्चे शब्दों को शब्दांशों में विभाजित करते हैं - रेत-रस)। कौन सा शब्द छिपा है? (रस)।

शिक्षक अन्य शब्दों का नाम देता है जिसमें दूसरा शब्दांश एक स्वतंत्र शब्द है: मछुआरे, बोरिस, पाई, मुट्ठी, सेम, राजा। बच्चे उनमें "छुपा" शब्द ढूंढ रहे हैं।

"कार्लसन डाइट।" लक्ष्य:किसी दिए गए अक्षर के लिए शब्दों को खोजना सिखाएं और उन्हें पढ़ें (यदि कठिन हो - शिक्षक की सहायता से)।

लाभ: 1) खिलौना - कार्लसन; 2) शब्दों के साथ कार्ड:

एम - दूध, मक्खन, मांस, आइसक्रीम, फलों का पेय, मुरब्बा, पास्ता;

के - कैंडी, स्ट्रॉबेरी, कॉफी, कटलेट, मफिन, आलू, कॉम्पोट।

आघात:शिक्षक: "कार्लसन ने आज मेरे लिए अपने छोटे से रहस्य का खुलासा किया। यह पता चला है कि अच्छा महसूस करने और बहुत मोटा न होने के लिए, कार्लसन आहार पर जाएंगे - एक दिन वह ऐसे खाद्य पदार्थ खाएंगे जो" एम "अक्षर से शुरू होते हैं, और अगले दिन - पत्र पर "के।" तो डॉक्टर ने उसे सलाह दी और उन उत्पादों को भी लिखा जो उसे खाने की जरूरत है। लेकिन कार्लसन को पढ़ना नहीं आता है। इसलिए उसने मदद के लिए हमारे पास उड़ान भरी। आइए उसके साथ उत्पादों को खोजने में उसकी मदद करें पत्र "एम।" पढ़ता है (यदि कठिन है, तो शिक्षक मदद करता है।) कार्लसन का आहार किसी भी अक्षर में हो सकता है।

“शब्द श्रृंखला " लक्ष्य: ध्यान विकसित करें, किसी दिए गए अक्षर के लिए शब्द खोजना सीखें।

लाभ: 1) शब्दों के साथ कार्ड: नाक, हाथी, गैंडा, गीज़, टर्की,गाय, संतरा, बिल, तरबूज, दांत, बेजर, तिल, सिंहासन;

2) "अजमोद" खिलौना।

संगठन:कार्ड टेबल पर रखे जाते हैं। बच्चे टेबल के चारों ओर खड़े हैं।

आघात:खेल दो संस्करणों में खेला जाता है:

1. शिक्षक: "आज पेट्रुस्का आपके साथ खेलेगा। वह अभी भी शब्दों को पढ़ना नहीं जानता है, लेकिन वह अलग-अलग अक्षर जानता है। अब पेट्रुस्का एक शब्द के साथ एक कार्ड उठाएगा, और आपको अंतिम अक्षर से शुरू होने वाला एक शब्द ढूंढना होगा। जो कोई भी इसे पहले पाता है उसे एक कार्ड प्राप्त होगा। हमारे पास सबसे चौकस और तेज-तर्रार है। उदाहरण के लिए, पेट्रुस्का "बेजर" शब्द उठाता है, यह "के" अक्षर से समाप्त होता है। आपको इस अक्षर से शुरू होने वाला एक शब्द खोजना होगा (तिल)।

2. (जूनियर और मिडिल ग्रुप में) - बच्चे शब्दों को गति से नहीं, बल्कि बदले में (जैसे वे खड़े होते हैं) ढूंढते हैं।

इस खेल में, एक शिक्षक की मदद से पठन किया जाता है, बच्चे स्वतंत्र रूप से पहले और आखिरी अक्षरों को ठीक करते हैं।

"एक शब्दांश से शुरू होने वाले शब्द खोजें ..." लक्ष्य: बच्चों को किसी दिए गए शब्दांश के लिए सही शब्द खोजना सिखाएं, पढ़ें शिक्षक के साथ शब्द।

लाभ: विभिन्न अक्षरों से शुरू होने वाले शब्दों के साथ फ्लैशकार्ड।

सीए - स्लेज, स्लेज, हेरिंग, प्लेन, शूमेकर, लैंडिंग नेट, बेकन, बूट;

एमए - मरीना, माशा, रास्पबेरी, कार, तेल, ब्रांड, मालवीना;

एलईई - लोमड़ी, लिंडन, लिडा, शॉवर, नींबू पानी, नींबू, रेखा;

बीयू - पिन, कली, गुलदस्ता, बोतल, कागज, मोती, कीट, पिनोचियो

संगठन: मेज पर दो कार्ड रखे गए हैं। एक बार में न लें तीन से अधिक शब्दांश और प्रत्येक शब्दांश के लिए 3 - 4 शब्द (उदाहरण के लिए, आरयू, एमए,एलआई - 3-4 शब्द प्रत्येक)। असाइनमेंट: शब्दांश एमए पर अधिक शब्द कौन खोजेगा? आदि। बच्चे बैठते हैंटेबल।

"वह कौन था?" लक्ष्य: बच्चों को उन शब्दों को खोजना सिखाएं जिनमें नामित अक्षर हों, औरएक ट्यूटर की मदद से शब्दों को पढ़ें।

लाभ: 1) बत्तख और मुर्गे की तस्वीरें; 2) शब्दों के साथ एक कार्ड: बतख, अजमोद, हंस, कबूतर, पेतुख, मैगपाई, स्टारलिंग, माउंटेन ऐश, वाइबर्नम, घास, क्रैनबेरी, स्पाइकलेट्स।

प्रगति और संगठन:शिक्षक और बच्चे मेज पर बैठे हैं। टेबल पर कार्ड रखे हुए हैं। शिक्षक के हाथ में चित्र (बतख और मुर्गी)।

शिक्षक: "एक बार एक बतख और एक मुर्गी थी। वे यहां हैं, देखो। और उन्होंने उन्हें यह कहा: बतख का उपनाम यू अक्षर से शुरू हुआ। इस शब्द को ढूंढें (एक साथ पढ़ें)। और चिकन का उपनाम शुरू हुआ पत्र पी। इस शब्द को खोजें। आइए पढ़ें उसका नाम क्या था?

उसने उन पंछियों को न्यौता दिया जिनके नाम से यू की आवाज सुनाई देती थी, किस तरह के पक्षी थे? किसने अनुमान लगाया? (हंस, कबूतर, मुर्गा)। और पेस्टुश्का ने उन लोगों को आमंत्रित किया जिनके नाम में सी, आर अक्षर हैं। देखो उसके पास कौन आया था? (मैगपाई, स्टारलिंग)। मेहमानों को व्यंजनों के साथ व्यवहार किया गया था, उनके नाम ए (पर्वत राख, घास), के (वाइबर्नम, क्रैनबेरी, स्पाइकलेट्स) अक्षर थे। वे मजे से चहकते थे और मैगपाई की कहानियां सुनते थे - सफेद तरफा, जो हमेशा सबके बारे में सब कुछ जानता है।"

"भाइयों ने क्या इकट्ठा किया है?" लक्ष्य: 1) बच्चों को दिए गए अक्षर से शब्द खोजना सिखाएं; 2) अक्षरों के ज्ञान को मजबूत करने के लिए।

लाभ: कार्ड: वान्या, कोल्या, स्ट्रॉबेरी, सेब, स्ट्रॉबेरी, मशरूम, बोलेटस मशरूम, नाशपाती, कीनू।

आघात:शिक्षक: "दो भाई जंगल में घूम रहे थे। उन्होंने उन्हें यह कहा: एक का नाम बी अक्षर था, और दूसरे का नाम - ओ। उनके नाम क्या थे? उनके नाम खोजें (वान्या, कोल्या)। वे मिले जंगल में एक लड़की माशा। वान्या ने उसे जामुन इकट्ठा करने में मदद की, जिसके नाम पर K (स्ट्रॉबेरी, स्ट्रॉबेरी) अक्षर है, और कोल्या - मशरूम, ध्वनि K के साथ भी। लड़की की टोकरी में कौन से मशरूम थे? ( रयज़िकी, बोलेटस)।

भाइयों ने माशेंका को घर ले लिया, टोकरी लाने में मदद की, और माशा ने वान्या और कोल्या को फल दिया, उनके नाम एम, एल, जी - (सेब, नाशपाती, कीनू) अक्षर थे। "

"अजमोद की पहेली"। लक्ष्य: बच्चों को ऐसे शब्द खोजना सिखाएं जिनमें P, T, C और अक्षर होंशिक्षक की सहायता से शब्दों को पढ़ना।

लाभ: 1) शब्दों के साथ कार्ड: बोलेटस, दूध मशरूम, मशरूम, रसूलाकी, बोलेटस, शहद अगरिक्स, सूअर, बोलेटस, बोलेटस; 2) पेट्रुस्का से "पत्र"।

आघात: शिक्षक बच्चों को बताता है कि उसे पेट्रुस्का का एक पत्र मिला है।इस पत्र में, पेट्रुष्का बच्चों से एक पहेली पूछती है। शिक्षक पढ़ता हैपत्र:

हैलो दोस्तों! मैं अब देश में रहता हूं, मैं जंगल में चलता हूं। मुझे जंगल में मशरूम चुनना पसंद है। मैं बहुत सारे मशरूम घर लाता हूं। मान लीजिए कि मैं कौन से मशरूम एकत्र करता हूं यदि उनके नाम में पी अक्षर (बोलेटस, दूध मशरूम, रसूला) है; पत्र टी (बोलेटस, शहद एगारिक); पत्र सी (रसुला, सूअर); पत्र I (बोलेटस, बोलेटस)। "

"तुम्हारा नाम कहाँ है, अनुमान लगाओ।" लक्ष्य: उनके नाम के अक्षरों के बच्चों के ज्ञान को मजबूत करने के लिए।आघात: टहलने के दौरान, शिक्षक जमीन पर बच्चों के साथ कई वर्ग बनाते हैं और उन्हें सूचित करते हैं कि उनमें बच्चों के नाम छिपे हुए हैं। उनमें से पहले ने K (कोल्या, ओक्साना, मैक्सिम, वादिक) अक्षर वाले लोगों को छिपाया।दूसरे में - डब्ल्यू (माशा, शूरा, नताशा, ग्रिशा) अक्षर के साथ। तीसरे में - साथपत्र ओ (रोमा, वोवा, ओला)। चौथे में - I (इरा, मरीना, इगोर, किरिल) अक्षर के साथ।

ध्यान दें:आप खाली खिड़कियों और अलग-अलग संख्या में खिड़कियों के साथ एक कागज-कट घर बना सकते हैं। प्रश्न: कौन किस मंजिल पर रहता है?

"कौन कहाँ रहता है?" लक्ष्य: सिखाने के लिए, अलग-अलग शब्दों को पढ़ना, चित्र के लिए आवश्यक नामों का चयन करना।

लाभ: 1) आपके घर में जानवरों की तस्वीरें: शहदआखिरकार, एक छेद में एक लोमड़ी, एक खोखले में एक गिलहरी, एक चिड़ियाघर में एक भूखा, एक कुत्ता दांव परफिर से, एक घोंसले में एक कौवा; 2) शब्दों के साथ कार्ड: मांद, खोखला, बर्डहाउस, बूर,केनेल, घोंसला।

संगठन: डीबच्चे टेबल पर बैठे हैं। वे अपने पसंदीदा जानवर की तस्वीर चुनते हैं। शिक्षक के शब्दों के साथ कार्ड।

आघात:शिक्षक कार्ड पर शब्द दिखाता है, बच्चे इसे शब्दांशों द्वारा पढ़ते हैं और अनुमान लगाते हैं "यह किसका घर है।"

"जानवरों को खाना खिलाओ।" लक्ष्य: बच्चों को अलग-अलग शब्दों को पढ़ना सिखाएं, चित्रों से मिलान करेंअर्थ के अनुकूल शब्द।

लाभ: 1) जानवरों को दर्शाने वाले चित्र (छोटे): बिल्लियाँ, कुत्ते, मुर्गियाँ, गाय, बकरियाँ, गिलहरी;

2) शब्दों के साथ कार्ड: दूध, मछली, बाजरा, हड्डी, घास (दो कार्ड), मांस, मशरूम, नट।

"मदद मिशुतका"। लक्ष्य: शब्दों और वाक्यांशों को पढ़ना सीखें, किसी दिए गए शब्द को खोजें।

लाभ: 1) खिलौना - मिशुतका; 2) चित्रित प्रकार के जाम और शिलालेखों के साथ कार्डबोर्ड से "जार" काट दिया: रास्पबेरी, चेरी, चेरी; 3) शिलालेख के साथ ग्रीटिंग कार्ड: "नया मुबारक हो"घर "," नया घर मुबारक हो "," 8 मार्च "," जन्मदिन मुबारक "।

संगठन: पहली मेज पर - बैंक; दूसरी मेज पर पोस्टकार्ड बिछाए गए हैं।

आघात:शिक्षक: "मिशुतका की दादी का जन्मदिन है। मिशुतका को पता है कि उसे क्या उपहार देना है। वह उसे उसके पसंदीदा रास्पबेरी जैम का एक जार भेजेगा, लेकिन मैं इसे कैसे ढूंढ सकता हूं? रसोई में कई अलमारियां हैं, वे सभी जार के साथ पंक्तिबद्ध हैं बैंकों पर हस्ताक्षर किए गए हैं, लेकिन दुर्भाग्य से मिशुतका नहीं जानता कि कैसे पढ़ना है। उसे रास्पबेरी जाम खोजने में मदद करें, अन्यथा वह प्रत्येक कैन से कोशिश करने का उपक्रम करेगा, और उसका पेट दुखेगा। " बच्चे पाते हैं। और अब भालू डाकघर जा रहा है। बच्चे दूसरी टेबल पर आते हैं। "डाकघर में कई अलग-अलग पोस्टकार्ड हैं, लेकिन मिशुतका को" हैप्पी बर्थडे " चुनना है। उसकी दादी के लिए पोस्टकार्ड चुनने में उसकी मदद करें।"

"इसे एक शब्द में नाम दें।" लक्ष्य: बच्चों को सामान्य आधार पर विषयों को जोड़ना सिखाएं और हांअक्षरों को पढ़ने के बाद, उन्हें एक नाम दें।

लाभ: 1) श्रृंखला से विभिन्न वस्तुओं के साथ चित्र: खिलौने, व्यंजन, कपड़े, परिवहन;

2) शब्दों के साथ कार्ड: परिवहन, कपड़े, खिलौने, जूते, फूल, व्यंजन, आदि।

संगठन: 1) एक गेम के लिए 5 से अधिक शब्द नहीं लिए जाते हैं।

2) वस्तुओं को दर्शाने वाले चित्र पर रखे गए हैंमें अवधारणाएं कनिष्ठ समूह- चित्र ऊपर की ओर, और पुराने समूहों में- वर्ड अप)।

बच्चों को एक कार्य दिया जाता है: यह पता लगाने के लिए कि विभिन्न वस्तुओं को एक शब्द (खसखस, ट्यूलिप, गुलाब - फूल) में कैसे नाम दिया जाए, आदि। और वस्तुओं के प्रत्येक समूह के लिए सही नाम चुनें।

"विपरीत शब्द खोजें।" लक्ष्य: बच्चों को अलग-अलग शब्दों को पढ़ना सिखाएं, इसके विपरीत खोजेंअर्थपूर्ण शब्द।

लाभ: शब्दों के साथ कार्ड: दूर, करीब, हर्षित, उदास, लालची, दयालु, उच्च, निम्न, पतला, मोटा, कायर, बहादुर, ठंडा, गर्म, अंधेरा, हल्का।

संगठन:एक टेबल पर एक अर्थ के कार्ड होते हैं, दूसरे पर - विलोम।

स्ट्रोक: डीवे दो समूहों में विभाजित हैं:

समूह - एक ही टेबल पर,

समूह दूसरी मेज पर है।

बच्चे एक समूह से और दूसरे समूह से बारी-बारी से लेते हैं:

उठाओ और शब्द का नाम;

दूसरे समूह से विपरीत अर्थ वाला एक शब्द मिलता है।

"स्कोर"। लक्ष्य: अक्षरों के ज्ञान को समेकित करें।

सामग्री: कार्डबोर्ड, दस्ताने, घुटने-ऊंचे, जूते से कटे हुए मिट्टियाँ: चप्पल, चप्पल, सैंडल। प्रत्येक जोड़ी की पीठ पर समान अक्षर लिखे होते हैं।

स्ट्रोक: डीबच्चों को प्रत्येक जोड़ी से एक आइटम दिया जाता है, और दूसरा आइटम दुकान सहायक से होता है। दुकान में सामान उल्टा पड़ा हुआ है। बच्चे दुकान पर आते हैं और मनचाही चिट्ठी का नाम लेकर कुछ बेचने को कहते हैं।

"जुडवा"। (खेल "दुकान" का दूसरा संस्करण)।

दो जोड़ी एक जैसे जूते, मोज़े, मोज़े, मिट्टियाँ, कपड़े, एप्रन आदि बनाए जाते हैं। जुड़वा बच्चों की चीजें, उदाहरण के लिए, दो कपड़े, बिल्कुल एक जैसे, अलग-अलग अक्षरों में नाक। बच्चे दुकान पर आते हैं और अपने लिए एक दूसरी वस्तु खरीदते हैं, अपने पत्र का नामकरण करते हैं।

"भ्रम की स्थिति"। शिक्षक का कहना है कि बनी 3 शब्द जोड़ना चाहता था: माँ, पिताजी, महिला, लेकिन उसे भ्रम हो गया। बच्चों ने कोरस में पढ़ा जो बनी ने एक साथ रखा था। वे बनी गलती को ठीक करने का प्रस्ताव करते हैं, ठीक हैशब्द जोड़ें।

"नाम का खेल"। उन्हें निम्नलिखित क्रम में किया जाता है:

"अपना नाम अक्षरों से निकालो",

"दूसरे तरीके से पढ़ें" (इस मामले में, बच्चे के नाम के अक्षर पहले से चुने जाते हैं, और अतिरिक्त अक्षर नहीं दिए जाते हैं),

"टेबल से अपना नाम पढ़ें",

"मैंने किसके नाम का जिक्र किया?"

"अपना नाम दिखाओ" (नाम वाले कार्ड शिक्षक की मेज पर रखे गए हैं। बच्चे बारी-बारी से अपना नाम ढूंढते हैं),

"1, 2, 3 - अपने नाम के लिए दौड़ें।"

"अपना घर ढूंढो।" शिक्षक बच्चों को 1 स्वर वितरित करता है। 2 प्रस्तुतकर्ता चुने गए हैं। एक को नीली चिप दी जाती है, दूसरे को हरी। सूचित करनाताटेल बच्चों को संबोधित करता है: "मौसम ठीक था, और सभी स्वर"चिट्ठियाँ घूमने निकलीं। अचानक आसमान में अंधेरा छा गया, सूरज छिप गयाबादलों के पीछे, और बारिश होने लगी। पत्रों ने घरों को देखा। उनमें से एक था सीउसके रंग। एक ठोस व्यंजन ध्वनि रहती थी, दूसरी हरी थी। उसमें एक मधुर व्यंजन ध्वनि रहती थी। हमने घरों में बारिश से पत्रों को छिपाने का फैसला किया। और घरों में प्रवेश करने के लिए, आपको यह याद रखना होगा कि किस समय के बादध्वनि का स्वर वह स्वर लिखा जाता है जिसे आप धारण करते हैं और दर्ज करते हैंमकान।
"दिए गए पैटर्न के अनुसार शब्दों को नाम दें ” वोस-एल: "बुराटिनो आपके लिए खिलौने लाए। इनमें छिपे हैं खिलौनों के नाम

"मकान" (योजनाएं)। अंदाजा लगाइए कि इस "घर" में खिलौने के लिए कौन सा शब्द छिपा है। इसी तरह बच्चे बाकी योजनाओं के अनुसार शब्दों का अनुमान लगाते हैं।

किसी भी व्यंजन ध्वनि के स्वर चयन के लिए व्यायाम: "जैसा मैं करता हूं वैसा ही कहो" "एक गुड़िया की तरह कहो"; "ऐसा कहो कि गुड़िया गाना सुन ले"; "एक शब्द समाप्त करें" (से ... (एम), से ... (एम)); "हवा का गीत गाओ (बीटल)"; "हथौड़े की आवाज जोर से कहो"; "कौन ऐसा कह सकता है कि हम ढोल की आवाज सुन सकें।"

किसी शब्द में पहली ध्वनि निर्धारित करने के लिए व्यायाम: "शब्द को नाम दें ताकि हम पहली ध्वनि अच्छी तरह से सुन सकें"; "शब्द की पहली ध्वनि का नाम दें"; "जो पहली ध्वनि का सही नाम देगा वह चिड़ियाघर में जाएगा"; "अपने आप को एक साथी खोजें" (उसी ध्वनि के साथ चित्र); "चलो अपनी माताओं के लिए एक गुलदस्ता एक साथ रखें" (बच्चे को फूल का नाम देना चाहिए, शब्द की पहली ध्वनि को नाम देना चाहिए और चित्र को फलालैनग्राफ पर रखना चाहिए)।

कठोर और नरम व्यंजन के बीच अंतर करने के लिए व्यायाम: "एक भाई खोजें"; "लगता है कि यह किसकी गेंद है"; "बड़े" और "छोटे" भाइयों के लिए "मित्र खोजें; "लगता है कि हम किससे मिलने जा रहे हैं"; "कहो कैसे बड़ी (छोटी) घंटी बजती है"; "बड़े (छोटे) पंप का गाना गाओ"; "चित्रों को नीले और हरे घेरे में बिछाएं।"

"ध्वनि" और "शब्द" की अवधारणाओं के बीच अंतर करने के लिए अभ्यास: "टोकरी में स्वादिष्ट शब्द इकट्ठा करो"; "नाम, एक शब्द में, स्टोर में खिलौने"; "मुझे बताओ कि तुमने जंगल में क्या आवाज़ें सुनीं"; "मुझे बताओ कि यह ध्वनि किसका गीत है।"

ध्वन्यात्मक सुनवाई, भाषण ध्यान के विकास के लिए व्यायाम निया: "कौन सी ध्वनि (जिसका गीत) अक्सर इन शब्दों में मिलती है,सृजन के लिए कविता "; "मुझे बताओ कि कविता में कौन से शब्द समान हैं";"सही शब्द चुनें";"मुझे एक शब्द दो";"सावधान रहे";"इसे सही कहो";"गाड़ी में केवल उन्हीं जानवरों को चलाएं जिनके नाम में शामिल हैं"घंटी गीत" (ध्वनि "z") और अन्य।

परिशिष्ट 4

माता-पिता के साथ काम करने के लिए एक दीर्घकालिक योजना।

1. प्रश्नावली का उपयोग करके माता-पिता का साक्षात्कार करना:

ए) क्या आपको लगता है कि किंडरगार्टन में बच्चों को पढ़ना सिखाना आवश्यक है? क्यों?

बी) क्या आप चाहते हैं कि आपका बच्चा स्कूल से पहले पढ़ना सीखे?

प्र) आप अपने बच्चे को पढ़ना कहाँ पढ़ाना चाहेंगे: घर पर, किंडरगार्टन में, स्कूल में?

तकनीक से परिचित हों। माता पिता की सहमति।

शिक्षण सहायता तैयार करने में सहायता।

एक फ़ोल्डर बनाना - माता-पिता के लिए परिवहन "साक्षरता प्रशिक्षण के लिए प्रीस्कूलर तैयार करने के लिए खेल और अभ्यास"।

खुला दिन।

बातचीत: "इस विषय पर घर पर किस तरह का काम किया जा सकता है?"

वार्तालाप "खेलकर सीखना"।

माता-पिता की बैठक "बच्चों के परिणाम"।

परामर्श " होम लाइब्रेरी ".

10. होमवर्क में मदद करें (एल्बम में कविता और असाइनमेंट याद करना)।

11. माता-पिता के लिए कोने में शीर्षक भरना "पढ़ना सीखना"।

12. साल के अंत में ओपन क्लास।

13. माता-पिता की बैठक: "हमारी सफलताएँ।"

14. घर पर स्वतंत्र रूप से पढ़ने के लिए पुस्तकों की प्रदर्शनी।

परिशिष्ट 5

विषय - विकासात्मक वातावरण

- देशी भाषा की सभी ध्वनियों (जानवरों, खिलौनों, पौधों, आदि) के लिए चित्रों का चयन।
- जंगली जानवरों, घरेलू पशुओं, पक्षियों, फलों, सब्जियों आदि के लिए खिलौनों के सेट।
- शब्दों के ध्वनि विश्लेषण के चित्र-योजनाएं (प्रत्येक बच्चे के लिए प्रदर्शन और हैंडआउट्स)।
- शब्दों की ध्वनि संरचना की स्ट्रिप्स-योजनाएं।
- प्रदर्शन और वितरण के लिए चिप्स (प्रत्येक 6 टुकड़े: लाल, नीला, हरा)।
- बहुआयामी छिद्रित कार्ड।
- लाभ: "विंडोज", "कैमोमाइल", "साउंड क्लॉक"।
- प्रत्येक बच्चे के लिए असाइनमेंट वाले एल्बम।
- बच्चों के लिए पहेलियाँ।
- विभाजित वर्णमाला से पत्र।
- विभिन्न प्रकार के अक्षर।
- अक्षरों के साथ उपदेशात्मक खेल, शब्दों के साथ।
- बाल साहित्य ("चित्रों में व्याकरण", "ध्यान विकसित करना", शुरुआती पढ़ने के लिए किताबें)।

रूसी संघ

आदिगिया गणराज्य

नगर गठन "मयकोप शहर"

नगर बजट शैक्षिक संस्था

"LOCUS डायग्नोस्टिक एंड कंसल्टिंग सेंटर"

____________

कार्यवृत्त संख्या ___ दिनांकित

"____" ____________ 20

माना

उप निदेशक

____________

"____" ____________ 20

द्वारा अनुमोदित

निर्देशक

_____________

आदेश संख्या ___ दिनांक "__" _____ 20

कार्य कार्यक्रम

अतिरिक्त शिक्षा

"साक्षरता"

(साक्षरता के तत्वों को पढ़ाना)

छात्रों की आयु - 5-6 वर्ष

सेल्स लाइन्स - 1 साल

द्वारा संकलित: ____ नज़रोवा ओ.वी._______

कार्यक्रम के अनुसार डिजाइन किया गया है

ई.वी. कोलेसनिकोवा

"ध्वनि से पत्र तक। पूर्व विद्यालयी शिक्षा

प्रमाण पत्र के तत्वों के लिए "।

2018 - 2019 शैक्षणिक वर्ष।

विषय।

लक्ष्य खंड

व्याख्यात्मक नोट ………………………………………………… ..

कार्यक्रम के अध्ययन के नियोजित परिणाम ………………।

सामग्री अनुभाग

कार्यक्रम की सामग्री …………………………………………………

साक्षरता प्रशिक्षण (पढ़ना) ………………………………………

साक्षरता प्रशिक्षण (लेखन) ………………………………………

संगठनात्मक अनुभाग

रसद …………………………………

लक्ष्य खंड

व्याख्यात्मक नोट।

कार्यक्रम "ग्रामोटेका" लेखक के कार्यक्रम ई.वी. कोलेनिकोवा "ध्वनि से पत्र तक। पूर्वस्कूली को साक्षरता के तत्वों को पढ़ाना ”।

कार्यक्रमनिर्देशित बच्चों के सामान्य, बौद्धिक विकास पर।

कार्यक्रम की प्रासंगिकता। कार्यक्रम ध्वनियों, अक्षरों, शब्दों के साथ रोमांचक खेलों और अभ्यासों की एक प्रणाली प्रदान करता है जो बच्चों को मानसिक संचालन करने में मदद करेगा, उन्हें एक शैक्षिक कार्य को समझने और प्रदर्शन करने के लिए सिखाएगा, मौखिक संचार कौशल में महारत हासिल करेगा, और ठीक मोटर कौशल के विकास में भी योगदान देगा। दृश्य-मोटर समन्वय।

लक्ष्य कार्यक्रम: बच्चों के भाषण विकास और साक्षरता हासिल करने के लिए उनकी तैयारी के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण का कार्यान्वयन।

कार्यक्रम के उद्देश्य।

शैक्षिक:

ध्वन्यात्मक सुनवाई का गठन और विकास

उच्चारण कौशल का विकास

बच्चों को भाषण के ध्वनि पक्ष में महारत हासिल करना सिखाएं - टेम्पो, इंटोनेशन

शब्द के शब्दांश संरचना के साथ परिचित

एक वाक्य को सही ढंग से बनाने, पूर्वसर्गों का उपयोग करने, एक वाक्य को वितरित करने, एक जटिल वाक्य की संरचना का उपयोग करने की क्षमता का निर्माण।

सरल वाक्यों का उपयोग करके चित्रों से लघु कथाएँ लिखने, फिर से लिखने की क्षमता का निर्माण

बच्चों की शब्दावली का विस्तार

ध्वनि का निर्माण और विकास - अक्षर विश्लेषण

बच्चे के हाथ को लिखने के लिए तैयार करना

विकसित होना:

श्रवण धारणा का विकास

ग्राफिक कौशल का विकास

ठीक मोटर कौशल का विकास

बच्चों को कल्पना से परिचित कराना

शैक्षिक:

काम करने की क्षमता का विकास

असाइनमेंट पूरा करने में स्वतंत्रता को बढ़ावा देना

दूसरों के प्रति सहिष्णुता, सद्भावना जैसे नैतिक गुणों की शिक्षा।

कार्यक्रम की विशेषताएं .

कार्यक्रम बच्चों के पिछले ज्ञान और अनुभव और बाद की शिक्षा के साथ निरंतरता बनाए रखता है। काम में इस्तेमाल की जाने वाली शिक्षण विधियां बच्चे की उम्र की विशेषताओं के अनुरूप होती हैं।

कार्यक्रम की सामग्री को प्रशिक्षण के 2 चरणों में बांटा गया है:

1 आधा साल - ध्वनि संस्कृति और ध्वन्यात्मक सुनवाई का विकास।

2 सेमेस्टर - ध्वनि का विकास - अक्षर विश्लेषण, रुचि और पढ़ने की क्षमता

प्रशिक्षण के इस चरण मेंनहीं रखें चुनौती है बच्चों को पढ़ना-लिखना सिखाना ... इस चरण का मुख्य कार्य बच्चों को उस सामग्री से परिचित कराना है जो कल्पना को भोजन देती है, न केवल बौद्धिक, बल्कि उसे भी प्रभावित करती है भावनात्मक क्षेत्रबच्चा। इसके अलावा, प्रत्येक चरण में, बच्चे के हाथ को लिखने के लिए तैयार करने का कार्य उम्र की विशेषताओं के स्तर पर हल किया जाता है और इसमें शामिल हैं:

बुनियादी आंदोलनों का विकास (हाथ, पैर, धड़ के लिए व्यायाम);

ठीक मोटर कौशल का विकास (उंगलियों और हाथों के लिए व्यायाम);

ग्राफिक कौशल का गठन

सामग्री का अध्ययन ब्लॉकों में होता है:

1ब्लॉक -

खंड 2 - कठोर और नरम व्यंजन से परिचित होना (पहला चरण)

ध्वनियाँ और अक्षर (द्वितीय चरण)

तीसरा ब्लॉक - दोहराव

4-5 वर्ष की आयु के बच्चों के आयु वर्ग की विशेषताएं।

4-5 वर्ष की आयु में, वस्तुओं के गुणों और गुणों को दर्शाने वाले शब्दों के कारण बच्चों की शब्दावली काफ़ी बढ़ जाती है। 5 साल की उम्र तक, शब्दावली लगभग 2000 शब्दों की होती है।

भाषण की व्याकरणिक संरचना को आत्मसात करने में, महत्वपूर्ण परिवर्तन होते हैं: बच्चे शब्दों के अंत को नेविगेट करने के लिए लिंग, संख्या और मामले में विशेषण के साथ वस्तुओं के नामों का समन्वय करना सीखते हैं, और सक्रिय रूप से पूर्वसर्गों का उपयोग करना शुरू करते हैं।

भाषण सुसंगत और सुसंगत हो जाता है। संवाद भाषण और एकालाप दोनों विकसित होते हैं। बच्चे समूह बातचीत में शामिल हो सकते हैं, परियों की कहानियों और लघु कथाओं को फिर से बता सकते हैं, चित्रों से कहानियां बना सकते हैं या खिलौनों का उपयोग कर सकते हैं।

5-6 वर्ष की आयु के बच्चों के आयु वर्ग की विशेषताएं।

5-6 साल के बच्चे की शब्दावली न केवल मात्रात्मक रूप से, बल्कि गुणात्मक रूप से भी बढ़ रही है और 2500 शब्दों तक पहुंचती है, हालांकि व्यक्तिगत अंतर देखे जाते हैं। भाषण समानार्थक, विलोम शब्द से समृद्ध है। इसमें ऐसे शब्द शामिल हैं जो विभेदित गुणों और गुणों (हल्का लाल, गहरा हरा, हल्का, भारी, आदि) को दर्शाते हैं, ऐसे शब्द जो सामग्री और उनके संकेतों (लकड़ी-लकड़ी, कांच-कांच) का नाम देते हैं।

बच्चे भाषण में सरल सामान्य वाक्यों, जटिल, जटिल निर्माणों, एक ही वस्तु के नाम के लिए अलग-अलग शब्दों का उपयोग करते हैं।

बच्चे पहले से ही जानते हैं कि सक्रिय शब्दकोश में शामिल शब्दों को व्याकरणिक रूप से कैसे ठीक किया जाए; जनन बहुवचन में शब्दों का सही उच्चारण करने का प्रयास करें; नए शब्द बनाएं (रोटी एक ब्रेड बॉक्स है, चीनी एक चीनी का कटोरा है)। वे शिक्षक के सवालों की मदद के बिना साहित्यिक कार्यों को सुसंगत, लगातार और स्पष्ट रूप से फिर से बताने की क्षमता में सुधार करते हैं। वे पात्रों के संवाद को प्रसारित कर सकते हैं। बच्चे सक्रिय रूप से बातचीत में भाग लेते हैं, स्वतंत्र रूप से सवालों के जवाब देते हैं।

इस उम्र में, ध्वन्यात्मक धारणा विकसित होती है: अधिकांश बच्चे अपनी मूल भाषा की सभी ध्वनियों का उच्चारण करते हैं; शब्दों का ध्वनि और अक्षर विश्लेषण करना, एक शब्द में ध्वनियों के क्रम को स्थापित करना, ध्वनियों में अंतर करना: स्वर और व्यंजन, कठोर और नरम व्यंजन, आवाज रहित व्यंजन। एक शब्द में एक तनावग्रस्त शब्दांश, एक तनावग्रस्त स्वर आवंटित करें, उपयुक्त शब्दों का सही उपयोग करें, दो या तीन शब्दों के चित्रों से वाक्य बनाएं, एक वाक्य में शब्दों का क्रम निर्धारित करें।

बच्चों के साथ काम करने के तरीके और रूप।

डिडक्टिक गेम्स

ध्वन्यात्मक अभ्यास

ग्रंथों के साथ काम करना

चित्र

कार्यक्रम के प्रतिभागी - 5 - 6 साल के बच्चे।

कार्यक्रम कार्यान्वयन अवधि - 1 साल

प्रशिक्षण अवधि - सितंबर से मई तक 9 महीने (प्रति सप्ताह 2 पाठों की दर से 72 घंटे)।

मुख्य लागूप्रौद्योगिकियों :

शिक्षा के विकास की प्रणाली डी.बी. एल्कोनिन - वी.वी. डेविडोवा

स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियां

कंप्यूटर (नई सूचना) प्रौद्योगिकियां

व्यक्ति केंद्रित शिक्षा

2. नियोजित परिणाम

कार्यक्रम में महारत हासिल करना

अपेक्षित परिणाम (प्रशिक्षण का पहला चरण):

वर्ष की पहली छमाही के अंत तक बच्चाजानता है

दिल से नर्सरी गाया जाता है, गाने, पहेलियों, बच्चों के लिए ए। बार्टो, जी। सपगीर, ओ। वैयोट्सस्काया द्वारा छोटी कविताएँ।

बच्चाकरने में सक्षम है:

छोटे और लंबे शब्दों, समान और भिन्न, ऊंचे और शांत शब्दों में अंतर करना;

शब्दों को शब्दांशों में विभाजित करें;

कठोर और मृदु व्यंजन में अंतर कर सकेंगे, उन्हें अलग-अलग नाम दे सकेंगे;

एक शब्द में पहली ध्वनि को पहचानें और नाम दें;

सीधी खड़ी और क्षैतिज रेखाएँ, गोल रेखाएँ, सरल वस्तुएँ खींचना;

आकृति के समोच्च को रेखांकित करें, सबसे सरल विषय रचनाएँ।

छायांकन के आंकड़े, विभिन्न तरीकों से चित्र बनाते हैं।

रूसी पूंजी पत्र के मूल तत्वों को पुन: पेश करें।

उंगलियों और हाथों के लिए व्यायाम करें;

चित्र के लिए 2-3 वाक्य बनाओ;

छोटी कविताओं को याद करें

प्रशिक्षण का दूसरा चरण।

जानता है

ए। बार्टो, के। चुकोवस्की, जी। सपगीर, ओ। वैयोट्सकाया द्वारा बच्चों के लिए दिल नर्सरी गाया जाता है, गीत, पहेलियों, कविताओं द्वारा।

रूसी वर्णमाला के अक्षर

भाषण में "ध्वनि", "अक्षर" शब्दों को समझता है और उनका उपयोग करता है

अध्ययन के वर्ष के अंत तक बच्चाकरने में सक्षम है:

मूल भाषा की सभी ध्वनियों को अलगाव में, शब्दों में, वाक्यांशगत भाषण में सही ढंग से उच्चारण करें;

एक शब्द में ध्वनि का स्थान निर्धारित करें: शुरुआत में, मध्य में, अंत में;

स्वर और व्यंजन, कठोर और मृदु व्यंजन, आवाज वाले और ध्वनिहीन व्यंजन के बीच भेद;

शब्दों को शब्दांशों में विभाजित करें; तनावग्रस्त शब्दांश, तनावग्रस्त स्वर की पहचान करें

ध्वनियों के ग्राफिक पदनाम का उपयोग करें;

गति, आवाज की ताकत, भाषण श्वास को मनमाने ढंग से समायोजित करें;

एक शब्द लिखें, पारंपरिक प्रतीकों के साथ एक वाक्य, अक्षर

एक तस्वीर के लिए 4-5 वाक्य बनाओ; चित्रों की एक श्रृंखला द्वारा, व्यक्तिगत अनुभव से

सरल कहानियों को फिर से बेचना;

सरल वाक्यों का उपयोग करके एक परी कथा, कहानी की सामग्री के बारे में सवालों के जवाब दें

कविताओं को याद करो

रूपों को सारांशित करना।

शिक्षकों और अभिभावकों के लिए खुले कार्यक्रम, पठन प्रतियोगिता।

सामग्री अनुभाग

3. कार्यक्रम की सामग्री .

शब्दों की विविधता से परिचित होना। शब्दांशों में शब्दों का विभाजन।

शब्द "शब्द" को समझने और सही ढंग से उपयोग करने के लिए, शब्दों की विविधता से परिचित होने के लिए, ध्वनि से शब्दों की तुलना करें, ध्वनि में समान लोगों का चयन करें, शब्दों को शब्दांशों में विभाजित करें।

इस स्तर पर, भाषण गतिविधि, स्वतंत्रता, संज्ञानात्मक कार्यों को हल करने में पहल में रुचि बनती है। आत्म-नियंत्रण और आत्म-सम्मान का कौशल बनता है।

ग्राफिक कौशल बनते हैं।

ध्वनियों के बीच व्यंजन को हाइलाइट करना सीखें।

इस अवधि में, मुख्य पहलू का उद्देश्य शब्दों में कठोर-नरम व्यंजन के सहज चयन, वाक्यांश भाषण होगा। प्रशिक्षण के इस स्तर पर, खेल अभ्यास, भाषण खेल, वाक्यांश-मोंगरिंग, जीभ जुड़वाँ का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है, काम जारी है कविताओं को पढ़ने की अभिव्यक्ति, नर्सरी गाया जाता है, ग्रंथों पर काम करना, ग्राफिक कौशल पर काम करना।

कहानियों, परियों की कहानियों, कविताओं को ध्यान से सुनना सीखें।

शिक्षक, विभिन्न तकनीकों और शैक्षणिक स्थितियों का उपयोग करते हुए, बच्चों को काम की सामग्री को सही ढंग से समझने, अपने नायकों के साथ सहानुभूति रखने में मदद करता है। शब्द में रुचि बनाए रखना महत्वपूर्ण है इस काम, पुस्तक में रुचि उत्पन्न करें।

कहानी चित्रों और चित्रों की एक श्रृंखला द्वारा।

बच्चों की शब्दावली उन वस्तुओं और घटनाओं को दर्शाने वाले शब्दों के साथ विस्तारित हो रही है जो बच्चे के अपने अनुभव में नहीं हुई थीं। बच्चे कारण संबंधों को समझते हैं, जटिल वाक्य बनाना सीखते हैं।

दोहराव।

ध्वनियों को दोहराएं, एक शब्द में उनकी जगह ढूंढते हुए, भाषण की सहज अभिव्यक्ति पर काम करें।

चंचल तरीके से पारित सामग्री की पुनरावृत्ति होती है।

रूसी भाषा में शब्दों की विविधता से परिचित होना।

इस पाठ में चंचल तरीके से बच्चे अपने बारे में बात करेंगे।

ध्वनियाँ और अक्षर

"ध्वनि" और "अक्षर" की अवधारणाओं के बीच अंतर करना सीखना, व्यंजनों और स्वरों को ध्वनियों के बीच भेद करना, कठोर और नरम, ध्वनिहीन और व्यंजन के बीच आवाज उठाई, और उन अक्षरों को भी पेश करना जो ध्वनियों को निरूपित नहीं करते हैं।

सीखने के इस स्तर पर, बच्चे फ्यूजन, शब्दांश, शब्द पढ़ना शुरू करते हैं; उपदेशात्मक खेल अभ्यास, भाषण खेल, वाक्यांश-मोंगरिंग, जीभ जुड़वाँ का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है, कविता पढ़ने, नर्सरी गाया जाता है, ग्रंथों पर काम, ग्राफिक कौशल पर काम करने की अभिव्यक्ति पर काम जारी है।

बच्चों के लेखकों की कृतियाँ

कहानियों, परियों की कहानियों, कविताओं को ध्यान से सुनना सीखें। कहानियों, परियों की कहानियों, कविताओं की शैली की विशेषताओं से परिचित होना।

इस स्तर पर, शिक्षक, विभिन्न तकनीकों और शैक्षणिक स्थितियों का उपयोग करते हुए, बच्चों को अपने नायकों के साथ सहानुभूति रखने के लिए, काम की सामग्री को सही ढंग से समझने में मदद करता है। शिक्षक बच्चों को कार्यों के नायकों के कार्यों के छिपे हुए उद्देश्यों को समझने में मदद करता है।

चित्रों द्वारा कथा, चित्रों की श्रृंखला, बच्चों के व्यक्तिगत अनुभव से।

एक चित्र, चित्रों की एक श्रृंखला, किसी वस्तु का वर्णन, एक चित्र के बारे में वर्णनात्मक कहानियों के संकलन में बच्चों का व्यायाम करें; एक मोनोलॉग भाषण विकसित करें।

बच्चे कारण संबंधों को समझते हैं, जटिल और जटिल वाक्य बनाना सीखते हैं। शिक्षक द्वारा सुझाए गए विषय पर बच्चे रचनात्मक प्रकृति की छोटी-छोटी कहानियाँ बनाते हैं।

4. कैलेंडर-विषयगत योजना।

साक्षरता प्रशिक्षण (पढ़ना) - 72 घंटे

घंटों की संख्या

विषय

पाठ का रूप / प्रकार

सामग्री तत्व /

गतिविधि की विशेषताएं।

नियंत्रण का रूप

संसाधन, उपकरण

योजना

तथ्य

शब्दों की विविधता से परिचित होना। शब्दांशों में शब्दों का विभाजन। - 8 घंटे

03.09

परिचय।

विभिन्न प्रकार के शब्दों से परिचित होना, मॉडलिंग करना, लघु चित्र बनाना,। झटकेदार रेखाएँ।

बातचीत

नोट, स्पष्टीकरण

व्यावहारिक

बजाने योग्य पात्र

व्यायाम खेलें

भाषण विकास खेल

खेल "चित्रों और आरेखों द्वारा यात्रा"

प्रदर्शन, दृश्य और हैंडआउट्स, विषय चित्र

05.09

शब्दों की विविधता से परिचित होना, मॉडलिंग करना, दो समान चित्रों में अंतर खोजना

10.09

ध्वनि द्वारा शब्दों की तुलना, शब्दों की लंबाई (लंबे और छोटे) से परिचित होना। मॉडलिंग, हेजहोग के लिए सुइयों की ड्राइंग।

12.09

शब्दों की विविधता से परिचित होना, उनका जोर से, जोर से, चुपचाप बजना; सूरज खींचना।

17.09

विभिन्न प्रकार के शब्दों से परिचित होना, शब्दों को शब्दांशों में विभाजित करना, क्रिसमस ट्री पर सुइयों को खींचना

19.09

शब्दों की विविधता से परिचित होना, शब्दों को शब्दांशों में विभाजित करना, दो समान पैटर्न में अंतर खोजना

24.09

शब्दों की विविधता के साथ परिचित, खेल "मुझे एक शब्द बताओ", चित्रों में विसंगतियों का पता लगाना

26.09

शब्दों की विविधता से परिचित होना, शब्दों को शब्दांशों में विभाजित करना, ट्रैक बनाना, जे। कोज़लोवस्की की एक कविता को याद करना

कठोर और मृदु व्यंजन का परिचय

बच्चों के लेखन - 28 घंटे

9-10

1-2

01.10

03.10

ध्वनि "С-СЬ" ("बड़े और छोटे पंप के गीत"), कठोर और नरम व्यंजन के साथ परिचित, एक सन्टी पर पत्तियों को रंगना, जी। सपगीर की एक कविता को याद करते हुए

दृश्यता - कथानक चित्रों की एक श्रृंखला देखना। मौखिक

बातचीत

कल्पना का प्रयोग (नर्सरी राइम्स, कविताएं, पहेलियां)

नोट, स्पष्टीकरण

व्यावहारिक

वस्तु परीक्षा (स्पर्शीय)

बजाने योग्य पात्र

व्यायाम खेलें

भाषण विकास खेल

खेल "सही ढंग से वितरित करें"

विषय के अनुसार सर्वश्रेष्ठ पाठक के लिए प्रतियोगिता

"एस मार्शल की कविताएँ"

विषय चित्र।

बच्चों के लेखकों की किताबें।

11-12

3-4

08.10

10.10

लगता है "3-Зь" ("एक बड़े मच्छर और एक छोटे मच्छर के गीत"), कठोर और नरम व्यंजन से परिचित, बी। ज़खोडर की एक कविता को याद करते हुए, खरगोशों के लिए कान खींचते हुए।

"मेरे खिलौने की कहानी" विषय पर सर्वश्रेष्ठ कहानीकार के लिए प्रतियोगिता

चित्र, चित्रों की श्रृंखला।

15.10

ध्वनि "С-СЬ", "3-ЗЬ", कठोर और नरम व्यंजन, मॉडलिंग, दो समान पैटर्न में अंतर खोजना

17.10

ध्वनि "सी", खीरे खींचना, जी सपगीर की एक कविता को याद करना

22.10

ध्वनि "Ш" ("हवा का गीत"), गेंदें खींचना, नर्सरी गाया जाता है याद करना

24.10

ध्वनि "Ж" ("बीटल का गीत"), मॉडलिंग, एकोर्न ड्राइंग, आई। सोल्डेंको की एक कविता को याद करते हुए

29.10

ध्वनि "Ш-Ж", मॉडलिंग, ड्राइंग ट्रैक, कविताओं की पुनरावृत्ति।

18-19

10-11

31.10

07.11

ध्वनि "यू", मॉडलिंग, ड्राइंग ब्रश, एस मिखाल्कोव द्वारा एक कविता सीखना

12.11

ध्वनि "एच", मॉडलिंग, वस्तुओं को चित्रित करना।

12.11

ध्वनि "Ч-Щ", मॉडलिंग, दो समान चित्रों में अंतर ढूंढना, एक नर्सरी कविता को याद करना

14.11

ध्वनि "पी-पीबी", वस्तुओं पर पेंटिंग, ओ। वायगोट्सकाया द्वारा एक कविता को याद करते हुए

19.11

ध्वनि "एल-एल", मॉडलिंग, एक गिलास खींचना, ई. अलेक्जेंड्रोवा की एक कविता को याद करना

प्रदर्शन दृश्य सामग्री,

विषय चित्र।

बच्चों के लेखकों की किताबें।

ए। बार्टो, के। चुकोवस्की, ई। चारुशिन, वी। बेरेस्टोवा, के। उशिंस्की, एस। मार्शक, बी। ज़खोडेरा

ए बार्टो, जी। सपगिरा, ओ। वैयोट्सकाया

21.11

टी। शोरीगिना की एक कविता को याद करते हुए, एक भालू को चित्रित करते हुए "एमएम" लगता है।

26.11

लगता है "बी-बी", मॉडलिंग, जी। सपगीर की एक कविता को याद करते हुए, मोतियों को खींचना।

28.11

"के-केएल" लगता है, सब्जियों की पेंटिंग, डी। खार्म्सो की एक कविता को याद करते हुए

03.12

ध्वनि "जी", जी सपगीर की एक कविता को याद करते हुए, दो समान चित्रों में अंतर ढूंढती है।

05.12

ध्वनि "जी-के", मॉडलिंग, पेंटिंग ऑब्जेक्ट्स, टी। शोरीगिना द्वारा एक कविता को याद करते हुए

10.12

ध्वनि "डी-डीएल", छायांकन और ड्राइंग सर्कल, एम। ड्रूज़िना द्वारा एक कविता को याद करते हुए

12.12

लगता है "टी-टी", मॉडलिंग, एक बादल और एक छाता खींचना, वी। बेरेस्टोव की एक कविता को याद करते हुए।

17.12

ध्वनि "Д-ДЬ", "Т-ТЬ", मॉडलिंग, एक घर खींचना, कविताओं को दोहराना

19.12

पारित सामग्री का समेकन। ध्वनि "3-Зь", "Ж", "С-СЬ", कविताओं की पुनरावृत्ति, छायांकन।

24.12

पारित सामग्री का समेकन। ध्वनि "पी-पीबी", "डब्ल्यू", मॉडलिंग, पेंटिंग ऑब्जेक्ट्स।

26.12

पारित सामग्री का समेकन। लगता है "एल-एल", "बी-बी", मॉडलिंग, एक बर्च के पेड़ का चित्रण। कविताओं की पुनरावृत्ति।

35-36

27-28

09.01

14.01

पारित सामग्री का समेकन।

खुली घटना

प्रदर्शन दृश्य सामग्री, हैंडआउट्स, विषय चित्र

तरह-तरह के शब्द। ध्वनियाँ और अक्षर। - 36 घंटे

16.01

ध्वनि और अक्षर ए।

स्वर ध्वनि A और उसके प्रतीक - लाल वर्ग का परिचय दें।

शब्दों में ध्वनि A का स्थान निर्धारित करना सीखें। एक शब्द में ध्वनि के स्थान को इंगित करने के लिए आरेख (आयत) पर सीखना, प्रतीक का उपयोग करना - एक लाल वर्ग।

कविता के पाठ को ध्यान से सुनना सीखें, उसमें उन शब्दों को हाइलाइट करें जिनमें ध्वनि ए है।

ध्वनि ए के लिए एक लिखित पदनाम के रूप में अक्षर ए का परिचय दें।

एक पैटर्न का उपयोग करके ब्लॉक लेटर ए लिखना सीखें।

जिस स्थान पर ध्वनि A सुनाई देती है, उस स्थान पर आरेख पर अक्षर A लिखना सीखें

(अध्ययन गाइड "ध्वनि-अक्षर विश्लेषण का विकास"

5-6 साल के बच्चों में "ई। वी। कोलेनिकोवा। पृष्ठ 13. 5-6 साल के बच्चों के लिए कार्यपुस्तिका "ए से जेड तक" ई। वी। कोलेनिकोवा। पृष्ठ 2

खेल "एक शब्द में अक्षर रखें"

लेखकों के चित्र

चित्र, चित्रों की श्रृंखला

3 8

21.01

ध्वनि और अक्षर ओ।

स्वर ध्वनि O और उसके प्रतीक - एक लाल वर्ग का परिचय दें।

शब्दों में ध्वनि O का स्थान निर्धारित करना सीखें। एक शब्द में ध्वनि के स्थान को इंगित करने के लिए आरेख (आयत) पर सिखाने के लिए, एक प्रतीक का उपयोग करके - एक लाल वर्ग

कविता के पाठ को ध्यान से सुनना सीखें, उसमें ओ की ध्वनि वाले शब्दों को हाइलाइट करें।

ध्वनि O के लिए लिखित पदनाम के रूप में O अक्षर का परिचय दें।

एक पैटर्न का उपयोग करके O अक्षर को प्रिंट करना सीखें।

आरेख पर O अक्षर को उस स्थान पर लिखना सीखें जहाँ ध्वनि O सुनाई देती है

(अध्ययन गाइड "5-6 साल के बच्चों में ध्वनि-अक्षर विश्लेषण का विकास" ई। वी। कोलेनिकोवा। पृष्ठ 16। 5-6 साल के बच्चों के लिए कार्यपुस्तिका "ए से जेड तक" ई। वी। कोलेनिकोवा। पृष्ठ 4)

"के। चुकोवस्की के कार्य" विषय पर सर्वश्रेष्ठ पाठक के लिए प्रतियोगिता

"पसंदीदा किताब" विषय पर एक कहानी

बच्चों के लेखकों की किताबें। ए। बार्टो, के। चुकोवस्की, ई। चारुशिन, वी। बेरेस्टोव, एस। मार्शक, ई। ब्लागिनिना, जी। वीरू।

लेखकों के चित्र

चित्र, चित्रों की श्रृंखला

3 9

23.01

ध्वनि और अक्षर U

स्वर ध्वनि यू और उसके प्रतीक से परिचित होने के लिए - एक लाल वर्ग।

शब्दों में ध्वनि U का स्थान निर्धारित करना सीखें। एक शब्द में ध्वनि के स्थान को इंगित करने के लिए आरेख (आयत) पर सीखना, प्रतीक का उपयोग करना - एक लाल वर्ग।

कविता के पाठ को ध्यान से सुनना सीखें, उसमें उन शब्दों को हाइलाइट करें जिनमें W की ध्वनि हो।

ध्वनि U के लिए लिखित पदनाम के रूप में U अक्षर का परिचय दें।

एक पैटर्न का उपयोग करके अक्षर Y को प्रिंट करना सीखें।

आरेख पर U अक्षर को उस स्थान पर लिखना सीखें जहाँ U ध्वनि सुनाई देती है

(शैक्षिक-पद्धतिगत मैनुअल "5-6 साल के बच्चों में ध्वनि-अक्षर विश्लेषण का विकास" ई। वी। कोलेनिकोवा। पृष्ठ 18। 5-6 साल के बच्चों के लिए कार्यपुस्तिका "ए से जेड तक" ई। वी। कोलेनिकोवा। पेज। 6)

28.01

ध्वनि और अक्षर Y

स्वर ध्वनि Y और उसके प्रतीक - एक लाल वर्ग का परिचय दें।

शब्दों में ध्वनि S के स्थान की पहचान करना सीखना। एक शब्द में ध्वनि के स्थान को इंगित करने के लिए आरेख (आयत) पर सीखना, प्रतीक का उपयोग करना - एक लाल वर्ग।

कविता के पाठ को ध्यान से सुनना सीखें, उसमें ऐसे शब्दों को हाइलाइट करें जिनमें Y ध्वनि हो।

ध्वनि Y के लिए लिखित पदनाम के रूप में Y अक्षर का परिचय दें।

एक पैटर्न का उपयोग करके Y को बड़ा करना सीखें।

आरेख पर Y अक्षर को उस स्थान पर लिखना सीखें जहाँ Y ध्वनि सुनाई देती है।

(शैक्षिक-पद्धतिगत मैनुअल "5-6 साल के बच्चों में ध्वनि-अक्षर विश्लेषण का विकास" ई। वी। कोलेनिकोवा। पृष्ठ 20। 5-6 साल के बच्चों के लिए कार्यपुस्तिका "ए से जेड तक" ई। वी। कोलेनिकोवा। पृष्ठ। आठ)

"ध्वनि और पत्र" विषय पर पहेली सुलझाना

प्रदर्शन, दृश्य, हैंडआउट्स, विषय चित्र।

बच्चों के लेखकों की किताबें। ए। बार्टो, के। चुकोवस्की, ई। चारुशिन, वी। बेरेस्टोव, एस। मार्शक, ई। ब्लागिनिना, जी। वीरू।

लेखकों के चित्र

चित्र, चित्रों की श्रृंखला

30.01

ध्वनि और अक्षर ई

बच्चों के लेखकों की किताबें। ए बार्टो

स्वर ध्वनि ई और उसके प्रतीक का परिचय दें - एक लाल वर्ग।

शब्दों में ध्वनि E का स्थान निर्धारित करना सीखें। एक शब्द में ध्वनि के स्थान को इंगित करने के लिए आरेख (आयत) पर सीखना, प्रतीक का उपयोग करना - एक लाल वर्ग।

कविता के पाठ को ध्यान से सुनना सीखें, उसमें ऐसे शब्दों को हाइलाइट करें जिनमें ई की ध्वनि हो।

ध्वनि ई के लिए एक लिखित पदनाम के रूप में ई अक्षर का परिचय दें।

एक पैटर्न का उपयोग करके ब्लॉक अक्षर E लिखना सीखें।

आरेख पर उस स्थान पर E अक्षर लिखना सीखें जहाँ ध्वनि E सुनाई देती है।

(अध्ययन गाइड "5-6 साल के बच्चों में ध्वनि-अक्षर विश्लेषण का विकास" ई। वी। कोलेनिकोवा। पृष्ठ 22। 5-6 साल के बच्चों के लिए कार्यपुस्तिका "ए से जेड तक" ई। वी। कोलेनिकोवा। पेज। 10)

04.02

उत्तीर्ण अक्षरों से सिलेबल्स पढ़ना - एयू, यूए

ग्लान्स ध्वनियों और अक्षरों ए, ओ, यू, वाई, ई के बारे में ज्ञान को समेकित करने के लिए।

वस्तुओं के नाम में पहली ध्वनि की पहचान करने और संबंधित अक्षर खोजने की क्षमता को समेकित करना।

किसी दिए गए ध्वनि के साथ शब्दों को नाम देने की क्षमता को मजबूत करें।

यह निर्धारित करना जारी रखें कि किसी शब्द के बीच में कौन सी स्वर ध्वनि है।

मुद्रित स्वरों को लिखने की क्षमता को मजबूत करना।

(अध्ययन गाइड "5-6 साल के बच्चों में ध्वनि-अक्षर विश्लेषण का विकास" ई। वी। कोलेनिकोवा। पृष्ठ 24। 5-6 साल के बच्चों के लिए कार्यपुस्तिका "ए से जेड तक" ई। वी। कोलेनिकोवा। पीपी। 12)

06.02

ध्वनि और अक्षर एल। अक्षरों को पढ़ना LA, LO, LU, LY, LE

ध्वनि को व्यंजन ध्वनि के रूप में और उसका प्रतीक नीला वर्ग से परिचित कराने के लिए - आरेख पर शब्द में ध्वनि के स्थान को चिह्नित करना सीखें। प्रतीक का उपयोग करना एक नीला वर्ग है।

शब्दों में ध्वनि को अंतरराष्ट्रीय स्तर पर हाइलाइट करना सीखना।

एल अक्षर के मुद्रित लेखन से परिचित होना।

- एक नमूने का उपयोग करके ब्लॉक अक्षर L लिखना सीखें।

- अक्षर LA, LO, LU, LY, LE को पढ़ना सीखना।

- शब्दों को शब्दांशों में विभाजित करना सीखना जारी रखें।

- शब्द योजनाओं में शब्दांश लिखना सीखें।

(अध्ययन गाइड "5-6 साल के बच्चों में ध्वनि-अक्षर विश्लेषण का विकास" ई। वी। कोलेनिकोवा। पृष्ठ 26। 5-6 साल के बच्चों के लिए कार्यपुस्तिका "ए से जेड तक" ई। वी। कोलेनिकोवा। पृष्ठ 14)

4 4

8

11.02

1

ध्वनि और अक्षर एम। शब्दांश और शब्द पढ़ना। तनाव।

- ध्वनि M से व्यंजन ध्वनि के रूप में परिचित होना और उसका प्रतीक एक नीला वर्ग है।

- आरेख पर शब्द में ध्वनि M के स्थान को निर्दिष्ट करना सीखें। प्रतीक का उपयोग करना एक नीला वर्ग है।

- खींची गई वस्तु के नाम के साथ शब्द की योजना को सहसंबंधित करना सीखना।

- ध्वनि एम को शब्दों में हाइलाइट करना सीखने के लिए।

- अक्षर M की छपी हुई वर्तनी से परिचित कराना।

- एक नमूने का उपयोग करके ब्लॉक अक्षर M लिखना सीखें।

- एमए, एमओ, एमयू, वी, एमई सिलेबल्स को पढ़ना सीखें।

- शब्दों में पहले शब्दांश को पहचानना सीखें और किसी वस्तु को शब्दांश से जोड़ना सीखें।

- पारित अक्षरों से शब्द पढ़ना सीखें - माँ। साबुन।

- तनावग्रस्त शब्दांश, तनावग्रस्त स्वरों से परिचित होना।

- शब्दों का ध्वनि विश्लेषण करना सीखें; स्वर, व्यंजन में अंतर।

- तनाव और उसके पदनाम से परिचित होना।

- तनावग्रस्त सिलेबल्स और स्ट्रेस्ड स्वरों को एक शब्द में हाइलाइट करना सीखें।

(अध्ययन गाइड

"5-6 साल के बच्चों में ध्वनि-अक्षर विश्लेषण का विकास" ई। वी। कोलेनिकोवा। पृष्ठ 28. 5-6 साल के बच्चों के लिए कार्यपुस्तिका "ए से जेड तक" ई। वी। कोलेनिकोवा। पृष्ठ 16)

"ध्वनि और पत्र" विषय पर पहेली सुलझाना

प्रदर्शन, दृश्य, हैंडआउट्स, विषय चित्र।

बच्चों के लेखकों की किताबें। ए। बार्टो, के। चुकोवस्की, ई। चारुशिन, वी। बेरेस्टोव, एस। मार्शक, ई। ब्लागिनिना, जी। वीरू।

लेखकों के चित्र

चित्र, चित्रों की श्रृंखला

4 5

9

13.02

1

ध्वनि और अक्षर एन। अक्षर पढ़ना। शब्दों को लिखना और पढ़ना

- ध्वनि से परिचित होने के लिए एच एक व्यंजन ध्वनि के रूप में और इसका प्रतीक एक नीला वर्ग है।

- आरेख पर शब्द में ध्वनि H के स्थान को निर्दिष्ट करना सीखें। प्रतीक का उपयोग करना एक नीला वर्ग है।

- खींची गई वस्तु के नाम के साथ शब्द की योजना को सहसंबंधित करना सीखना।

- आंतरिक रूप से सीखने के लिए शब्दों में ध्वनि एच को हाइलाइट करें।

- अक्षर N के मुद्रित लेखन से परिचित कराना।

- एक नमूने का उपयोग करके ब्लॉक लेटर एच लिखना सीखें।

-ऑन, नो, वेल, एनवाई, एनई सिलेबल्स को पढ़ना सीखना।

- चंद्रमा, साबुन शब्दों को प्रतीकों और अक्षरों का उपयोग करके लिखना सीखें।

- इन शब्दों का ध्वन्यात्मक विश्लेषण करना सिखाना।

(शैक्षिक-पद्धतिगत मैनुअल "5-6 साल के बच्चों में ध्वनि-अक्षर विश्लेषण का विकास" ई। वी। कोलेनिकोवा। पृष्ठ 30। 5-6 साल के बच्चों के लिए कार्यपुस्तिका "ए से जेड तक" ई। वी। कोलेनिकोवा। पृष्ठ। अठारह)

4 6

10

18.02

1

ध्वनि और अक्षर आर। शब्दांश पढ़ना। प्रस्ताव से परिचित होना, प्रस्ताव पढ़ना

- ध्वनि P से व्यंजन ध्वनि के रूप में परिचित होना और उसका प्रतीक नीला वर्ग है।

- आरेख पर शब्द में ध्वनि P के स्थान को निर्दिष्ट करना सीखें। प्रतीक का उपयोग करना एक नीला वर्ग है।

- खींची गई वस्तु के नाम के साथ शब्द की योजना को सहसंबंधित करना सीखना।

- ध्वनि पी को शब्दों में हाइलाइट करने के लिए सीखने के लिए।

- पत्र आर के मुद्रित लेखन से परिचित होना।

- एक नमूने का उपयोग करके ब्लॉक अक्षर P लिखना सीखें।

- आरए, आरओ, आरयू, आरवाई, आरई सिलेबल्स पढ़ना सीखें।

- चित्रित वस्तुओं के नामों में पहले शब्दांश की पहचान करना सीखें और संबंधित गेंद से जुड़ें जिसमें यह शब्दांश लिखा गया है।

- एक वाक्य पढ़ना सीखें।

- मौखिक रचना से परिचित होना

सुझाव।

(शैक्षिक-पद्धतिगत मैनुअल "5-6 साल के बच्चों में ध्वनि-अक्षर विश्लेषण का विकास" ई। वी। कोलेनिकोवा। पृष्ठ 32। 5-6 साल के बच्चों के लिए कार्यपुस्तिका "ए से जेड तक" ई। वी। कोलेनिकोवा। पेज। बीस)

प्रदर्शन, दृश्य, हैंडआउट्स, विषय चित्र।

बच्चों के लेखकों की किताबें। ए। बार्टो, के। चुकोवस्की, ई। चारुशिन, वी। बेरेस्टोव, एस। मार्शक, ई। ब्लागिनिना, जी। वीरू।

लेखकों के चित्र

चित्र, चित्रों की श्रृंखला

4 7-48

11 -12

20.02

25.02

2

स्वर और व्यंजन और अक्षर। शब्दांश पढ़ना, शब्द। पारित सामग्री का समेकन

- लिखित शब्द रोमा पढ़ना सीखें।

- पारित अक्षरों से अक्षरों को पढ़ने की क्षमता को मजबूत करने के लिए।

- स्वर और व्यंजन के बीच अंतर करने की क्षमता को मजबूत करें।

- ध्वन्यात्मक सुनवाई, धारणा के विकास को बढ़ावा देना।

- किसी शब्द में ध्वनि के स्थान को निर्धारित करने की क्षमता को समेकित करना।

(अध्ययन गाइड "5-6 साल के बच्चों में ध्वनि-पत्र विश्लेषण का विकास" ई। वी। कोलेनिकोवा। पृष्ठ 34। 5-6 साल के बच्चों के लिए कार्यपुस्तिका "ए से जेड तक" ई। वी। कोलेनिकोवा। पृष्ठ 22)

4 9

1 3

27.02

1

पत्र I. शब्दांश, शब्द, वाक्य पढ़ना

बच्चों के लेखकों की किताबें। के. चुकोवस्की

स्वर अक्षर I और उसके प्रतीक से परिचित होने के लिए - एक लाल वर्ग।

- I अक्षर लिखना सीखें।

- अक्षर MA_MYA, LA_LA, NA_NYA, RA_RYA पढ़ना सीखें।

- शब्दों और वाक्यों को पढ़ना सीखें।

- वाक्य में शब्दों के क्रम को निर्धारित करने के लिए, योजनाबद्ध तरीके से वाक्य लिखना सीखें।

(अध्ययन गाइड "5-6 साल के बच्चों में ध्वनि-अक्षर विश्लेषण का विकास" ई। वी। कोलेनिकोवा। पृष्ठ 36। 5-6 साल के बच्चों के लिए कार्यपुस्तिका "ए से जेड तक" ई। वी। कोलेनिकोवा। पृष्ठ 24)

50

1 4

04.03

1

पत्र यू .. शब्दांश, शब्द, वाक्य पढ़ना

- स्वर अक्षर Y और उसके प्रतीक से परिचित होने के लिए - एक लाल वर्ग।

- अक्षर Y लिखना सीखें।

- अक्षर MU-MU, LU-LYU, NU-NU, RU-Ryu पढ़ना सीखें।

- बच्चों को व्यंजन एमबी, एलबी, एचबी, पीबी और उनके पारंपरिक पदनाम से परिचित कराने के लिए - एक हरा वर्ग।

- ध्वनि को सहसंबंधित करना सीखना जारी रखें और

पत्र।

- स्वर और व्यंजन, कठोर और मृदु व्यंजन में अंतर करना सीखना जारी रखें।

- तनावग्रस्त शब्दांश, तनावग्रस्त स्वर, तनाव पदनाम से परिचित होना जारी रखें

(अध्ययन गाइड "5-6 साल के बच्चों में ध्वनि-पत्र विश्लेषण का विकास" ई। वी। कोलेनिकोवा। पृष्ठ 38। 5-6 साल के बच्चों के लिए कार्यपुस्तिका "ए से जेड तक" ई। वी। कोलेनिकोवा। पृष्ठ। 26)

51

1 5

06.03

1

पत्र ई। शब्दांश, शब्द पढ़ना। मसौदा प्रस्ताव

- स्वर ई और उसके प्रतीक से परिचित होने के लिए - एक लाल वर्ग।

- ई अक्षर लिखना सीखें।

- बच्चों को व्यंजन एमबी, एलबी, एचबी, पीबी और उनके पारंपरिक पदनाम से परिचित कराने के लिए - एक हरा वर्ग।

- ध्वनि और अक्षर को सहसंबंधित करना सीखना जारी रखें।

- योजना को लिखित शब्द से सहसंबंधित करना सीखें।

- चित्र के लिए 3 शब्दों का वाक्य बनाना सीखें और इसे पारंपरिक संकेतों के साथ लिखें।

(शैक्षिक-पद्धतिगत मैनुअल "5-6 साल के बच्चों में ध्वनि-अक्षर विश्लेषण का विकास" ई। वी। कोलेनिकोवा। पृष्ठ 40। 5-6 साल के बच्चों के लिए कार्यपुस्तिका "ए से जेड तक" ई। वी। कोलेनिकोवा। पृष्ठ 28)

52

1 6

11.03

1

पत्र ई। अक्षर पढ़ना, शब्द

- स्वर अक्षर ई और उसके प्रतीक से परिचित होने के लिए - एक लाल वर्ग।

- ई अक्षर लिखना सीखें।

- बच्चों को व्यंजन एमबी, एलबी, एचबी, पीबी और उनके पारंपरिक पदनाम से परिचित कराने के लिए - एक हरा वर्ग।

- ध्वनि और अक्षर को सहसंबंधित करना सीखना जारी रखें।

- सिलेबल्स और शब्दों को पढ़ना सीखें।

- स्वर, व्यंजन, कठोर और मृदु व्यंजन में अंतर करना सीखना जारी रखें।

(शैक्षिक-पद्धतिगत मैनुअल "5-6 साल के बच्चों में ध्वनि-अक्षर विश्लेषण का विकास" ई। वी। कोलेनिकोवा। पृष्ठ 42। 5-6 साल के बच्चों के लिए कार्यपुस्तिका "ए से जेड तक" ई। वी। कोलेनिकोवा। पृष्ठ। तीस)

53

1 7

13.03

1

ध्वनि और अक्षर I. शब्दांश, शब्द पढ़ना

- स्वर ध्वनि और उसके प्रतीक से परिचित होना - एक लाल वर्ग।

- एक शब्द में ध्वनि के स्थान को निर्धारित करने की क्षमता को समेकित करना और इसे एक पारंपरिक संकेतन का उपयोग करके आरेख पर नामित करना।

- ध्वनि I के लिखित पदनाम के रूप में I अक्षर से परिचित होना जारी रखें

- ब्लॉक लेटर I लिखना सीखें।

- बच्चों को व्यंजन एमबी, एलबी, एचबी, पीबी और उनके पारंपरिक पदनाम से परिचित कराने के लिए - एक हरा वर्ग।

- ध्वनि और अक्षर को सहसंबंधित करना सीखना जारी रखें।

- शब्दों की ध्वन्यात्मक विश्लेषण करना सीखें।

(अध्ययन गाइड "5-6 साल के बच्चों में ध्वनि-पत्र विश्लेषण का विकास" ई। वी। कोलेनिकोवा। पृष्ठ 44। 5-6 साल के बच्चों के लिए कार्यपुस्तिका "ए से जेड तक" ई। वी। कोलेनिकोवा। पृष्ठ 32)

54
-55

18-19

18.03

20.03

2

पारित सामग्री का समेकन

बच्चों के लेखकों की किताबें। ई चारुशिना

- स्वर I, यू, ई, यो, आई लिखने की क्षमता को मजबूत करने के लिए।

- व्यंजन की कठोरता और कोमलता के बीच अंतर करने के लिए अक्षरों को पढ़ना सीखना जारी रखें।

- म्याऊ, म्यू, व्हर्लिगिग, लेमन शब्दों को लिखना और पढ़ना सीखें।

- एक वाक्य पढ़ना सीखें, उसमें 1, 2, 3 शब्दों को पहचानें

- पढ़े गए शब्दों में तनावग्रस्त स्वरों की पहचान करने की क्षमता को समेकित करना।

(शैक्षिक-पद्धतिगत मैनुअल "5-6 साल के बच्चों में ध्वनि-अक्षर विश्लेषण का विकास" ई। वी। कोलेनिकोवा। पृष्ठ 46। 5-6 साल के बच्चों के लिए कार्यपुस्तिका "ए से जेड तक" ई। वी। कोलेनिकोवा। पृष्ठ। 34)

प्रदर्शन, दृश्य, हैंडआउट्स, विषय चित्र।

बच्चों के लेखकों की किताबें। ए। बार्टो, के। चुकोवस्की, ई। चारुशिन, वी। बेरेस्टोव, एस। मार्शक, ई। ब्लागिनिना, जी। वीरू।

लेखकों के चित्र

चित्र, चित्रों की श्रृंखला

5 6

20

25.03

1

ध्वनि के-जी, के-के ', जी-जी'। अक्षर G, K .. शब्दांश पढ़ना, वाक्य लिखना और सशर्त लिखना

-К की ध्वनियों को स्वरयुक्त और वाणीहीन व्यंजन के रूप में प्रस्तुत करें।

- -ГЬ की ध्वनियों से परिचित होना,

के-केबी.

- व्यंजन के लिखित संकेतों के रूप में के और जी अक्षरों से परिचित होना।

- ब्लॉक अक्षर K-G लिखना सीखें, पहले बिंदु दर बिंदु, और फिर स्वतंत्र रूप से।

- K + 10 स्वरों के साथ G + 10 स्वरों के साथ शब्दांश पढ़ना सीखें। कहानी के आधार पर तीन शब्दों का वाक्य बनाना सीखना जारी रखें।

- प्रतीकों के साथ एक वाक्य लिखना सीखें।

(शैक्षिक-पद्धतिगत मैनुअल "5-6 साल के बच्चों में ध्वनि-अक्षर विश्लेषण का विकास" ई। वी। कोलेनिकोवा। पृष्ठ 48। 5-6 साल के बच्चों के लिए कार्यपुस्तिका "ए से जेड तक" ई। वी। कोलेनिकोवा। पृष्ठ। 36)

5 7

21

27.03

1

ध्वनि डी-डीएल, टी-टी। अक्षर डी, टी .. अक्षर पढ़ना, वाक्य

बच्चों के लेखकों की किताबें। एस मार्शल।

- डी-टी की आवाजों को आवाज वाले और आवाजहीन व्यंजन के रूप में परिचित करने के लिए।

- डी-डीएल की ध्वनियों से परिचित होने के लिए,

टी-टीबी।

- व्यंजन के प्रतीकों का उपयोग करने की क्षमता को मजबूत करने के लिए: नीला वर्ग - कठोर व्यंजन, हरा वर्ग - नरम व्यंजन।

- व्यंजन के लिखित संकेतों के रूप में डी और टी अक्षरों से परिचित होना।

- ब्लॉक अक्षर D-T को पहले बिंदु दर बिंदु और फिर स्वतंत्र रूप से लिखना सीखें।

- टी + 10 स्वरों के साथ डी + 10 स्वरों के साथ अक्षरों को पढ़ना सीखें।

- तनावग्रस्त शब्दांश और तनावग्रस्त स्वरों को निर्धारित करने की क्षमता को मजबूत करने के लिए, एक आइकन के साथ तनाव को इंगित करने के लिए।

(शैक्षिक-पद्धतिगत मैनुअल "5-6 साल के बच्चों में ध्वनि-अक्षर विश्लेषण का विकास" ई। वी। कोलेनिकोवा। पृष्ठ 50। 5-6 साल के बच्चों के लिए कार्यपुस्तिका "ए से जेड तक" ई। वी। कोलेनिकोवा। पृष्ठ। 38)

प्रदर्शन, दृश्य, हैंडआउट्स, विषय चित्र।

बच्चों के लेखकों की किताबें। ए। बार्टो, के। चुकोवस्की, ई। चारुशिन, वी। बेरेस्टोव, एस। मार्शक, ई। ब्लागिनिना, जी। वीरू।

लेखकों के चित्र

चित्र, चित्रों की श्रृंखला

5 8

2 2

01.04

1

ध्वनि -ВЬ, -ФЬ। अक्षर बी, एफ। अक्षर पढ़ना, वाक्य

वी-एफ की आवाजों को आवाज वाले और आवाजहीन व्यंजन के रूप में पेश करें।

- बी-बीबी ध्वनियों का परिचय दें,

-ФЬ.

- व्यंजन के प्रतीकों का उपयोग करने की क्षमता को मजबूत करने के लिए: नीला वर्ग - कठोर व्यंजन, हरा वर्ग - नरम व्यंजन।

- व्यंजन के लिखित संकेतों के रूप में बी और एफ अक्षरों से परिचित होना।

- मुद्रित लिखना सीखें पत्र -Фपहले बिंदु से बिंदु, और फिर स्वतंत्र रूप से।

- एफ + 10 स्वरों के साथ बी + 10 स्वरों के साथ अक्षरों को पढ़ना सीखें।

- पढ़ने के कौशल में सुधार करें।

- शब्दों को लिखना सीखें, शब्दों का ध्वन्यात्मक विश्लेषण करें।

(अध्ययन गाइड "5-6 साल के बच्चों में ध्वनि-अक्षर विश्लेषण का विकास" ई। वी। कोलेनिकोवा। पृष्ठ 52। बच्चों के लिए कार्यपुस्तिका

5-6 साल "ए से जेड तक" ई। वी। कोलेनिकोवा। पृष्ठ 40)

प्रदर्शन, दृश्य, हैंडआउट्स, विषय चित्र।

बच्चों के लेखकों की किताबें। ए। बार्टो, के। चुकोवस्की, ई। चारुशिन, वी। बेरेस्टोव, एस। मार्शक, ई। ब्लागिनिना, जी। वीरू।

लेखकों के चित्र

चित्र, चित्रों की श्रृंखला

5 9

2 3

03.04

1

ध्वनि -ЗЬ, -СЬ। अक्षर , . अक्षर पढ़ना, वाक्य

- -С ध्वनियों से वाणी और वाणीहीन व्यंजन के रूप में परिचित होना।

- ध्वनियों से परिचित होने के लिए -ЗЬ,

सी-सीएच।

- व्यंजन के प्रतीकों का उपयोग करने की क्षमता को मजबूत करने के लिए: नीला वर्ग - कठोर व्यंजन, हरा वर्ग - नरम व्यंजन।

- व्यंजन के लिखित संकेतों के रूप में Z और C अक्षरों से परिचित होना।

- ब्लॉक लेटर जेड-एस को पहले बिंदु से लिखना सीखें, और फिर स्वतंत्र रूप से।

- + 10 स्वरों के साथ अक्षरों को पढ़ना सीखें, + 10 स्वरों के साथ।

- पढ़ने के कौशल में सुधार करें।

(अध्ययन गाइड "5-6 साल के बच्चों में ध्वनि-पत्र विश्लेषण का विकास" ई। वी। कोलेनिकोवा। पृष्ठ 54। 5-6 साल के बच्चों के लिए कार्यपुस्तिका "ए से जेड तक" ई। वी। कोलेनिकोवा। पृष्ठ 42)

प्रदर्शन, दृश्य, हैंडआउट्स, विषय चित्र।

बच्चों के लेखकों की किताबें। ए। बार्टो, के। चुकोवस्की, ई। चारुशिन, वी। बेरेस्टोव, एस। मार्शक, ई। ब्लागिनिना, जी। वीरू।

लेखकों के चित्र

चित्र, चित्रों की श्रृंखला

60

2 4

08.04

1

बी-बीबी, पी-पीबी लगता है। अक्षर बी, पी। अक्षर पढ़ना, वाक्य

बच्चों के लेखकों की किताबें। जी वीरू।

- बी-पी की आवाजों को आवाज वाले और आवाजहीन व्यंजन के रूप में पेश करें।

- बी-बीबी की आवाज़ का परिचय दें,

पी-पीबी।

- व्यंजन के प्रतीकों का उपयोग करने की क्षमता को मजबूत करने के लिए: नीला वर्ग - कठोर व्यंजन, हरा वर्ग - नरम व्यंजन।

- व्यंजन के लिखित संकेतों के रूप में बी और पी अक्षरों से परिचित होना।

- ब्लॉक अक्षर B-P पहले बिंदु दर बिंदु लिखना सीखें, और फिर स्वतंत्र रूप से।

- पी + 10 स्वरों के साथ बी + 10 स्वरों के साथ अक्षरों को पढ़ना सीखें।

- पढ़ने के कौशल में सुधार करें।

(अध्ययन गाइड "5-6 साल के बच्चों में ध्वनि-अक्षर विश्लेषण का विकास" ई। वी। कोलेनिकोवा। पृष्ठ 56। 5-6 साल के बच्चों के लिए कार्यपुस्तिका "ए से जेड तक" ई। वी। कोलेनिकोवा। पृष्ठ। 44

प्रदर्शन, दृश्य, हैंडआउट्स, विषय चित्र।

बच्चों के लेखकों की किताबें। ए। बार्टो, के। चुकोवस्की, ई। चारुशिन, वी। बेरेस्टोव, एस। मार्शक, ई। ब्लागिनिना, जी। वीरू।

लेखकों के चित्र

चित्र, चित्रों की श्रृंखला

61

2 5

10.04

1

पत्र एक्स। लगता है -ХЬ। शब्दांश, शब्द, वाक्य पढ़ना

- मुद्रित अक्षर X और ध्वनियों का परिचय दें X-XH

- ब्लॉक लेटर X . लिखना सीखें

- अक्षर X + 10 स्वरों के साथ अक्षरों को पढ़ना सीखें।

अक्षरों, शब्दों, वाक्यों को पढ़ने के कौशल में सुधार करें।

- तस्वीर से मिलान करना सीखें (प्रस्ताव)

(शैक्षिक-पद्धतिगत मैनुअल "5-6 साल के बच्चों में ध्वनि-अक्षर विश्लेषण का विकास" ई। वी। कोलेनिकोवा। पृष्ठ 58। 5-6 साल के बच्चों के लिए कार्यपुस्तिका "ए से जेड तक" ई। वी। कोलेनिकोवा। पृष्ठ। 46)

62

2 6

15.04

1

अक्षर और ध्वनियाँ -Ш। शब्दांश और शब्द पढ़ना

- झ-श-आवाज और बहरे ध्वनियों से परिचित होना।

- ध्वनियों के प्रतीकों से परिचित होना -Ш - नीला वर्ग (जैसे ध्वनियाँ जो हमेशा ठोस होती हैं।

- -Ш के बड़े अक्षरों से परिचित कराना।

- ब्लॉक अक्षर Ж-Ш लिखना सीखें।

- शब्द लिखना सीखें।

- शब्दांश, शब्द पढ़ने के कौशल में सुधार करें।

(अध्ययन गाइड "5-6 साल के बच्चों में ध्वनि-पत्र विश्लेषण का विकास" ई। वी। कोलेनिकोवा। पृष्ठ 60। 5-6 साल के बच्चों के लिए कार्यपुस्तिका "ए से जेड तक" ई। वी। कोलेनिकोवा। पृष्ठ। 48)

प्रदर्शन, दृश्य, हैंडआउट्स, विषय चित्र।

बच्चों के लेखकों की किताबें। ए। बार्टो, के। चुकोवस्की, ई। चारुशिन, वी। बेरेस्टोव, एस। मार्शक, ई। ब्लागिनिना, जी। वीरू।

लेखकों के चित्र

चित्र, चित्रों की श्रृंखला

63

2 7

17.04

1

अक्षर और ध्वनियाँ -Щ। शब्दांश, शब्द, वाक्य पढ़ना

- -Щ के स्वरों से निर्मल व्यंजन, मृदु व्यंजन के रूप में परिचित कराना।

- किसी शब्द में ध्वनि के स्थान को निर्धारित करने की क्षमता को समेकित करना।

- पारंपरिक पदनाम का परिचय दें लगता है- हरा वर्ग।

- मुद्रित अक्षरों में परिचय -Щ.

- ब्लॉक अक्षर Ч-Щ लिखना सीखें।

- सिलेबल्स, छोटे टेक्स्ट पढ़ना सीखें।

- बैल, बैरल शब्दों के ध्वन्यात्मक विश्लेषण करने की क्षमता को मजबूत करने के लिए।

(अध्ययन गाइड "5-6 साल के बच्चों में ध्वनि-अक्षर विश्लेषण का विकास" ई। वी। कोलेनिकोवा। पृष्ठ 62। 5-6 साल के बच्चों के लिए कार्यपुस्तिका "ए से जेड तक" ई। वी। कोलेनिकोवा। पृष्ठ। 50)

64-65

2 8-29

22.04

24.04

2

ध्वनि और अक्षर सी। शब्दांश, काव्य ग्रंथ पढ़ना

व्यंजन ध्वनि से परिचित होने के लिए टी।

- ध्वनि सी को शब्दों में हाइलाइट करना सीखने के लिए।

- ध्वनि T के लिखित संकेत के रूप में मुद्रित अक्षर C से परिचित होना।

- ब्लॉक लेटर T लिखना सीखें।

- पढ़ने के कौशल में सुधार करें।

(अध्ययन गाइड "5-6 साल के बच्चों में ध्वनि-अक्षर विश्लेषण का विकास" ई। वी। कोलेनिकोवा। पृष्ठ 64। 5-6 साल के बच्चों के लिए कार्यपुस्तिका "ए से जेड तक" ई। वी। कोलेनिकोवा। पृष्ठ 52)

66

30

29.04

1

अक्षर और ध्वनि Y. शब्दांश पढ़ना, काव्य ग्रंथ

बच्चों के लेखकों की किताबें। ब्लागिनिना

- नरम व्यंजन ध्वनि Y और उसके प्रतीक - हरा वर्ग से परिचित होना।

- मुद्रित अक्षर Y को ध्वनि Y के लिखित संकेत के रूप में प्रस्तुत करें।

- ब्लॉक लेटर Y लिखना सीखें

- किसी शब्द को संकेतों और अक्षरों में लिखने की क्षमता को समेकित करना।

- पढ़ने के कौशल में सुधार करें।

(अध्ययन गाइड "5-6 साल के बच्चों में ध्वनि-अक्षर विश्लेषण का विकास" ई। वी। कोलेनिकोवा। पृष्ठ 66। 5-6 साल के बच्चों के लिए कार्यपुस्तिका "ए से जेड तक" ई। वी। कोलेनिकोवा। पेज। 54)

प्रदर्शन, दृश्य, हैंडआउट्स, विषय चित्र।

बच्चों के लेखकों की किताबें। ए। बार्टो, के। चुकोवस्की, ई। चारुशिन, वी। बेरेस्टोव, एस। मार्शक, ई। ब्लागिनिना, जी। वीरू।

लेखकों के चित्र

चित्र, चित्रों की श्रृंखला

6 7

31

06.05

1

पत्र एल. शब्दांश और काव्य ग्रंथ पढ़ना

- अक्षर b और उसके सॉफ्टनिंग फंक्शन का परिचय दें। ब्लॉक लेटर बी लिखना सीखें।

- पढ़ने के कौशल में सुधार करें।

- शब्द लिखना सीखें।

- शब्द को उसकी ग्राफिक छवि के साथ सहसंबंधित करना सीखना जारी रखें।

(अध्ययन गाइड "5-6 साल के बच्चों में ध्वनि-अक्षर विश्लेषण का विकास" ई। वी। कोलेनिकोवा। पृष्ठ 68। 5-6 साल के बच्चों के लिए कार्यपुस्तिका "ए से जेड तक" ई। वी। कोलेनिकोवा। पृष्ठ। 56)

6 8-69

32-33

13.05

15.05

2

"अक्षर बी। सिलेबल्स, काव्य ग्रंथ पढ़ना। ”

- अक्षर b और उसके पृथक्करण कार्य का परिचय दें।

- ब्लॉक लेटर बी लिखना सीखें।

- पढ़ने के कौशल में सुधार करें।

- शब्द लिखना सीखें।

- शब्द को उसकी ग्राफिक छवि के साथ सहसंबंधित करना सीखना जारी रखें।

(अध्ययन गाइड "5-6 साल के बच्चों में ध्वनि-अक्षर विश्लेषण का विकास" ई। वी। कोलेनिकोवा। पृष्ठ 70। कार्य करना

5-6 साल के बच्चों के लिए नोटबुक "ए से जेड तक" ई। वी। कोलेनिकोवा। पृष्ठ 58)

70

3 4

20.05

1

शब्दांश, शब्द, वाक्य पढ़ना

(अध्ययन गाइड "5-6 साल के बच्चों में ध्वनि-अक्षर विश्लेषण का विकास" ई। वी। कोलेनिकोवा। पी। 72। 5-6 साल के बच्चों के लिए कार्यपुस्तिका "ए से जेड तक" ई। वी। कोलेनिकोवा। पीपी। 62)

71

3 5

22.05

1

अक्षरों को पढ़ना, शब्द कथानक चित्रों के आधार पर वाक्यों की रचना करना

- ध्वनि-अक्षर विश्लेषण के विकास में योगदान करने के लिए।

- ध्वन्यात्मक धारणा के विकास को बढ़ावा देना।

- विषयों के नाम लिखना सीखना जारी रखें।

- शब्दों को पढ़ना सीखें और अर्थ में उपयुक्त शब्द जोड़ें।

- एक वाक्य में दूसरे, दूसरे, तीसरे शब्द को परिभाषित करने की क्षमता को समेकित करना।

- शब्दों की ध्वन्यात्मक विश्लेषण करने की क्षमता को मजबूत करना।

(अध्ययन गाइड "5-6 साल के बच्चों में ध्वनि-अक्षर विश्लेषण का विकास" ई। वी। कोलेनिकोवा। पी। 74। 5-6 साल के बच्चों के लिए कार्यपुस्तिका "ए से जेड तक" ई। वी। कोलेनिकोवा। पीपी। 62)

प्रदर्शन, दृश्य, हैंडआउट्स, विषय चित्र।

बच्चों के लेखकों की किताबें। ए। बार्टो, के। चुकोवस्की, ई। चारुशिन, वी। बेरेस्टोव, एस। मार्शक, ई। ब्लागिनिना, जी। वीरू।

लेखकों के चित्र

चित्र, चित्रों की श्रृंखला

72

36

27.05

1

वर्णमाला। एक कविता पढ़ना।

- वर्णमाला का परिचय दें।

- पास हुए लेटर लिखने के लिए किमी फिक्स करें।

- पढ़ने के कौशल में सुधार करें।

(शैक्षिक-पद्धतिगत मैनुअल "5-6 साल के बच्चों में ध्वनि-पत्र विश्लेषण का विकास" ई। वी। कोलेनिकोवा। पृष्ठ 76। 5-6 साल के बच्चों के लिए कार्यपुस्तिका "ए से जेड तक" ई। वी। कोलेनिकोवा। पेज। 64)

5. कैलेंडर-विषयगत योजना।

साक्षरता प्रशिक्षण (लेखन) - 72 घंटे

संगठनात्मक अनुभाग

6. रसद

उपकरण:

- मुद्रित पूंजी और बड़े अक्षरों वाले कार्ड;

- पत्रों और अक्षरों का बॉक्स ऑफिस;

- टाइपसेटिंग कैनवास;

- कार्ड और ध्वनि की योजनाएं - शब्दों का अक्षर विश्लेषण;

- तनावग्रस्त शब्दांश और स्वर ध्वनि और अक्षरों के कार्ड और योजनाएं

- प्रस्ताव तैयार करने के लिए कार्ड और योजनाएं;

- चुंबकीय वर्णमाला;

- ध्वनियों के प्रतीकात्मक पदनाम।

पद्धति संबंधी समर्थन:

ग्रन्थसूची

ईवी कोलेनिकोवा। कार्यक्रम "ध्वनि से पत्र तक। पूर्वस्कूली को साक्षरता के तत्वों को पढ़ाना ”। मॉस्को: युवेंटा पब्लिशिंग हाउस, 2010

ईवी कोलेनिकोवा। 4-5 वर्ष की आयु के बच्चों में ध्वन्यात्मक सुनवाई का विकास। कार्यपुस्तिका के लिए अध्ययन मार्गदर्शिका "शब्द से ध्वनि तक"। मॉस्को: युवेंटा पब्लिशिंग हाउस, 2011

ईवी कोलेनिकोवा। "5-6 वर्ष के बच्चों में ध्वनि-अक्षर विश्लेषण का विकास।" मॉस्को: युवेंटा पब्लिशिंग हाउस, 2011

यू एम सिदोरोवा। बड़े बच्चों के भाषण के विकास के लिए कार्य डॉव समूह... मॉस्को: क्रिएटिव सेंटर, 2010

एकीकृत पाठों का सारांश मध्य समूह बाल विहार... कल्पना के साथ परिचित। भाषण का विकास। साक्षरता प्रशिक्षण। लेखक ए.वी. अजी। वोरोनिश: टीसी "शिक्षक", 2009

ईवी कोलेनिकोवा। "शब्द से ध्वनि तक।" 4-5 वर्ष के बच्चों के लिए कार्यपुस्तिका। शिक्षण सहायता के पूरक "4-5 साल के बच्चों में ध्वन्यात्मक सुनवाई का विकास। मॉस्को: पब्लिशिंग हाउस "युवेंटा", 2011

ई वी कोलेनिकोवा। "ए से जेड तक"। 5-6 वर्ष के बच्चों के लिए कार्यपुस्तिका। मॉस्को: पब्लिशिंग हाउस "युवेंटा", 2011

ई.वी. कोलेसनिकोव। "आओ, पत्र, मुझे जवाब दो!" 5-7 साल के बच्चों के लिए कार्यपुस्तिका। मॉस्को: पब्लिशिंग हाउस "युवेंटा", 2011

ई.वी. कोलेनिकोवा "5-7 साल के प्रीस्कूलर के लिए नुस्खा।" मॉस्को: पब्लिशिंग हाउस "युवेंटा", 2011

श्रृंखला "एक प्रीस्कूलर की कार्यपुस्तिका" 2 भागों में लिखने की तैयारी, किरोव 2013।