Organizacija: MADOU br.302
Naselje: Republika Tatarstan, Kazan
Za svakog čovjeka maternji jezik je najdragocjenije i najsvetije bogatstvo. U uvjetima nove jezične situacije u našoj Republici, formiranje male osobe pod utjecajem je dviju nacionalnih kultura i tradicija.
U skladu sa Strategijom razvoja obrazovanja u Republici Tatarstan za 2010. - 2015. "Kiluchuk" - "Budućnost" i s ciljem razvoja i poboljšanja predškolski odgoj, promicanje i širenje inovativnih pristupa u organizaciji rada s djecom predškolske dobi na nastavi dva državna jezika, naše nastavno osoblje od rujna 2012. godine započelo je uspješnu implementaciju, implementaciju i korištenje novih nastavno-metodičkih kompleta. Svrha uvođenja nastavnih materijala je naučiti djecu predškolske dobi da slobodno komuniciraju na 2 državna jezika Republike Tadžikistan.Prema općeprihvaćenim konceptima, dvojezičnost (dvojezičnost) je tečno poznavanje dva jezika u isto vrijeme i njihovo naizmjenično korištenje ovisno o uvjetima verbalne komunikacije.
Uzimajući u obzir dobne karakteristike predškolske djece i vodeći se Federalnim državnim obrazovnim standardom za obrazovanje i odgoj u Dječji vrtić u tijeku je rad: kreativna skupina izradila je Koncept razvoja predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova, autorski program o korištenju nacionalno-regionalne komponente odgojno-obrazovne djelatnosti; autorske metodičke igre - priručnici za projekte srednjih, viših, pripremnih skupina; Osigurana je povezanost s nacionalnim kulturnim tradicijama naroda Republike Tatarstan.
Upravljački zadatak voditelja predškolske obrazovne ustanove u provedbi nastavnih materijala u odgojno-obrazovnim aktivnostima i povećanju učinkovitosti rada s djecom u podučavanju djece državnim jezicima Republike Tatarstan je prije svega:
- stvaranje uvjeta (opremljenost grupa, učionica softverskim i metodičkim alatima, uključujući nastavne materijale).
- aktivno uključivanje roditelja u proces podučavanja djece 2 državna jezika.
- pružanje smjernica i kontrole kvalitete poučavanja tatarskog i ruskog jezika djeci predškolske dobi.
Za poboljšanje učinkovitosti rada s djecom potrebna su obuka i trajni tečajevi. U predškolskoj obrazovnoj ustanovi radi se na organizaciji stalnih tečajeva za odgajatelje koji govore ruski. Svaki odgajatelj koji govori ruski u predškolskoj obrazovnoj ustanovi završio je tečaj i dobio certifikat na temelju rezultata testa. Nastavnici imaju minimalan vokabular za uspješan rad na projektu.
Glavne komponente uspjeha naših učitelja u stvaranju okruženja tatarskog jezika za djecu koja govore ruski su:korištenje nove pedagoške tehnologije (UMK), suvremenih metodičkih i tehničkih priručnika koji omogućuju svim učiteljima da ujedine svoje napore i rade svrhovito i dosljedno; formiranje motivacije za govornu aktivnost; organizacija jezičnog okruženja za podučavanje predškolske djece ruskog govornog područja tatarski jezik izravno u skupinama; korištenje drugog jezika u bilo kojem dostupnom obliku aktivnosti predškolca, a prije svega u igri, stvaranje predmetno-razvojnog okruženja koje odgovara hitnim zadaćama razvoja predškolaca. Od posebne je važnosti didaktički materijal, vizualna pomagala, razvojne igre, formiranje stručne kompetencije učitelja, koordinacija napora učitelja i roditelja, stvaranje kulturnog jezičnog okruženja koje će uz pomoć NOK-a doprinijeti upoznavanju djece s drugom kulturom.
Nakon proučavanja korištenja nacionalno-regionalne komponente obrazovnih i obrazovnih aktivnosti, stvorena je osnovna platforma za učinkovitu implementaciju inovativnih tehnologija za podučavanje djece ruskom i tatarskom jeziku. Postavili smo si važan zadatak - kroz partnerstvo predškolske odgojne ustanove i roditelja učenika stvoriti jedinstven obrazovni prostor za djecu, jer su glavni sudionici odgojno-obrazovnog procesa djeca, roditelji i učitelji.
Odgajatelji naše predškolske obrazovne ustanove koriste aktivne oblike rada s roditeljima, kako bi ih kroz predavaonice upoznali s inovativnim aktivnostima, koristeći suvremene informacijske tehnologije, konzultacije, majstorske tečajeve, prezentacijski natječaji, otvoreni GCD, rasprave, promocije,sastanke u roditeljskom dnevnom boravku. Važno je naučiti roditelje da pomognu svom djetetu u svladavanju rječnika tatarskog jezika i objedinjavanju govornog materijala kroz džepne rječnike, kartice, prema dijalozima projekta Tatarcha syləshəbez, obrazovnim diskovima "Pogledaj i zapamti"
Održana je roditeljska konferencija na temu: „Kontinuitet obitelji, vrtića i škole za podučavanje djece tatarskom jeziku“. Također, organizirana je radionica na kojoj su sudjelovali učitelji tatarskog jezika osnovnih razreda (MBOU #25) na temu: „Kontinuitet vrtića i škole u podučavanju djece tatarskom jeziku
Trenutačno nam je nezamjenjiv pomoćnik internetska stranica dječjeg vrtića u Electronic Educationu, na kojoj je kreirana stranica "Tatarcha sɩyləshəbez", na kojoj se roditelji i djelatnici vrtića mogu upoznati s regulatornim dokumentima, dobiti savjete, koristiti materijale za igru na stranici, vidjeti leksički minimum, koji se može ponoviti u opuštenom kućnom okruženju.
Korištenje inovativnih računalnih tehnologija za podučavanje djece tatarskom i ruskom jeziku uz istovremeno poznavanje okolnog svijeta može značajno smanjiti vrijeme za razvoj jezičnih i govornih sredstava, komunikacijskih vještina, verbalnog i logičkog razmišljanja, stvara priliku za roditelje sudjelovati u procesu podučavanja djece tatarskom jeziku. Prilikom izvođenja nastavnih materijala koristimo informacijske i komunikacijske tehnologije,igre-situacije, igre-dramatizacija, vizualni materijal, audio zapisi, crtani filmovi prema pričama tatarskih pisaca, didaktičke igre.
Predškolska obrazovna ustanova razvila je:
- karta analize opremljenosti skupina programskim i metodičkim alatima nastavnih materijala;
- karton za provjeru plana odgojno-obrazovnog rada na planiranju nastavnih materijala;
- karta za analizu vizualnih informacija za roditelje o provedbi nastavnih materijala;
- iskaznica profesionalnih vještina;
- tematska kontrola "OD na nastavno-metodičkim kompletima";
- dijagnostika za sve uzraste u okviru EMC-a.
Kontrola pomaže akumulirati podatke o rezultatima pedagoškog procesa, popraviti naznačena odstupanja od planiranih zadataka, omogućuje provođenje analize, procjenu učinkovitosti rezultata nastavnog osoblja u cjelini.
Iskustvo je pokazalo da se učenje tatarskog jezika u predškolskoj ustanovi može uspješno provoditi ako jezik ne bude samo predmet učenja, već će ga djeca redovito i aktivno koristiti u svom Svakidašnjica i aktivnosti.
Stoga se u svim režimskim trenucima čuje i ruski i tatarski govor odgajatelja.Organizacija i izvođenje svega w n praznici, i ruski narodni i tatarski, povećavaju interes ne samo za kulturu naroda, već i za jezičnu kulturu. Naime, takav integrirani pristup provedbi inovativnih programa i tehnologija za poučavanje djece predškolske dobi tatarskom i materinjem jeziku može dati dobre rezultate.
Čitanje 5 min. Pregleda 3k.
Učenje stranih jezika postaje sve popularnije i roditelji žele da njihova djeca uče jezike što je prije moguće. Poznavanje stranog jezika daje vam mogućnost da u budućnosti dobijete bolji posao i postanete uspješniji u životu.
Djeca brzo uče – što prije to bolje i brže. Znanstvena istraživanja to sve više potvrđuju.
Pogotovo u dobi od 6 godina i manje, djeca su posebno prijemčiva i spremna za učenje. Uče kroz igru i u prolazu. Iz tog razloga, sve više vrtića proširuje svoje usluge podučavanja jezika na djecu s ranoj dobi... Postoje čak i dvojezični vrtići.
Nastava stranih jezika u vrtiću dobra je osnova za daljnje učenje jezika od strane budućeg učenika. Od samog početka djeca dobivaju svoje vještine učenja jezika kroz suradničku interakciju u dječjoj ustanovi. Aktivnosti u vrtu organizirane su prema dobi djece. Prvo, djeca se uče izrekama i izgovorenim tekstovima. Kao potpora služe razne situacije. Predškolci uče razumjeti, a zatim pokušavaju izgraditi vlastite fraze. Kao rezultat, stječu se djetetove receptivne, produktivne i interaktivne vještine usmenog stranog jezika.
Mala djeca uvijek imaju potrebu za komunikacijom. Jezik kojim govore zapravo nije bitan. Ako naučite dijete izgovarati frazu, poprativši izgovor odgovarajućim radnjama, tada dijete neće ni obratiti pažnju na kojem jeziku se rečenica ili fraza izgovara.
Povezanost potrebe za govorom i samog izgovora koristi i potiče odrasla osoba.
U interakciji s vršnjacima i odraslima djeca stječu svoje jezične vještine, njihovo znanje jezika se sve dublje sistematizira.
Svijet oko vas važan je ključ za usvajanje jezika. Zauzvrat, jezik pomaže djeci proširiti svoje znanje o svijetu. Svijet i jezik, znanje o njima usko su međusobno povezani.
Odrasla osoba pokazuje djeci ljepotu jezika koji se proučava, pojačavajući emocionalno izgovorene fraze, potiče samostalnu upotrebu riječi. Ovi ciljevi se promoviraju raznim oblicima komunikacija, uključujući korištenje vaših omiljenih književnih likova. U ovom slučaju također se koriste ilustracije knjiga, medijske datoteke na ciljnom jeziku.
Nastava i podučavanje stranog jezika za predškolsku djecu
Podučavanje stranih jezika u vrtiću prati razmišljanja koja proizlaze iz djeteta i koja sadrže pitanja. Razgovori s djetetom na stranom jeziku povećavaju jezičnu kompetenciju predškolca. Beba dobiva jezičnu svijest.
Podučavanjem stranog jezika razvija se interes djece za jezik i komunikaciju na njemu. Djeca rado komuniciraju jedni s drugima na stranom jeziku. Interkulturalna kompetencija raste.
Djeci se otvaraju različite teme i sadržaji u akcijama i interakcijama predškolaca svijet, formiraju komunikativnu kompetenciju. Time postižu veću prijemčivost govora sugovornika.
Djeca starijeg predškolskog uzrasta verbalno su sposobna razumjeti kratke opisne i narativne tekstove na stranom jeziku.
Kratki dijalozi i izjave preuzeti su iz poznatih jednostavnih govornih sredstava, na primjer, popularnih crtića. Puno se brže pamte kada se koriste gestama i izrazima lica.
Podučavanje stranih jezika predškolcima odvija se u fazama. Prvo im se prikazuju šarene ilustracije pojedinih predmeta, nazivaju se riječima. Zatim prelaze na označavanje kvalitete ovih predmeta i poprati ih kratkim frazama. Tek tada sastavljaju kratke rečenice, pokazujući što se može učiniti s zadanim subjektom.
U kutku za igru pronalaze slične predmete, traže od djece da odaberu imenovane, da s njima izvedu određene radnje.
Djeca predškolske dobi lako uče kroz aktivnosti igre. Proces učenja u obliku zabavne igre trebao bi se provoditi uz sudjelovanje odrasle osobe. Svaka igra tijekom učenja stranog jezika i upoznavanja novih riječi popraćena je audio materijalom, kao i video fragmentima.
Strani jezici za djecu i nastavna sredstva u predškolskoj obrazovnoj ustanovi
Obavezni elementi obuke:
- slušanje stihova i fraza kojima se definiraju pojedine gramatičke strukture;
- može se ponuditi djetetu igre uloga... Uz njihovu pomoć, mala osoba stječe manire, intonaciju jezika koji se proučava.
- uključivanje dijaloga, kratkih opisa u igru;
- gledanje živopisnih ilustracija, slušanje smiješnih pjesama;
- primjena zadataka igre;
- korištenje računalnih programa i drugih oblika multimedije;
- pozive na telefon igračku.
Sve će to ubrzati proces učenja i olakšati ga.
Također postoje zanimljive i učinkovite metode. Kombiniraju elemente igre, pjesme i rime.
Također, djeca vole gledati određene TV emisije. Emitirajući ih u učionici u vrtiću, djeci možete fascinantno objasniti događaje na ekranu. Ali često to nije potrebno. Jer djeca dovoljno razumiju sve radnje koje se događaju, čak i ako su popraćene stranim frazama.
Za proučavanje dijelova tijela ili lica možete koristiti sljedeći materijal.
Slike s likom iz crtića, na primjer, Mickey Mouse, obješene su na ploču. Na svakoj slici nedostaje dio lica.
U nastavku je potpisan dio koji nedostaje.
Najprije se djeci pokaže slika gdje su oči, nos, usta i uši. Neka vam ponove sve dijelove. Zatim djeca gledaju drugu sliku i razmišljaju što nedostaje na slici. Ovo se nastavlja sa svim slikama, a svakoj nedostaje dio lica.
Djeca trebaju reći koji dio nedostaje.
Možete zamoliti djecu da pokažu sve dijelove na licu.
Koje metode podučavanja su korisne za podučavanje djece novom jeziku?
Pjesme i pjesmice se često koriste u vrtiću jer se jako dobro rimuju. Djeca mogu lako povezati riječi i brže izgrađivati svoj jezični vokabular.
Fraze poput "Kako si?" a drugi se mogu često koristiti ad-hoc. To će pomoći djeci da pravilno koriste takve izraze.
Češće trebate koristiti riječi koje se najčešće koriste u dječjim razgovorima. Imena životinja, boja i igračaka su riječi koje se mogu koristiti često iu različitim slučajevima... Djeca jako vole koristiti ove riječi.
Veličina: px
Počnite prikazivati sa stranice:
Prijepis
1 Analiza rada na podučavanju djece tatarskom jeziku za školsku godinu. Svrha rada u akademskoj godini bila je podučavanje predškolske djece državnim jezicima Republike Tatarstan u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardima, primjenom obrazovno-metodološkog kompleta (TMC). Zadaci: 1. Formiranje suvislog govora predškolaca na temelju svladavanja osnovnih komunikacijskih vještina na dva državna jezika. 2. Koristiti edukativne i metodičke komplete u svim smjerovima za poboljšanje kvalitete poučavanja djece materinjem, tatarskom jeziku. 3. Povećanje razine znanja tatarskog jezika odgajatelja ruskog govornog područja tijekom stvaranja jezičnog okruženja za komunikaciju (režimski trenuci, OOD, događaji itd.). Sav rad na podučavanju djece državnim jezicima Republike Tatarstan izgrađen je u skladu sa zakonom "O državnim jezicima Republike Tatarstan i drugim jezicima u Republici Tatarstan" i s temom predškolskog odgoja. obrazovne ustanove, s nastavnim materijalom. Za rješavanje postavljenih zadataka sastavljen je dugoročni plan rada za račun. godine u kojoj su se održavale aktivnosti: s djecom-ood, popravni i individualni rad, praznici, zabava; od strane roditelja - dani otvorenih vrata, pokazivanje otvorenih OOD-a, konzultacije, privlačenje tatarskih dječjih publikacija na pretplatu. učitelji predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova - konzultacije, otvoreni pregled OOD-a na temelju nastavnih materijala, studije o podučavanju odgajatelja koji govore ruski na tatarskom jeziku. Jezik se učio ne samo u organizacijskim oblicima obuke, već i tijekom šetnji, režimskih trenutaka, u popravnom i individualnom radu, tijekom praznika i zabave posvećenih tatarskim tradicijama i običajima, kao i poznatim tatarskim piscima - G. Tukai, M. Dželil, A. Ališa. Pritom se glavna pozornost posvećivala ne samo pamćenju pojedinih riječi i gramatičkih struktura, već i aktiviranju vokabulara u kolokvijalnom govoru djece. s djecom: tematski OOD, predstave prema narodnim pričama, kviz prema pričama A. Alisha, uprizorenje djela A. Alisha, uprizorenje bajki na tatarskom jeziku prema nastavnim materijalima, tatarske pjesme i pjesme za sve praznike, tematska nastava posvećena sjećanju na pjesnika; "Volimo i pamtimo Dželila...", ekskurzija u
2 spomenik G. Tukayu; Izložba dječjih crteža: Priče G. Tukaija - očima djece; Dječaci i djevojčice, kao i njihovi roditelji Crtići svih različitih Velikih ljubavnika. crtani filmovi s Balove web stranice; s roditeljima: sastanci, dani otvorenih vrata, uključivanje roditelja na učvršćivanje naučenog gradiva na nastavnim materijalima, sudjelovanje roditelja na praznicima, zabava, konzultacije; sa zaposlenicima: konzultacije, otvorene projekcije, dopuna mini-muzeja, testiranje "Poznajete li CMD?" Početkom akademske godine provedeno je istraživanje među roditeljima s ciljem utvrđivanja slabih karika u poznavanju tatarske kulture i jezika. Dakle: iz rezultata upitnika vidljivo je da roditelji znaju da je metoda poučavanja i učenja obrazovno-metodički komplet za podučavanje djece dva državna jezika. Imaju pozitivan stav prema činjenici da vrtić aktivno podučava djecu tatarskom jeziku. Stoga je potrebno intenzivirati rad s roditeljima na učenju tatarskog jezika od strane djece. Na roditeljskim sastancima govorila je o temama: "Učimo tatarski jezik koristeći inovativne tehnologije", "Podučavanje predškolske djece državnim jezicima Republike Tatarstan na temelju nastavnih materijala", "Korištenje nastavnih materijala" Tatarcha soyleshebez „za učenje djece tatarskog jezika od 4-7 godina. Svaka dobna skupina ima roditeljske kutke "Govorimo potatrski.-Tatarcha soyleshebez". Konzultacije za roditelje ažurirane su mjesečno. U grupama su nacionalni obroci za djecu. Ove godine su nadopunjeni prema novim zahtjevima. Za uspješnije poznavanje tatarskih djela od strane djece, grupni odgajatelji su svoje kutke napunili novim djelima tatarskih pisaca. Roditelji su sve više počeli postavljati pitanja o podučavanju drugog jezika, o povijesti Tatarstana, o temama koje se proučavaju. Rezultati dijagnostike razine usvajanja programskog materijala od strane djece na njihovim materinjim, tatarskim jezicima na MADOU 15 "Kubelek" na kraju akademske godine. Pripremne grupe za školu Ispitano je 35 djece. Pokazatelji Tatarski jezik Maternji jezik Visok 13-56,5% 7-58,3% Srednji% 5-41,6% Nizak - -
3 Kako bih povećao nivo znanja djece, obavio sam razgovor s roditeljima ove djece, tijekom razgovora sam govorio o važnosti tatarskog jezika u kasnijem životu djeteta (učenje u školi), nastavljam za rad na radnim bilježnicama, vodim individualni rad, aktiviram djecu, koristim multimediju, igranje uloga, u grupi posebnu pozornost posvetiti stvaranju jezičnog okruženja u režimskim trenucima i tijekom OOD. Materinski jezik 12 djece. Poznavanje materinjeg jezika na visokoj razini, visoki rezultati kod 7 djece. Kako bih povećao učinkovitost, pokušavam više aktivirati djecu, na praznicima, matinejama učimo pjesme. Preporučam roditeljima kod kuće, da više komuniciraju s djecom na njihovom materinjem tatarskom jeziku. Navodni razlog prosječne kvalitete asimilacije programskog materijala u odjeljcima kao što su pričanje iz slika, sastavljanje kreativne priče, prepričavanje pročitanog, komuniciraju s djecom kod kuće samo na ruskom, nema potrebe govoriti tatarski, roditelji ne čitati umjetnička djela na tatarskom djeci postavljati pitanja nakon čitanja djela Starija dob 25 ispitana djeca Pokazatelji Tatarski jezik materinji jezik 20 5 Visoko 11/55% 3/60% Prosječno 9/45% 2/40% Nisko - - Prosječno dob 50 ispitana djeca Pokazatelji - tatarski jezik materinji jezik Visok 12 / 54,5% 16/57% Prosjek 10 / 45,5% 12/43% Nizak - - Tijekom analize dijagnostičkih rezultata ove godine otkriveno je da razina svladavanja tatarskog i maternjeg jezika od strane djece je na razini urbanih pokazatelja. Rezultati dijagnostike omogućuju da se uvjerim da su djeca prikupila bogat leksički materijal, da me znaju slušati i razumjeti te svoja znanja mogu primijeniti u praksi. Djeca postaju slobodnija i svjesno vladaju tatarskim jezikom kao pravim komunikacijskim sredstvom. Na temelju rezultata dijagnostike može se zaključiti da su djeca spremna za školu. Analiza rezultata pokazala je da su djeca pripremne dobi sposobna sastavljati dijaloge, izražavati svoje misli u različitim situacijama, slušati i razumjeti monološki govor, mogu komentirati svoje postupke na tatarskom, pozdravljati,
4 pozdraviti se, pitati, odgovoriti na zahtjev, izraziti suosjećanje na tatarskom jeziku. Pozitivni rezultati postali su mogući zahvaljujući: korištenju nastavnih materijala u radu s djecom; uključenost nastavnika, roditelja u proces učenja; korištenje didaktičkih i razvojnih igara (i tvorničkih i ručno izrađenih) za podučavanje djece državnim jezicima Republike Tatarstan; korištenje didaktičkih igara, audiokaseta u radu s djecom; primjena metode slušanja; korištenje određenog broja dječjih pjesama, pjesama, zagonetki, plesova, pjesama; vještine pokretanja i igranja igre na tatarskom jeziku. Dakle, sav rad s djecom, s učiteljima i roditeljima bio je usmjeren na akumulaciju određene količine znanja i odgoj kod djece o poštovanju prema svom narodu, drugim narodima koji žive pored nas. Unatoč pozitivnim rezultatima, postoje neki problemi: nema potrebe da roditelji govore tatarski sa svojom djecom, djeca ne mogu uvijek produktivno raditi u skupini sa svojim vršnjacima, a komunikacijske vještine su nedovoljno razvijene. Najslabije su razvijene integrativne kvalitete "koji su ovladali sredstvima komunikacije i metodama interakcije s odraslima i vršnjacima". : nema komunikacije kod kuće, loš govor, roditelji ne čitaju djeci umjetnička djela na tatarskom jeziku i ne postavljaju pitanja nakon čitanja djela. Glavni cilj nadolazeće akademske godine je optimizirati govorno okruženje za podučavanje djece državnim jezicima Republike Tatarstan kroz organizaciju zajedničkih aktivnosti učitelja, roditelja i djece. Radi povećanja dinamike te bržeg i uspješnijeg usvajanja tema u budućnosti, želim pripremiti govorno-didaktičke igre na teme nastavnog materijala. Radi povećanja dinamike te bržeg i uspješnijeg usvajanja tema u budućnosti, želim pripremiti govorno-didaktičke igre na teme nastavnog materijala na ekranu. Svrha: podučavanje predškolske djece državnim jezicima Republike Tatarstan u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardima, primjenom obrazovno-metodičkog kompleta (TMC).
5 državnih jezika Republike Tatarstan koristeći nastavne materijale) u skladu sa zahtjevima Federalnog državnog obrazovnog standarda DO. 2. Formiranje suvislog govora predškolaca na temelju ovladavanja temeljnim komunikacijskim vještinama na dva državna jezika. 3. Koristiti obrazovne i metodičke komplete u svim područjima za poboljšanje kvalitete poučavanja djece materinjem, tatarskom jeziku. 4. Povećanje razine poznavanja tatarskog jezika odgajatelja ruskog govornog područja tijekom stvaranja jezičnog okruženja za komunikaciju (trenuci režima, OOD, događaji itd.).
6 /. "- vrtić ODOBREN> 5g SJ4 Voditelj MADOU" Dječji vrtić z G Dječji vrtić 15 "Kubelek" Renina F.I. godina Odgajatelj (za podučavanje djece tatarskom jeziku) Gumerova Nakiya Nazimovna SVRHA: podučavanje predškolske djece državnim jezicima Republike Tatarstan u skladu s uz Federalne državne obrazovne standarde, implementaciju odgojno-metodičkog sklopa (TMC) CILJEVI: 1. Formiranje suvislog govora predškolaca na temelju ovladavanja temeljnim komunikacijskim vještinama u 2. Poboljšanje pedagoških vještina odgajatelja u korištenju nastavnih materijala 3. Povećanje razina znanja tatarskog jezika odgajatelja ruskog govornog područja tijekom stvaranja jezičnog komunikacijskog okruženja (trenuci režima, OOD, događaji itd.) Oeshtyru eshe Organizacijski rad CT / p Ime Datum 1 Prikupite popise djece u grupama 1 , 2, 3, 4, 5., 6. kolovoza. 2 Sastavite popis djece po nacionalnosti woo u kolovozu grupe 3 Stjecanje podskupina. 4. kolovoza Prikupiti podatke o alumnima 2017. 5. kolovoza Planiranje rada za godinu. 6. kolovoza Upis dokumentacije: kolovoz - dugoročno planiranje podučavanja djece tatarskom, materinjem jeziku svih dobnih skupina; - kalendarski planovi za podučavanje djece tatarskom, materinjem jeziku svih dobne skupine... 7 Proučavanje metodičke literature o Federalnom državnom obrazovnom standardu u odgojno-obrazovnom procesu predškolske obrazovne ustanove. 8 Dizajn štandova u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi na dva jezika. 9 Gostovanje kreativnih večeri poznatih tatarskih pisaca, pjesnika i skladatelja. 10 Pretplatite se na časopise na tatarskom: - “Magarif - Feng em mektep - Kemesh kytsgyrau - Sheri Chaly - Tatarstan Polugodišnji 79
7 Metode - oeshtyru eshe Organizacijski metodički rad. p / n Naziv Datum 1. Studij inovativnih tehnologija za podučavanje djece državnim jezicima Republike Tatarstan - periodično proučavanje materijala o nastavnim materijalima na web stranici Ministarstva obrazovanja i znanosti Republike Tatarstan (pon. tatar.ru) 2 Posjete otvorenim OOD-ima koje provode menadžment, travanj sudjelovanje u njihovom radu 3 Gostovanje kreativnim večerima poznatih tatarskih pisaca, veljača pjesnika i skladatelja 4 Proučavanje metodičke literature o Federalnom državnom obrazovnom standardu u obrazovnom procesu lipanj predškolske ustanove odgojno-obrazovna ustanova 5 Sudjelovanje na seminarima, susretima i izložbama predškolske odgojno-obrazovne ustanove. Balalar belen ash Rad s djecom. JVsn / n Naziv Datum događaja 1 Koristite kompleks za podučavanje i učenje "Tatarcha seileshebez" u radu s djecom od 4-7 godina na podučavanju tatarskog jezika 2 Nastavite podučavati djecu materinjem tatarskom jeziku, koristeći nastavne materijale, inovativne tehnike, modeliranje, sheme, mnemotehnika, piktogrami, dizajn. Dijagnosticirati asimilaciju programskog materijala od strane djece srednjih, viših, pripremnih skupina za školu. J O Provoditi korektivni, individualni rad s djecom za poboljšanje koherentnog govora na tatarskom jeziku. 4. Organizirati i održavati praznike, zabavne i druge događaje radi upoznavanja s tradicijom, kulturom i životom tatarskog naroda i naroda Republike Tatarstan. Odmor i zabava: - zabava u srednjim, starijim i pripremne grupe... "Sombele" Neuruz - Tematske lekcije o prazniku - Izložba dječjih crteža na temu: "Svijet bajke A. Alisha" - Tematske lekcije o prazniku - Izložba dječjih crteža na temu: "Priče G. Tukai - očima djece" - Izložba dječjih crteža: "Dječaci i djevojčice, kao i njihovi roditelji Crtići velikog broja crtića "Veliki ljubavnici" sa stranice "Bala"; - uprizorenje bajki na tatarskom jeziku od strane djece srednjeg razreda grupa za obuku. - zabava u srednjim, starijim i pripremnim skupinama. "Milli beyram - Saban tuye - Državni praznik" Sabantuy "5 Sudjelujte u svim gradskim događajima, natjecanjima:" Mladi čitatelji "," Tatar malae "," Tatar kyzy "rujan 2016. prosinac 2016. travanj
8 6 Dani otvorenih vrata za roditelje: - Tematska nastava u višim i pripremnim skupinama. - Izložba dječjih crteža prema djelima A. Alisha. - Zabava za Majčin dan "Eniem belen berge" Putovanje u zemlju bajki Gabdulle Tukaija "- Tematsko doo. - Sudjelovanje u natječaju za mlade čitatelje. - Izložba dječjih crteža prema djelima G. Tukaija "Priče G. Tukaija - očima djece" - Gledanje crtića - Glazbeno-literarni dnevni boravak "Volimo Tukaya" 7 "Volimo i pamtimo Jalila ... " - Tematska nastava posvećena sjećanju na pjesnika - Izložba dječjih crteža prema djelima M. Jalila 8 Ekskurzija u školu 6 s djecom pripremne škole za predškolsku obrazovnu ustanovu travanj veljača grupa. 9 Gimnastika za oči 10 Kontrola držanja tijekom nastave Pedagog belen esh Rad s osobljem. Metodički rad. p / n Naziv Datum 1 Znanstveno-metodička pomoć zaposlenicima predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova u podučavanju djece tatarskim, materinskim jezicima pomoću nastavnih materijala 2 Provoditi individualne konzultacije, razgovore s učiteljima o podučavanju djece državnim jezicima u učionici tatarskog jezika. Konzultacije: "Stvaranje jezičnog okruženja za komunikaciju na tatarskom jeziku u odgojno-obrazovnom procesu" "Objedinjavanje rječnika minimuma predviđenog nastavnim materijalom, odgajateljima u igrama, kognitivnim i govornim aktivnostima djece. > Razvijanje komunikacijskih vještina kod djece koja govore ruski u učionici za podučavanje djece tatarskom (maternji jezik) "Situacije igre prema EMC-u" 3 Provođenje nastave s odgajateljima koji govore ruski o usvajanju koherentnog govora za organiziranje jezičnog okruženja u tatarskom jeziku. Predškolska obrazovna ustanova svaki tjedan u utorak 4. Testiranje ruskog govornog osoblja na znanje tatarskog jezika 5. travnja Ispitivanje učitelja 6. Proučite Zakon Republike Tadžikistan „O državnim jezicima u Republici Tatarstan, organizirajte konzultacije o zahtjevima za nacionalni kutak s odgajateljima početnicima. 7. rujna Preventivna kontrola stanja nacionalnih kutaka u skladu sa zahtjevima Federalnog državnog obrazovnog standarda i CMO-a 8 Koristi novo obrazovne tehnologije, multimedijski resursi nove generacije u radu s djecom 4-7 godina na podučavanju tatarskog jezika, organizirati konzultacije 81
9 za učitelje srednjih, viših, pripremnih skupina za školu. 9 Nadopunjavanje materijala nastavnika koji odražava rad na nastavnim materijalima (dijalozi za didaktičke igre, minimalni rječnik, planiranje OOD, bilješke, itd.) 10 Majstorski tečaj koristeći nastavne materijale: "Učimo igrajući se" Ata-analar belen esh Rad s roditeljima p / n Naziv Datum 1 Organizacija i održavanje praznika, zabavnih i drugih događanja za upoznavanje s tradicijama kulture i života tatarskog naroda i naroda regije Volga 2 Otvoreni dani, OOD, zabava. 3 Upitnik roditelja Organizacija rada na proučavanju materinjeg (tatarskog) jezika s novopridošlom djecom tatarske nacionalnosti. o korištenju nastavnog materijala u obrazovnom procesu. "Maternji jezik u životu djeteta" 4 Govor na općem roditeljskom sastanku Interakcija obitelji i predškolske obrazovne ustanove u podučavanju djece dva državna jezika Republike Tatarstan. 5 Govor na roditeljskim sastancima "Rad predškolaca u podučavanju predškolaca državnim jezicima Republike Tatarstan koristeći nastavne materijale" 6 Konzultacije i razgovori za roditelje:> "Sustav poučavanja predškolaca državnim jezicima Republike Hrvatske Republike Tatarstan koristeći nastavne materijale iu skladu s Federalnim državnim obrazovnim standardom." 7 Informacije u roditeljskim kutovima grupa: Pokretne mape "Razvoj govora predškolaca na dva državna jezika Republike Tatarstan" Organizacija rada s djecom na konsolidaciji leksičkog minimuma za ^ MK kod kuće ..> "Pravila za podučavanje djece tatarskom jeziku kod kuće za roditelje" 8 Izložbe crteža. Maktap belen esh Rad sa školom p/p Naziv Datum 1 Gostujući učitelji OOD-a po obrazovnim područjima listopad "Govorni i kognitivni razvoj" - razvoj govora, opismenjavanje, FEMP i podučavanje djece dva državna jezika RT 2 Gostujući učitelji u školi - podučavanje bivši maturanti predškolskih obrazovnih ustanova , studeni Djeca koja govore ruski svladavaju tatarski jezik 3 Emisija otvorenog OOD (tatarski jezik) s djecom u pripremnoj skupini * - travnja 82.
"ODOBRENO" Voditeljica UO predškolske obrazovne ustanove "Dječji vrtić kompenzacijskog tipa 67" Nadezhda "A.I. Bragin 29. kolovoza 2014. Godišnji plan podučavanja djece državnim jezicima Republike Tatarstan za školsku godinu 2014.-2015.
"ODOBRENO" "RASLYIM" Voditelj MBDOU br. 65 "Mashenka" dlalar bakchasy "medira E.N.
"Odobravam" Voditelj MADOU "Dječji vrtić 53" Krepysh "Kalašnjikova ZF 20 g. Godišnji plan rada za akademsku godinu 2015.-2016. odgojitelja (za podučavanje djece tatarskom jeziku) Gabdrakhmanova L.Kh. i Galiullina
6. Izrada akcijskog plana za "Međunarodni dan materinskog jezika", "Tjedan G. Tukaya" 1. Rad s djecom 1. Koristite nastavne materijale Tatarcha syləshə bez rada s djecom od 4-7 godina za podučavanje tatara Jezik
DOGOVORENO Čl. MADOU "Dječji vrtić 77" Teremok "29.08.2014. ODOBRENO Voditelj MADOU "Dječji vrtić 77" Teremok "MI Anashkina" 29_ "Kolovoz_20_14 Stupio na snagu Razmatran i prihvaćen Nalogom
Godišnji plan rada za akademsku godinu 2017.-2018. odgajatelja (prema) Zaripove E.F. Svrha: poboljšati kvalitetu obrazovnog procesa za provedbu Državnog programa Republike Tatarstan
Odobreni voditelj MADOU "Dječji vrtić 99" Dulkyn "Borisova L.Yu. kolovoz 2016. Godišnji plan rada za obrazovno područje "Glazba" za 2016.-2017. glazbeni direktori: Kobizhaeva A.G., Tsybunova
"ODOBRENO" od strane pedagoškog vijeća MBDOU D / s 76 "Veterok" Voditelj L.A. Gavrilova PROPEKTNI PLAN RADA nastavnika (za osposobljavanje MBDOU d/s 76 "VETEROK" ZAKIROVA INZILI INSAFOVNA za 2014. 2015. god.
Vodeći problemi Mudarisove F.D. odgajatelj (za podučavanje djece tatarskom jeziku) za školsku godinu 2016.-2017. 1. Uvođenjem govora sistematizirati društveno i komunikacijsko usmjerenje obrazovanja
Općinska proračunska predškolska ustanova obrazovna ustanova"Dječji vrtić 9" grada Agryza, općinski okrug Agryz Republike Tatarstan Republike Tatarstan Republike Ygerge, općinski okrug Ygerge Shure
Analiza obrazovnog rada MBDOU "Kindergarten 10 Ryabinushka" na implementaciji nastavnih materijala za akademsku godinu 2012-2013. Modernizacija ruskog obrazovanja donijela je konstruktivne promjene u predškolskom sustavu
Usvojilo pedagoško vijeće U Zapisnik U od "filf" O d 2017 Odobren ^ Voditelj MADOU i vrta 272 "G.A. Vafina 2017 PLAN RADA ZA PROVEDBU NASTAVNO - METODIČKI KPIX KOMPLETI U NASTAVI PREDŠKOLSKIH UČENJA
Općinska samostalna predškolska odgojno-obrazovna ustanova „Dječji vrtić općerazvojnog tipa s prioritetnom provedbom aktivnosti u kognitivnom i govornom smjeru razvoja učenika
PRIHVAĆEN od pedagoškog vijeća MBDOU dječjeg vrtića 86 "Aibolit" Bryansk Zapisnik 1 od "28" kolovoza 2012. ODOBRENO Voditeljica vrtića MBDOU "Aibolit" u Brjansku A.A. Glushneva Naredba 47 od "28"
Tematska kontrola Tema: "Razvoj govora predškolaca u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi" Svrha: utvrditi učinkovitost odgojno-obrazovnog rada u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi za razvoj govora; sveobuhvatna anketa
Rujanski djelatnici 1. Određivanje teme samoobrazovanja 2. Savjetovanje "Organizacija odgojno-obrazovnog procesa u skladu s Federalnim državnim obrazovnim standardom" zadaci, sadržaj. 3. Savjetovanje „Zadaci odgajatelja u adaptaciji
OBJAŠNJENJE Govorni razvoj djeteta jedan je od glavnih čimbenika u formiranju osobnosti u predškolskom djetinjstvu, koji određuje razinu društvenih i kognitivnih postignuća predškolskih potreba.
Svrha: razvoj djetetovih glazbenih sposobnosti kroz formiranje emocionalnog odgovora na estetsku stranu okoliš... Ciljevi: -Nastaviti poticati aktivan interes i ljubav prema glazbi;
Plan samoobrazovanja Na temu: „Razvoj koherentnog govora kroz igru u kontekstu provedbe i provedbe Federalnog državnog obrazovnog standarda predškolske obrazovne ustanove Škola 1394 (zgrada 1799) Karavaeva Natalia Lvovna Moskva 2015-2016. Planirajte za
DONOSILO pedagoško vijeće PROTOKOL 1 od "25" 08. 2016. ODOBRENO od strane voditelja MDOU d/s "Teremok" O. A. Tsyganova 2016 GODIŠNJI PLAN MBDOU dječjeg vrtića "Teremok" za 2016 2017 akademsku godinu, Lev
Svrha: Odgoj likovnih sposobnosti djece, emocionalnog reagiranja na sredstva likovnog izražavanja. Razvoj muzikalnosti kod djece, sposobnost emocionalnog percipiranja glazbe.
MBDOU „Dječji vrtić „Duga“ s. Lawrence "Odobrio: voditelj T. V. Bushmeleva 09.01.2016. PREGLEDNI PLAN RADA logopeda MBDOU" Dječji vrtić "Duga" s. Lavrentiya "Taranyuk I.A. za 2016-2017
Obrazloženje Ljudski život i zdravlje su najveća vrijednost. Država preuzima odgovornost za zaštitu, sigurnost i sigurnost ljudskog života. Jedan od
Općinska proračunska predškolska obrazovna ustanova "Dječji vrtić" Achairsky "Plan rada za samoobrazovanje učiteljice Olge Borisovne Likhosherst" Razvoj govora djece u kontekstu provedbe
Općinska proračunska predškolska obrazovna ustanova "Centar za razvoj djeteta - dječji vrtić 159 Vladivostoka" MBDOU "Dječji vrtić 159" Naš omiljeni vrtić Ovo je kuća za djecu! Naša divna
Plan samoobrazovanja odgajatelja Općinske autonomne predškolske obrazovne ustanove "Dječji vrtić 56 Krasnojarsk Mikhailova Yulia Mikhailovna od 2014. do 2019. akademske godine Tema:" Razvoj
Izvješće o radu na temu samoobrazovanja tijekom provedbe aktivnosti praktične etape za akademsku godinu 2018.-2019. godine Učiteljica, (pozicija) Yakunina OV, odgajateljica 1. Okvir izvještaja: Tema samoobrazovanja „Usmeno
Općinska proračunska predškolska obrazovna ustanova "Dječji vrtić kombiniranog tipa 5" Leninogorsk, općinska formacija "Leninogorsk općinski okrug" Republike Tatarstan Dodatak
Izvješće o radu na temu samoobrazovanja tijekom provedbe aktivnosti praktične etape za akademsku godinu 2016.-2017. godine Učiteljica, (pozicija) Yakunina OV, odgajatelj Plan izvješća Tema samoobrazovanja „Obogaćivanje
Općinska obrazovna i metodološka platforma Planiranje i organizacija interakcije predškolske obrazovne ustanove s roditeljima (pravnim zastupnicima) Voditeljica Larisa Mikhailovna Kuznetsova Zamjenica ravnatelja Smirnova
Objašnjenje. Uredba je izrađena uzimajući u obzir Federalni državni obrazovni standard predškolskog odgoja, kao i smjernice GMC (Gradski metodološki centar)
KARTICA SAMOODGOJA TRENERA Prezime, ime, patronim učitelja: Asalieva Irina Magomedovna. Naslov teme: „Mnemotehnika kao sredstvo za razvijanje suvislog govora kod djece. Svrha rada: usavršavanje svoje teorijske
Sustav poučavanja predškolske djece državnim jezicima Republike Tatarstan uz korištenje nastavnih materijala U okviru provedbe Strategije razvoja obrazovanja u Republici Tatarstan za 2010.-2015.
Ciljevi: 1. Formiranje zvučne kulture govora kod djece korištenjem igara i vježbi. 2. Formiranje leksičke strane govora u procesu upoznavanja okoline. 3. Tvorba gramatičkih
Pedagoško vijeće 1 TEMA: „Prioritetni zadaci predškolske odgojno-obrazovne ustanove za školsku 2014.-2015. godinu“ DATUM: 28.08.14. SVRHA: donošenje godišnjeg plana predškolske odgojno-obrazovne ustanove, programa rada, GCD mreže, dnevnih režima, ukazivanje na načine poboljšanja
Općinska državna predškolska obrazovna ustanova "Dječji vrtić općeg razvojnog tipa 10" Ivushka "gradske četvrti, grad Frolovo Odobren od strane voditelja MKDOU 10 T.V. Shuligina Godišnji plan rada
Plan rada glazbenih voditelja MBDOU 69 "Duga" za školsku godinu 2017.-2018. Smjer: "Umjetnički i estetski razvoj" Godišnji zadaci MBDOU 69 1. Nastaviti rad na zaštiti i promicanju zdravlja
Svrha: provesti jedinstvenu liniju razvoja djeteta u fazama predškolskog i osnovnoškolskog djetinjstva, dajući pedagoškom procesu cjelovitu, dosljednu i perspektivnu prirodu. Zajednički zadaci
Svrha: provesti jedinstvenu liniju razvoja djeteta u fazama predškolskog i osnovnoškolskog obrazovanja, dajući pedagoškom procesu cjelovitu, dosljednu i perspektivnu prirodu. Zajednički zadaci
Viša odgajateljica Moshkina O.V. Uvjeti uočeni u planiranju Objektivna procjena razine njihovog rada Identifikacija ciljeva i zadataka Jasno predstavljanje rezultata rada Izbor optimalnih načina, sredstava
Planiranje za rujan U GBOU školi 185 (Matros Zheleznyak Bulevar, zgrada 32) 1. Rad s djecom (događaji po tematskim tjednima su naznačeni; tjelesni odgoj, glazbeno slobodno vrijeme) Juniorska grupa 6 Datum Događaj
Metodološki plan rad predškolske obrazovne ustanove za akademsku godinu Sadržaj metodičkog rada rujan. Rad s kadrovima: Određivanje teme samoobrazovanja odgajatelja i stvaranje iskustva; Savjetovanje „Figurativni razvoj
Svrha: Stvaranje uvjeta u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi koji optimalno osiguravaju proces poučavanja predškolske djece pravilima prometa i formiranje potrebnih vještina i sposobnosti za adekvatno djelovanje u hitnim slučajevima.
Općinska proračunska predškolska obrazovna ustanova Dječji vrtić "Crvenkapica" Plan rada samoobrazovanja za školsku godinu 2017-2018 učitelja srednje grupe "Yolochka" Tema "Upotreba
DONOSILO pedagoško vijeće PROTOKOL 1 od "30" 08.2017. ODOBRENO Voditeljica MDOU d/s "Teremok" O. A. Tsyganova "01" 09 2017 GODIŠNJI PLAN MBDOU dječjeg vrtića "Teremok" za 2017 2018 odgojno
Razvoj govora predškolaca kroz projektnu metodu Već niz godina radim na pronalaženju što učinkovite metode razvoj govora predškolaca. Ovaj problem nije slučajan, on je povezan s
ODOBRENO Voditelj MBDOU "Dječji vrtić 3" I.L.Kuzenkova DOGOVORIO Voditelj prometne policije Vilyuchinsk A.V.
Općinska autonomna predškolska obrazovna ustanova Dječji vrtić 13 "Delfin" ODOBRAVA: Voditelj: TV Serova Godišnji plan rada glazbenog ravnatelja S.V. Kirilina za obrazovnu 2016-2017
Dodatak 6. Prospektivni godišnji plan rada učiteljice logopeda Lukicheve Ya.N. za akademsku godinu 2017.-2018. AKTIVNOSTI p / p I. ORGANIZACIJSKA JEDINICA 1 Priprema logopedske sobe za novu akademsku godinu.
Pravilnik o projektu "Knjižna zemlja" općinske proračunske predškolske odgojno-obrazovne ustanove "Dječji razvojni centar dječji vrtić 179" 1. Opće odredbe 1.1. Pravilnik o projektu "Knjižna zemlja".
Dodatak 1 Odobrio: voditelj MBDOU 291 N.A. Lazutina Nalog od Odobreo: Predsjednik OŠ p/n 1 2 3 4 5 6 Plan rada MBDOU 291 za školsku godinu 2016/2017 Događaji Pojam Odgovorni Izvođenje
Svrha: Poboljšanje kvalitete odgojno-obrazovnog procesa za prevenciju ozljeda djece u cestovnom prometu od strane nastavnog osoblja dječjeg vrtića 171; osiguravanje zaštite života i zdravlja djece. Zadaci:
Općinska proračunska predškolska odgojno-obrazovna ustanova „Dječji vrtić 6“ xy „yy, ui, u SMATRALA: na sjednici pedagoškog vijeća Zapisnik od 25. kolovoza 2017. 1 ODOBRAVA: po nalogu MBDOU.
Prilog 9. Godišnjem planu rada za 2016.-2017. Plan rada višeg odgajatelja za školsku godinu 2016.-2017. SVRHA: - Stvaranje povoljnih uvjeta za ugodan život djece i uspjeh djeteta
Aktivnosti Rok Opći roditeljske sastanke 1. listopada Glavni pravci rada za školsku godinu 2018.-2019. Odgovorni proč.
OPĆINSKA DRŽAVNA PREDŠKOLSKA ODGOJNA USTANOVA VRTIĆ 6 TATARSK Plan samoobrazovanja za odgajatelja Zaitseva Natalya Vasilievna 23 g _I _ (radno iskustvo) (kvalifikacijska kategorija)
Projekt "Knjižna zemlja" Pravilnik o projektu "Knjižna zemlja" općinske proračunske predškolske odgojno-obrazovne ustanove "Razvojni centar dječjeg vrtića 179" 1. Opće odredbe 1.1. Položaj
Općinska proračunska predškolska odgojno-obrazovna ustanova "Dječji vrtić 7 kombiniranog tipa" TGO Savjetovanje za odgojitelje na temu: "Izrada plana samoobrazovanja učitelja"
Općinska autonomna predškolska obrazovna ustanova općine grada Nyagan "Dječji vrtić 1" Sunce" općeg razvojnog tipa s prioritetnom provedbom aktivnosti na društvenom i osobnom
ODOBRENO: Na Pedagoškom vijeću 1. od 27. kolovoza 2015. Voditeljica MOU dječjeg vrtića 283 M.N. Malyugina PLAN mjera za sprječavanje ozljeda djece u prometu za 2015. 2016. odgojno
Plan rada GBOU Shkola 1240/DO i 4. BATALION UREDBA DPS ATC MOSKVA CAO za prevenciju ozljeda u cestovnom prometu za školsku 2016/2017. Glavni ciljevi i zadaci: 1. Nastaviti rad pedagoške
Općinska predškolska odgojno-obrazovna ustanova Dječji vrtić 5 općeg razvojnog tipa Općinskog okruga Istra Odobrio: Voditelj MDOU d/s 5 Zakharova L.S. Godišnji plan rada za odgoj
Općinska proračunska predškolska obrazovna ustanova "Dječji vrtić" Skazka "naselje Zonal Station" Tomsk regija Analiza rada za školsku godinu 2015-2016. Učitelj-logopedist: Domnina Olga Anatolyevna
2. ORGANIZACIJSKO - PEDAGOŠKI RAD Kontrola provedbe Programa. Tematska kontrola 1. Tema: "Razvoj gramatičke strukture govora predškolaca metodom igre" Datumi:
Odjel za obrazovanje općinskog okruga Almetyevsk Kolovozska konferencija pedagoga "Moderno obrazovanje: nove smjernice, novi zahtjevi". Sekcija viših odgajatelja. Tema:
Odobren od strane voditelja MADOU "Centar za razvoj djece - vrtić 83" FEYA "Gimadeeva N. kolovoza 2014. Godišnji plan rada za obrazovno područje" Umjetnički i estetski razvoj "odjeljak" Glazba "
Općinska proračunska predškolska obrazovna ustanova "Chistopolsko - Vyselsky dječji vrtić" Chistopolsky općinski okrug Republike Tatarstan
Govor na roditeljskom sastanku
Stvaranje jezičnog okruženja za podučavanje predškolske djece na državnim jezicima Republike Tatarstan
Pripremio:
odgajateljica Valiullina N.N.
2016 godina
Prema članku 8. Ustava Republike Tatarstan, tatarski i ruski jezik su ravnopravni državni jezici.
Status tatarskog jezika kao državnog omogućava ovladavanje tatarskim jezikom kao sredstvom komunikacije, kao i načinom duhovnog i moralnog razvoja, formiranjem komunikacijske kulture učenika. Ovladavanje tatarskim jezikom kao sredstvom komunikacije usmjereno je na osiguranje sposobnosti i spremnosti za komunikaciju u svakodnevnom životu, za interakciju i međusobno razumijevanje u multietničkom društvu.
Tako je određen vektor razvoja obrazovanja u republici - rastuća generacija treba postati dvojezična generacija.
Dvojezičnost
Smatra se klasičnom definicijom W. Weinracha, gdje on tvrdi da je dvojezičnost posjedovanje dvaju jezika i njihova naizmjenično korištenje ovisno o uvjetima verbalne komunikacije.
Komponente uspjeha
Ciljevi koje postavljamo djetetu za njega su apstraktni, stoga proces učenja moramo graditi kako bismo zadovoljili kognitivne, igračke i osobne potrebe djeteta.
Postizanje uspjeha u podučavanju djece ruskog govornog područja tatarskom jeziku omogućeno je, s jedne strane, korištenjem osobnog pristupa djetetu kako od strane grupnih odgajatelja tako i predškolskih obrazovnih ustanova, s druge strane, stvaranjem okruženja u razvoju tatarskog jezika.
Jezično okruženje treba prvenstveno biti razvojno u prirodi.
Na temelju ciljeva podučavanja djece ruskog govornog područja tatarskom jeziku, potrebno je uzeti u obzir da jezično okruženje treba biti prvenstveno razvojne prirode. Sve korištene metodičke tehnike, nastavna sredstva, vizualni i materijali, priručnici i oprema moraju stvarati i podržavati razvojnu i nastavnu prirodu stranog jezika.
Predmetno okruženje privlači dijete, pobuđuje njegovo zanimanje za jezik. Uloga predmetnog okruženja u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi vrlo je velika, jer dijete je s njom u stalnom kontaktu. Dijete zna da može doći gore, pogledati, pokupiti što mu treba, budi njegov interes. U tom smislu potiče se stvarna komunikacija na tatarskom jeziku u okviru predmetnog okruženja. Ovo okruženje je interaktivno. U našoj predškolskoj obrazovnoj ustanovi stvorena je specijalizirana soba za podučavanje tatarskog jezika, muzej "ruskog i tatarskog života".
Obrazovno-metodološki komplet „Govori tatarski” uključuje neraskidivi sustav koji se sastoji od programa, nastavnih sredstava za odgojitelje u poučavanju djece tatarskom jeziku, audio-video materijala, vizualnih demonstracijskih materijala, dijagnostičkih kartica, bilježnica za individualni rad za djecu.
Učenje i upoznavanje tatarskog jezika odvija se u raznim vrstama dječjih aktivnosti: obrazovnim, igračkim, kreativnim. Učvršćujući znanje predškolaca tijekom dana na tatarskom jeziku u raznim aktivnostima na temelju interesa djece, usredotočujemo se na osobnost svakog djeteta i doprinosimo ostvarenju njegovih kreativnih potencijala.
Korištenje radnih bilježnica omogućuje djetetu učenje vokabulara tatarskog jezika, objedinjavanje govornog materijala na igriv način, održavanje interesa za jezik i privlačenje roditelja da aktivno sudjeluju u razvoju svog djeteta. Dok rade u bilježnicama, djeca ponavljaju gradivo koje su obradili, postavljaju jedni drugima pitanja, komuniciraju s učiteljem na tatarskom jeziku. U bilježnicama se zadaci daju na ruskom jeziku, što učiteljima i roditeljima omogućuje da ponove ono što su položili.
Priložene datoteke
Jezično okruženje u poučavanju djece tatarskom jeziku Jezično okruženje u podučavanju djece tatarskom jeziku Kako bismo u potpunosti otkrili temu govora, prvo razmotrimo pojam "jezično okruženje". Što je? Prema definiciji preuzetoj iz rječnika jezikoslovca, jezično okruženje je vrsta komunikacijskog prostora u kojem se ostvaruje komunikacija. Budući da u našoj republici postoje dva državna jezika, ovladavanje drugim (ili tatarskim ili ruskim) jezikom je sredstvo komunikacije u svrhu društvene interakcije u društvu, izraženo: 1) u asimilaciji elemenata i strukture Jezik; 2) govorne norme; 3) stereotipi govornog ponašanja, što pretpostavlja uvođenje novog odgojno-metodičkog sklopa. Djeca predškolske dobi imaju određenih poteškoća u savladavanju drugog jezika. U predškolskoj dobi još uvijek nema pravih motiva za ovladavanje drugim jezikom. Prirodno jezično okruženje u dovoljnoj mjeri potiče procese ovladavanja drugim jezikom. Ciljevi koje postavljamo djetetu su za njega apstraktni, stoga moramo graditi proces ovladavanja kako bismo zadovoljili kognitivne, igračke i osobne potrebe djeteta. Kod djece predškolske dobi mogu se pojaviti psihološke prepreke u vezi s neobičnim zvukovima tatarskog govora, riječima i frazama koje su djeci nepoznate i čudne, te asocijacijama na maternji govor. Uspjeh se može postići, s jedne strane, korištenjem osobnog pristupa djetetu, koji uključuje individualni rad, korištenje sustava nagrađivanja i privlačenje djece uspjehu u svojim aktivnostima; s druge strane stvaranje stranog jezičnog razvojnog okruženja. Djeca predškolske dobi koja uče tatarski kao strani jezik svladavaju ga u umjetno stvorenom jezičnom okruženju. To znači da imaju priliku čuti i koristiti tatarski jezik ne samo u neposrednim obrazovnim aktivnostima, već iu komunikaciji s učiteljem i drugom djecom. Stoga bi atmosfera koja okružuje dijete u vrtiću trebala poticati korištenje tatarskog jezika i, ako je moguće, približiti se prirodnom jezičnom okruženju. Dakle, odgajatelj, koristeći tatarski jezik kao sredstvo komunikacije, mora stvoriti stranojezični jezični prostor. Domaći učitelji više puta su isticali važnost stvaranja okruženja za učenje jezika prilikom podučavanja djece stranom jeziku. Prema riječima učitelja Sh.A. Amonashvili, takvo okruženje "pokreće" prirodne govorne mehanizme, koji su kod djece predškolske dobi fleksibilni i plastični. Kako bi se formiranje govornih vještina i sposobnosti odvijalo brže i učinkovitije, potrebno je pravilno organizirati okruženje za učenje. U tim uvjetima govorne vještine i sposobnosti postaju trajnije i fleksibilnije. Na temelju ciljeva poučavanja djece tatarskom jeziku, potrebno je voditi računa o tome da jezično okruženje treba biti prvenstveno razvojne prirode, t.j. morate stvoriti jezično okruženje u razvoju. Sve korištene metodičke tehnike, nastavna sredstva, vizualni i materijali, priručnici i oprema moraju stvarati i podržavati razvojnu i nastavnu prirodu stranog jezika. Okruženje za razvoj jezika uključuje i jezično okruženje i predmetno okruženje. Predmetno okruženje privlači dijete, pobuđuje njegovo zanimanje za jezik. Uloga predmetnog okruženja u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi vrlo je velika, jer dijete je s njom u stalnom kontaktu. Dijete zna da može doći gore, pogledati, pokupiti što mu treba, budi njegov interes. U tom smislu potiče se stvarna komunikacija na tatarskom jeziku u okviru predmetnog okruženja. Takva komunikacija postaje značajna i za polaznike i za nastavnika. Produktivna aktivnost kao dio objektivnog okruženja djeteta u vrtiću djeluje kao specifično figurativno sredstvo spoznavanja stvarnosti, od velike je važnosti za djetetovu asimilaciju govornih normi tatarskog jezika. Prvi korak u razvoju razumijevanja tatarskog jezika u produktivnoj aktivnosti je asimilacija nominativne (imenovane) funkcije riječi: sve što je oko djeteta, sve što radi i kako radi, dobiva ime i izgovara se na ciljnom jeziku. Da bi naziv-riječ prešao u pojam riječi, potrebno je ovladati brojnim uvjetnim vezama, uključujući i motoričke. Čemu uspješno pridonose sve vrste proizvodnih aktivnosti. Produktivna aktivnost važna je zbog raznolikosti vidljivosti. Govorni materijal će se brže i potpunije asimilirati kada se koriste prirodni objekti kao vizualna potpora. Svi predmeti koje djeca stvaraju kao rezultat produktivne aktivnosti, zauzvrat su vizualna potpora govornim vježbama u učenju jezika. Također je važno da se dijete u produktivnoj aktivnosti istovremeno oslanja na nekoliko analizatora (taktilna percepcija, vid, sluh), što također ima pozitivan učinak. Također, ne zaboravite na značenje minuta tjelesnog odgoja koji su u skladu s temom njihovog zanimanja mogu biti: narodne igre, pjesme, pjesmice, pjevušenje, igre prstima itd. Sav folklor i narodni materijal od velike je važnosti u razvoju djetetova govora. Također, u procesu proizvodne aktivnosti osiguravaju se uvjeti za ostvarivanje uske veze između riječi i radnje. I to se događa prirodno, budući da dijete sve radnje ovdje izvodi samostalno. U produktivnoj aktivnosti djeca dobro uče slijed radnji i uzročno-posljedične veze različitih radnji i pojava. Posebno treba napomenuti da radnje djece, praćene govorom, u procesu vizualne aktivnosti postaju savršenije, smislenije, svrsishodnije, regulirane i ritmičnije. Racionalna uporaba figurativnih usporedbi, poetskih tekstova, zagonetki koje pomažu u stvaranju obilježja predmeta, pridonose razvoju figurativne percepcije kod djece i obogaćivanju govora izražajnim sredstvima. Dakle, određeni pozitivni aspekti proizvodne aktivnosti imaju veliki utjecaj na asimilaciju elemenata i strukture jezika, govornih normi. U procesu igranja radnje i izvođenja praktičnih radnji, s djecom se vodi kontinuirani razgovor, odrasla osoba emocionalno komentira ono što se događa u lekciji. Organizacija dječjih aktivnosti u igri povećava njihovu govornu aktivnost, uzrokuje oponašanje govora. Prije svega, govor odrasle osobe treba smatrati uzorom, t.j. trebao bi biti pristupačan, izražajan, iz jasno izgrađenih rečenica i sadržavati stanke za razumijevanje slušanog. Preporučljivo je koristiti iste riječi u različitim kombinacijama i rečenicama.Uloga učitelja tatarskog jezika djeluje kao glavno sredstvo stvaranja jezičnog okruženja. Ona je uzor i uzor govornog ponašanja djeci. Da bi se povećao nastavni učinak govora, potrebno je poštivati određene uvjete: - dostupnost govora - izbjegavanje složenih rečenica - korištenje ponavljanja, parafraziranje govora - neprekidna semantizacija Kreativnost aktivira proces ovladavanja drugim jezikom: inicijativa, samostalnost i aktivnost koja se razvija u procesu kreativnosti potiče djecu na ovladavanje znanjima, sposobnostima, vještinama, formiranje njihove sposobnosti za samoučenje i samorazvoj.
