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रेमोरेंको इगोर मिखाइलोविच इगोर रेमोरेंको - मैंने अपने जीवन में जो कुछ भी हासिल किया है, उसका मैं ऋणी हूं ...

एक सम्मानित व्यक्ति के लिए संभावित भावी अधिकारी की बहुत अधिक व्याख्याएं हैं। जब यह ज्ञात हुआ कि इगोर मिखाइलोविच जा रहा था, तो उन्हें तुरंत किसी प्रकार के फ्रोंडे का संदेह था, वे कहते हैं, फेड्युकिन चले गए, इसलिए रेमोरेंको अपने पूर्व सहयोगी और हमनाम के साथ एकजुटता और विरोध में लगभग चीजों को इकट्ठा कर रहा था। जैसे ही इगोर मिखाइलोविच एक अलग विमान में सवार हुआ: वे कहते हैं, वह सोच रहा था कि उसने कुछ समय के लिए सिविल सेवा में भाग लेने का फैसला किया है, इसलिए निष्क्रिय कार्मिक भाग्य-बताने वाले तुरंत एकीकृत राज्य के संचालन में पंचर की तलाश करने लगे। परीक्षा, जो डिप्टी। आधिकारिक कर्तव्यों द्वारा पर्यवेक्षण मंत्री।
वास्तव में, हमारे शैक्षणिक समुदाय के विचार से सब कुछ बहुत सरल है: जून में, जैसा कि वे कहते हैं, रेमोरेंको का अनुबंध समाप्त होता है, और यहां, निश्चित रूप से, विकल्प संभव हैं। एक ओर, उनके जाने की अफवाहें, जाहिरा तौर पर, काफी डर से उठीं कि रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्री दिमित्री लिवानोव इगोर मिखाइलोविच को अपनी टीम में नहीं रखना चाहेंगे, इस मामले में यह आवश्यक होगा एक अच्छा चेहरा रखो - वे कहते हैं, वह जाने वाला था, इससे कोई दुख नहीं हुआ और वह मंत्रालय में रहना चाहता था। हालांकि डिप्टी के लिए मंत्री, अनुबंध का विस्तार करना अभी भी अच्छा होगा, फिर रेमोरेंको मंत्रालय को अपने सिर को ऊंचा करके छोड़ सकता है, जैसे कि उनके पूर्व प्रमुख, डिप्टी, दो साल से अधिक समय तक मास्को गए थे। मंत्री इसहाक कलिना। टॉम को अगले पांच वर्षों के लिए एक अनुबंध पर हस्ताक्षर किया गया था, और इसके बावजूद, उन्होंने सर्गेई सोबयानिन के निमंत्रण को स्वीकार और स्वीकार कर लिया, मास्को सरकार में शिक्षा मंत्री बने। इस अर्थ में, रेमोरेंको अच्छा कर रहा है, वहाँ जाना है, क्योंकि वह कलिना का आदमी है, और उसने लंबे समय से उसे राजधानी में काम करने के लिए आमंत्रित किया है।
अधिकारी आमतौर पर संघीय स्तर से क्षेत्रीय स्तर पर स्विच करने से डरते हैं (आमतौर पर वे अभी भी नीचे से ऊपर की ओर बढ़ते हैं), उन्हें हर चीज की गणना, मूल्यांकन, वजन करने की आवश्यकता होती है। यह संघीय स्तर पर है कि आप अधीनस्थों को शांति से आदेश दे सकते हैं और आदेश का पालन न करने के लिए दंडित कर सकते हैं, लेकिन क्षेत्रीय स्तर पर एक अलग तस्वीर है - आपको खुद को स्पिन करने की आवश्यकता है, और कैसे स्पिन करना है! दूसरी ओर, उसी खराब परीक्षा के आधार पर, रेमोरेंको को अभी भी मंत्रालय में नहीं छोड़ा जा सकता है, उन पर सभी पापों का आरोप लगाते हुए, हालांकि, घोटालों की पृष्ठभूमि के खिलाफ उपयोग दिमित्रीलिवानोव ने अप्रत्याशित रूप से घोषणा की कि डे रेमोरेंको युवा थे, ऊर्जा से भरे हुए थे और अभी भी विभाग की भलाई के लिए कड़ी मेहनत कर सकते हैं। मंत्री को किसी तरह अपने डिप्टी के साथ मिला दिया गया था, हालांकि एक समय में उन्होंने राज्य के सचिव की प्यारी जगह को उनके पक्ष में ले लिया था पहले पहले MISiS वाइस-रेक्टर नतालिया त्रेतिएक। और रेमोरेंको, शायद, अनुमान लगा रहा है: यदि आप मंत्रालय में रहते हैं, तो लिवानोव को कुछ ही समय में बर्खास्त कर दिया जाएगा, एक नया मंत्री आएगा, यानी एक नई झाड़ू, और यह एक तथ्य नहीं है कि वह पुरानी टीम को नहीं झाड़ेगा , जाओ तो एक अच्छी नौकरी ढूंढो, और तुम्हारे हाथ में एक परिवार है, दो छोटे बच्चे।
मास्को, आगामी कार्मिक परिवर्तनों के बारे में परस्पर विरोधी और अधूरी जानकारी के सामने, अफवाहों से भरा है जो एक शैक्षणिक संस्थान से दूसरे शैक्षणिक संस्थान में लहरों में लुढ़कता है, भविष्य के निर्णयों के लिए सबसे अविश्वसनीय विकल्पों को जन्म देता है। सबसे पहले, अफवाहों ने रेमोरेंको को वर्तमान विक्टर मैट्रोसोव के बजाय मॉस्को पेडागोगिकल स्टेट यूनिवर्सिटी के रेक्टर के रूप में भेजा, लेकिन जल्द ही घुट गया, क्योंकि आप रूसी एकेडमी ऑफ साइंसेज और रूसी एकेडमी ऑफ एजुकेशन के शिक्षाविद को रातोंरात खारिज नहीं कर सकते, साथ में उनके कनेक्शन अधिकारियों की हिम्मत अभी भी पतली है। यहां तक ​​​​कि विश्वविद्यालय की अक्षमता और निष्पक्ष शोध प्रबंध घोटाले के अनुचित निदान ने भी विक्टर लियोनिदोविच की स्थिति को हिला नहीं दिया। और अफवाह आगे बढ़ गई: रेमोरेंको डी मॉस्को इंस्टीट्यूट ऑफ ओपन एजुकेशन के प्रमुख के रूप में खड़े होंगे, जहां रूसी एकेडमी ऑफ साइंसेज के शिक्षाविद अलेक्सी सेमेनोव ने भी हाल ही में रेक्टर बनना बंद कर दिया था। ऐसा लगता है कि यह तय किया गया था कि एलेक्सी लवोविच MIOO के अध्यक्ष बनेंगे, लेकिन मामला किसी तरह ठप हो गया। रेमोरेंको अच्छी तरह से रेक्टरों के पास जा सकता था, लेकिन, जाहिर है, यह स्थिति या तो उसे नहीं दिखती थी, या महत्वहीन लगती थी। MIOO, वास्तव में, उन्नत प्रशिक्षण के लिए एक पूर्व संस्थान है, और रेमोरेंको ने, आग्रह के जवाब में, ईमानदारी से जनता से कहा कि वह IPK में नहीं जाएगा। जाहिरा तौर पर, यही कारण है कि एक और विचार तुरंत पैदा हुआ - रूसी एकेडमी ऑफ एडवांस्ड ट्रेनिंग एंड रिट्रेनिंग ऑफ एजुकेशन वर्कर्स को संघीय से क्षेत्रीय स्तर पर स्थानांतरित करने के लिए, इसे मास्को क्षेत्रीय शैक्षिक प्रतिष्ठान के साथ एकजुट करने और कर्मियों को फिर से प्रशिक्षित करने के लिए एक शक्तिशाली संरचना प्राप्त करने के लिए। एक शब्द में, तरकश स्वायत्त मेट्रोपॉलिटन डो, यानी MIOO को एकजुट करने के लिए, आप स्वयं समझें कि संघीय संरचना क्या है। ऐसा लगता है कि इस विचार को स्वीकृति मिल गई है, और विलय होने की संभावना है, लेकिन इसके होटल, रेस्तरां और ठोस भूमि के साथ इस तरह के संयुक्त ढांचे के साथ कौन समाप्त होगा? इस बीच, मॉस्को सिटी पेडागोगिकल यूनिवर्सिटी में शामिल होकर एक नई संरचना में विलय करने का एक और विचार क्षितिज पर दिखाई दिया, खासकर जब से इस तरह के पुनर्गठन का कुछ अनुभव पहले से ही है - एक साल पहले मॉस्को ह्यूमैनिटेरियन पेडागोगिकल इंस्टीट्यूट मॉस्को स्टेट पेडागोगिकल में शामिल हो गया था विश्वविद्यालय। यह प्रक्रिया बेहद कठिन थी, नया रेक्टर अलेक्जेंडर कुतुज़ोव एक साल तक ज्वालामुखी की तरह रहा, इस विशाल विश्वविद्यालय को मॉस्को शिक्षा विभाग की नीति के अनुसार पुनर्गठित और आधुनिक बनाने की कोशिश कर रहा था, शायद वह सफल हो गया होगा, लेकिन इस साल उसने किया विस्तार नहीं। शायद इसलिए कि अभी तक मर्ज किए गए MIOO और अकादमी को मॉस्को स्टेट पेडागोगिकल यूनिवर्सिटी में शामिल करने का विचार सामने नहीं आया, और साथ में शैक्षणिक विश्वविद्यालय के साथ एक व्यावसायिक विश्वविद्यालय - ज़ेलेनोग्राड में स्थित मॉस्को एकेडमी ऑफ़ बिजनेस एडमिनिस्ट्रेशन के साथ विलय करने का निर्णय लिया गया।
नतीजतन, यह संभावना है कि ऐसा शक्तिशाली संगठन दिखाई देगा, जो मुझे लगता है, दिग्गजों - संघीय विश्वविद्यालयों के साथ प्रतिस्पर्धा करने में सक्षम होगा, अगर सभी प्रक्रियाओं को स्पष्ट रूप से और, जैसा कि वे कहते हैं, बुद्धिमानी से किया जाता है। वही सभी अफवाहें धमकी देती हैं कि यह मुश्किल काम इगोर रेमोरेंको को सौंपा जाएगा, जो निकट भविष्य में रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान के उप मंत्री की कुर्सी से शहर के शैक्षणिक विश्वविद्यालय के रेक्टर की कुर्सी पर जा सकते हैं। और यहां सवाल यह नहीं उठता कि वह इस कुर्सी पर बैठेंगे या नहीं, बल्कि सवाल यह उठता है कि वह इसमें क्या कर सकता है और क्या नहीं। ठीक है, अगर दार्शनिक विज्ञान के डॉक्टर, उत्कृष्ट पाठ्यपुस्तकों के लेखक, बौद्धिक और चतुर अलेक्जेंडर कुतुज़ोव, जो सार्वभौमिक सम्मान और मान्यता प्राप्त करते हैं, जो मॉस्को स्टेट पेडागोगिकल यूनिवर्सिटी के अनुभवी अध्यक्ष विक्टर रयाबोव के बगल में थे, ने एक अकल्पनीय रूप से कठिन वर्ष बिताया एक नए आधुनिक विश्वविद्यालय के संघर्ष में और अभी भी एक पूर्ण और अंतिम जीत नहीं जीत सके, तो क्या विज्ञान के उम्मीदवार इगोर रेमोरेंको, जिन्हें विश्वविद्यालय के प्रमुख पद पर काम करने का कोई अनुभव नहीं है, एक विशाल संगठन का सामना करने में सक्षम होंगे जो खतरे में है एक प्रकार का शैक्षिक, वैज्ञानिक और फिर से प्रशिक्षित करने वाला राक्षस बनने के लिए ?!
अब समय आ गया है कि हम क्षेत्रीय स्तर के भावी मुखिया की जीवनी को देखें। 1971 में क्रास्नोयार्स्क में जन्मे, जहां उन्होंने स्कूल से रजत पदक के साथ स्नातक किया और नोवोसिबिर्स्क स्टेट यूनिवर्सिटी में भौतिकी और गणित स्कूल से सम्मान के साथ, गणित-शिक्षक में डिग्री के साथ क्रास्नोयार्स्क स्टेट यूनिवर्सिटी के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक संकाय। जब वे अभी भी विश्वविद्यालय में थे, इगोर रेमोरेंको ने गणित के शिक्षक के रूप में स्कूल में काम करना शुरू किया, फिर माध्यमिक विद्यालय नंबर 52 में शैक्षिक कार्य के लिए उप निदेशक बने, लेकिन लंबे समय तक नहीं - 1997 में उन्होंने एक अधिकारी के रूप में अपना करियर शुरू किया और काम किया क्रास्नोयार्स्क क्षेत्र के प्रशासन के शिक्षा विभाग की मुख्य नवाचार नीति के रूप में छह साल, फिर मास्को चले गए, जहां वे राष्ट्रीय प्रशिक्षण कोष के कार्यक्रमों के समन्वयक बने। 2004 में, रेमोरेंको को रूस के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के शिक्षा के क्षेत्र में राज्य नीति और कानूनी विनियमन विभाग के उप निदेशक के पद पर नियुक्त किया गया था, जो तत्कालीन निदेशक के अनुमोदन के बिना संभव नहीं था। यह विभाग, इसहाक कलिना। जाहिरा तौर पर, रेमोरेंको को प्रसिद्ध क्रास्नोयार्स्क हमवतन द्वारा भी समर्थन दिया गया था - अब रूसी शिक्षा अकादमी के उपाध्यक्ष विक्टर बोलोटोव, जिन्होंने एक छात्र के रूप में, इगोर मिखाइलोविच के साथ-साथ संस्थान के वैज्ञानिक निदेशक का अध्ययन किया। शिक्षा एनआरयूएचएसई इसाक फ्रूमिन, जो उस समय विश्व बैंक में कार्यरत थे और एनएफपीके से संबंधित थे। एक प्रभावशाली तिकड़ी की मदद के बिना नहीं, रेमोरेंको पहले शिक्षा के क्षेत्र में राज्य नीति और कानूनी विनियमन विभाग के निदेशक बने, फिर रूस के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के सामरिक विकास विभाग के निदेशक, और में 2011, इसहाक कलिना के मास्को जाने के बाद, उन्होंने मंत्री लिवानोव के आने तक उप मंत्री और राज्य सचिव के रूप में काम किया, जिसके बाद वह उनके साधारण डिप्टी बन गए।
नौकरशाही की सीढ़ी पर चढ़ना, जाहिरा तौर पर, रेमोरेंको को सबसे अच्छे तरीके से प्रभावित नहीं करता था। धीरे-धीरे, एक बार दयालु, मुस्कुराते हुए, खुले और आसानी से संवाद करने वाला इगोर मिखाइलोविच थोड़ा अभिमानी, सख्त और बंद हो गया, वह अपने अधीनस्थों पर चिल्ला सकता था, तेज हो सकता था। ऐसा लगता था कि शैक्षणिक समुदाय में विकसित कुछ परंपराएं पहले से ही उसके लिए विदेशी थीं। उदाहरण के लिए, उन्होंने हाल ही में अखिल रूसी प्रतियोगिता "टीचर ऑफ द ईयर" को शिक्षकों के लिए एक साधारण ओलंपियाड में बदलने के निर्णय को आगे बढ़ाने की कोशिश की। दो तर्क थे: पैसा कौन देता है, प्रतियोगिता नाचती है, मंत्रालय भुगतान करता है और इसलिए उसे अपने भाग्य का फैसला करने का अधिकार है, दूसरा - यह शो को समाप्त करने और गंभीर व्यवसाय पर आगे बढ़ने का समय है। लेकिन यहाँ, जाहिरा तौर पर, दो परिस्थितियों का प्रभाव पड़ा: या तो इगोर मिखाइलोविच कभी प्रतियोगिता में नहीं गया था, उसने अपने पाठ नहीं देखे थे, मास्टर कक्षाएं, व्याख्यान, चर्चा, मंत्रियों के साथ बातचीत, या प्रतियोगिता में भाग लेने का अपना अनुभव नहीं सुना था। , जैसा कि क्रास्नोयार्स्क के निवासियों का कहना है, पूरी तरह से सफल नहीं था, एक क्षेत्रीय शो में भाग लेने के अनुभव के रूप में उनकी स्मृति में बना रहा। यह, शायद, ध्यान देने योग्य नहीं था, लेकिन आखिरकार, विश्वविद्यालय समुदाय को हमेशा अपनी लोकतांत्रिक परंपराओं पर गर्व रहा है, रेक्टर, जिसकी विशेषता कुछ और है, वह इसमें कैसे फिट होगा? इसके अलावा, मॉस्को में, जहां रेमोरेंको शायद काम करने का इरादा रखता है, कई वर्षों से ऐसी परंपराएं रही हैं जब शिक्षक - विजेता और "वर्ष के शिक्षक" प्रतियोगिताओं के पुरस्कार विजेता विश्वविद्यालयों में शिक्षण के साथ स्कूल में अपने काम को जोड़ते हैं, मास्टर कक्षाएं आयोजित करते हैं और भविष्य के शिक्षकों के लिए कार्यशालाएँ। वह इन परंपराओं को अपने पद से कैसे जारी रख पाएगा, या वे उन्हें यहां भी रद्द कर देंगे?
एक विश्वविद्यालय, सबसे पहले, वैज्ञानिक शैक्षणिक स्कूल है, तो क्या शैक्षणिक विज्ञान का एक उम्मीदवार, जिसे वैज्ञानिक और शैक्षणिक गतिविधियों में ठोस अनुभव नहीं है, आदरणीय वैज्ञानिकों और शिक्षकों के लिए एक अधिकार बन जाएगा? पहले दिनों में, निश्चित रूप से, वे मोहित और गर्वित होंगे कि उन्हें पूर्व उप मंत्री को उनके बॉस के रूप में दिया गया था, लेकिन फिर वे निश्चित रूप से सार और सामग्री में संवाद करना चाहेंगे, आप उन्हें आदेश द्वारा रेक्टर का सम्मान करने के लिए मजबूर नहीं कर सकते। और काम की सामग्री और संगठन के बारे में कई सवाल होंगे। नई संरचना अस्पष्ट और अनाकार नहीं हो सकती; एक बड़े पैमाने पर पुनर्गठन करना होगा, डुप्लिकेटिंग विभागों को कम करना, शैक्षिक और वैज्ञानिक दोनों संरचनाओं का निर्माण, और उन्नत प्रशिक्षण और कर्मियों के पुनर्प्रशिक्षण के लिए संरचनाएं एक ही बार में। इसके अलावा, अब MIEO एक IPK के रूप में नहीं, बल्कि एक ऑपरेटर के रूप में कार्य करता है (या कार्य करना चाहिए), जो उन्नत प्रशिक्षण के लिए शिक्षकों और स्कूलों से आवेदन प्राप्त करता है और मास्को में अन्य विश्वविद्यालयों और वैज्ञानिक संगठनों में इस प्रक्रिया का आयोजन करता है। अब तक, MIEO ने राजधानी के शिक्षा विभाग द्वारा निर्धारित इस नए कार्य में पूरी तरह से महारत हासिल नहीं की है, और यहां पूर्व अकादमी फॉर एडवांस्ड स्टडीज और मॉस्को स्टेट पेडागोगिकल यूनिवर्सिटी की इसी तरह की संरचनाओं के लिए एक जगह खोजना आवश्यक होगा। एक शब्द में, रेमोरेंको को एक कठिन और जिम्मेदार कार्य को हल करना होगा। यद्यपि वही वफादार, विश्वसनीय फ्रूमिन और बोलोटोव, और सबसे महत्वपूर्ण बात, उच्चतम स्तर के पेशेवर इसहाक कलिना, पास होंगे, बहुत कुछ खुद इगोर मिखाइलोविच पर निर्भर करेगा, क्योंकि कोई भी उसके लिए काम नहीं करेगा, लेकिन वे पूरी तरह से पूछना शुरू कर देंगे। रेमोरेंको के लिए सबसे बड़ा खतरा यह है कि वह अभी तक मास्को और मस्कोवियों को नहीं जानता है। मैं इस बात से इंकार नहीं करता कि ये सभी विचार, जोखिम और नुकसान अब इस तथ्य की ओर ले जा रहे हैं कि रेमोरेंको इतने लंबे समय के लिए अंतिम घातक निर्णय में देरी कर रहा है। लेकिन जून के अंत से पहले, हम, जाहिरा तौर पर, अभी भी यह पता लगाएंगे कि रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्री दिमित्री लिवानोव कौन से कार्मिक निर्णय लेंगे, जिससे इगोर रेमोरेंको सहमत या असहमत होंगे। एक बात पक्की है: मंत्रालय में कर्मियों के तबादलों ने शैक्षणिक (और गैर-शैक्षणिक, भी) समुदाय में इतनी गहरी दिलचस्पी पहले कभी नहीं जगाई है। या तो नेतृत्व की स्थिति वास्तव में शिक्षा अधिकारियों के लिए एक बहुत ही प्रतिष्ठित और स्वादिष्ट निवाला बन गई है, या ऐसी आशा है कि कार्मिक स्थानांतरण राष्ट्रीय शिक्षा प्रणाली के जीवन में भाग्यवादी निर्णयों को सबसे अच्छा प्रभावित करेगा।

  • मार्च 12, 2018
  • 2000

जापान में शिंस्टो मंदिरों में से एक में। ईएमएस इच्छा के साथ लकड़ी के बोर्ड हैं।

80 के दशक के मध्य में, क्रास्नोयार्स्क यूएसएसआर की शैक्षणिक राजधानी बन गया। यह काफी हद तक क्रास्नोयार्स्क विश्वविद्यालय के लिए धन्यवाद हुआ, जिसका नेतृत्व एक उत्कृष्ट वैज्ञानिक और आयोजक वेनामिन सोकोलोव ने किया था। उनकी पहल पर, वायगोत्स्की की गतिविधि शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान इस क्षेत्र में दिखाई दिए, उन्होंने तत्कालीन बदनाम शिक्षाविद् वसीली डेविडोव, स्कूल के कार्यप्रणाली के विशेषज्ञ जॉर्जी शेड्रोवित्स्की को आमंत्रित किया। नतीजतन, अन्य बातों के अलावा, अब प्रसिद्ध व्यायामशाला "विश्वविद्यालय" बनाया गया था। , संस्थापक और प्रमुख में से एक युवा गणितज्ञ इसाक फ्रुमिन और मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक संकाय थे, जिनके डीन विक्टर बोलोटोव थे। यह महान संकाय क्रास्नोयार्स्क विश्वविद्यालय के ग्रीष्मकालीन गणितीय स्कूलों के आधार पर उत्पन्न हुआ और बहुत जल्द न केवल इस क्षेत्र के लिए, बल्कि पूरे देश के लिए नवीन कर्मियों के समूह में बदल गया।

इगोर रेमोरेंको ने इस संकाय से स्नातक किया।

उनका करियर सफलतापूर्वक और यहां तक ​​​​कि तेजी से विकसित हुआ: क्रास्नोयार्स्क स्टेट यूनिवर्सिटी से गणित में डिग्री और स्कूल में छह साल के काम के साथ स्नातक होने के बाद, वह गंभीरता से और लंबे समय तक शिक्षा प्रबंधन के क्षेत्र में चले गए, विशेषज्ञता में मुख्य विशेषज्ञ से दूर हो गए और क्रास्नोयार्स्क क्षेत्र के प्रशासन में राज्य के सचिव - रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान के उप मंत्री के लिए नवाचार नीति।

और 2013 में, उन्होंने एक उच्च पदस्थ संघीय अधिकारी की कुर्सी को सबसे बड़े शैक्षणिक विश्वविद्यालय - मॉस्को सिटी पेडागोगिकल यूनिवर्सिटी के रेक्टर के पद पर बदल दिया।

लेकिन कोई फर्क नहीं पड़ता कि वह किस पद पर है, सहकर्मियों के साथ संचार का उसका पसंदीदा रूप टीम वर्क था और रहता है।

भगवान - वत्स

बोगुचानी जिले के बोगुचनी गांव में जाने के लिए, जो क्षेत्र के उत्तर-पूर्व में हजारों वर्ग किलोमीटर में फैला हुआ है, आपको क्रास्नोयार्स्क से लगभग 600 किमी ड्राइव करने की आवश्यकता है, ट्रेन 14 घंटे के लिए टैगा के माध्यम से चलती है।

17 वीं शताब्दी में रूसी कोसैक अग्रदूतों द्वारा साइबेरियाई भूमि पर विजय के दौरान बोगुचनी गांव का उदय हुआ। गाँव का नाम ही किंवदंतियों में डूबा हुआ है: उनमें से एक के अनुसार, यह शाम से आता है " बुकाचान"-"पहाड़ी", "पहाड़ी", "द्वीप"।

लेकिन एक और संस्करण है: मानो, जब स्थानीय लोगों के साथ लंबी और खूनी लड़ाई के बाद कोसैक्स ने इस गांव को जीत लिया, तो अपनी जीत के सम्मान में उन्होंने शाम को नदी के किनारे पर शराब की बड़ी मात्रा में शराब डाल दी, और सुबह वे खाली हो गया। तब Cossacks ने फैसला किया कि ये वत्स भगवान के पास गए - इसलिए नाम: Boguchany।

Boguchansky जिले का तेजी से आर्थिक और सामाजिक विकास 1950-1970 में शुरू हुआ, उस समय यह क्रास्नोयार्स्क क्षेत्र का सबसे बड़ा लकड़ी उद्योग केंद्र बन गया। 1960-80 के दशक में। इस क्षेत्र में 6 मिलियन क्यूबिक मीटर तक काटा गया। प्रति वर्ष लकड़ी का मीटर - पूरे क्रास्नोयार्स्क क्षेत्र की कुल मात्रा का दो तिहाई। 16 बड़े लकड़ी उद्योग उद्यम और 10 रासायनिक वन उद्यम सफलतापूर्वक संचालित हुए।

नवंबर की छुट्टियां, स्कूल कॉलम।

करीब 10 हजार लोगों की आबादी वाला बोगुचानी गांव भी पीछे नहीं रहा।

कुछ स्थानीय निवासी चीरघर में काम करते थे, कुछ पाइन राल से खनन और निर्माण राल में लगे हुए थे, जो रासायनिक उद्योग के लिए एक महत्वपूर्ण संसाधन था।

ग्रामीणों के पसंदीदा शगल शिकार थे, क्योंकि टैगा अपने घने जंगलों और समृद्ध वन्य जीवन या मछली पकड़ने के साथ पास है, क्योंकि बोगुचनी अंगारा नदी पर स्थित है, जिसमें बहुत सारी मछलियाँ थीं: पाइक, ओमुल, ग्रेलिंग से, दुर्लभ लोगों के लिए आदर्श - व्हाइटफिश, स्टेरलेट, नेल्मा और स्टर्जन।

नदी के किनारे मछली पकड़ने वाली छड़ी के साथ बैठने का रिवाज नहीं था: उन्होंने मछली पकड़ने के लिए सर्दियों में मछली पकड़ने के लिए जाल या तथाकथित "थूथन" का इस्तेमाल किया।

उस समय (पिछली शताब्दी के 70-80 के दशक में), नदी में पानी अभी भी साफ था, इसमें तैरना और मछली पकड़ना संभव था, लेकिन बोगुचन्स्काया हाइड्रोइलेक्ट्रिक पावर स्टेशन के निर्माण और कई औद्योगिक उद्यमों के निर्माण के बाद अंगारा में उनका कचरा, स्थिति बदतर के लिए बदल गई।

लेकिन यह अब है, और तब बोगुचानी सक्रिय रूप से विकसित हो रहा था, और, जैसा कि आप जानते हैं, स्कूल गांव के विकास का प्रतीक है। 1970 के दशक में, यहां एक नया दस-वर्षीय स्कूल बनाया गया था, नए शिक्षकों को आमंत्रित किया गया था, और इगोर रेमोरेंको इस स्कूल में पढ़ने गए थे।

वह स्वीकार करता है कि यहां सब कुछ उसके लिए दिलचस्प था, क्योंकि स्कूल में जीवन पूरे जोरों पर था और पूरे जोरों पर था: कुछ शामें, डिस्को, प्रतियोगिताएं और प्रतियोगिताएं लगातार आयोजित की जाती थीं।

9वीं कक्षा, स्कूल की एक शाम को साथियों के साथ।

इगोर स्कूल डिस्को के स्टार थे। नहीं, उन्होंने सबसे अच्छा नृत्य नहीं किया - सभी ने उनके संगीत पर नृत्य किया। वह संगीत निर्देशन में सबसे अच्छे ज्ञात थे, उनके पास पहले से ही फैशनेबल रिकॉर्ड का संग्रह था, और इसलिए वह पूरे डिस्को को निर्देशित करते हुए डीजे टेबल पर खड़े थे।

डिस्को में।

5वीं कक्षा में वे दस्ते की छात्र परिषद के लिए भी चुने गए, लेकिन कई उबाऊ बैठकों में बैठने के बाद उन्होंने त्याग पत्र लिखा। उन्हें दस्ते की परिषद से हटा दिया गया था, लेकिन एक अग्रणी के रूप में छोड़ दिया गया, जिसने उन्हें कोम्सोमोल में शामिल होने, सफलतापूर्वक स्कूल पूरा करने और यहां तक ​​​​कि एक रजत पदक प्राप्त करने की अनुमति दी।

अधिक के लिए किसी गर्म स्थान को छोड़ दें दिलचस्प गतिविधियाँ- इस स्ट्रोक को हमारे नायक की जीवनी में याद रखें।

स्कूल के अलावा गाँव में एक और आकर्षक जगह थी - स्थानीय विद्या का संग्रहालय। लोग न केवल प्रदर्शनों को देखने के लिए यहां आना पसंद करते थे (बोगुचनी के क्षेत्र में खुदाई के दौरान प्राचीन चित्रलिपि के साथ कई गोलियां मिली थीं), बल्कि संग्रहालय के संस्थापक, पूर्व निर्वासित राजनीतिक कैदी डेनियल मार्कोविच की कहानियों को सुनने के लिए भी। और पर।

यहां एक छोटा विषयांतर करना आवश्यक है और ध्यान दें कि बोगुचनी (जो साइबेरिया के लिए विशिष्ट है) के निवासियों का एक अच्छा आधा निर्वासन, दमित या प्रवासियों के वंशज शामिल थे।

दूसरे से XIX का आधासदी, अंगारा क्षेत्र राजनीतिक निर्वासन का स्थान और एक ऐसा क्षेत्र बन गया जो अभी भी मौजूद है।

इगोर रेमोरेंको याद करते हैं कि कैसे, अपनी मातृभूमि की यात्राओं के दौरान, उन्होंने ट्रेन की खिड़की से कांटेदार तार के पीछे बैरक की लंबी पंक्तियों को देखा, और रोजमर्रा की जिंदगी में उन्हें अक्सर ग्रे चौग़ा में लोगों से मिलना पड़ता था - जो एक स्वतंत्र बस्ती में थे और जिन्हें अनुमति थी क्षेत्र से बाहर जाने के लिए।

हमारे नायक के माता-पिता भी संयोग से इन कठोर भूमि में समाप्त नहीं हुए: पैतृक पूर्वज यूक्रेनी किसानों से आए थे, जिन्हें 20 वीं शताब्दी की शुरुआत में "स्टोलिपिन कॉल" के अनुसार स्थानीय भूमि विकसित करने के लिए साइबेरिया में फिर से बसाया गया था। और मेरे नाना और दादी कोम्सोमोल वाउचर पर बोगुचनी आए।

इगोर मिखाइलोविच के पिता ने एक निर्माण संगठन का नेतृत्व किया, और उनकी माँ ने गणित के शिक्षक के रूप में काम किया।

पापा की गोद में।

गणितीय क्षमताएं हमारे नायक को विरासत में मिली थीं: 8 वीं कक्षा में पढ़ते हुए, उन्होंने इस विषय में ओलंपियाड जीता, और उन्हें नोवोसिबिर्स्क विश्वविद्यालय में भौतिकी और गणित के स्कूल में एक दिशा दी गई। लेकिन वह बोर्डिंग स्कूल में रहने के लिए बोगुचनी को छोड़ना नहीं चाहता था, इसलिए उसने पत्राचार द्वारा अध्ययन किया: मैनुअल और असाइनमेंट मेल द्वारा भेजे गए थे, और उसी तरह उन्होंने पूर्ण असाइनमेंट भेजे।

वैसे, उन्होंने भौतिक विद्यालय से उत्कृष्ट अंकों के साथ स्नातक किया।

और उनकी पसंद पूर्व निर्धारित थी: क्रास्नोयार्स्क विश्वविद्यालय के गणितीय संकाय, जहां उन्होंने 1988 में प्रवेश किया था।

क्रास्नोयार्स्क

क्रास्नोयार्स्क स्टेट यूनिवर्सिटी(अब कई अन्य विश्वविद्यालयों और वैज्ञानिक संगठनों के साथ यह साइबेरियाई संघीय विश्वविद्यालय का हिस्सा बन गया) उस समय यह एक बहुत ही युवा विश्वविद्यालय था। इसे 1969 में खोला गया था।

"नोवोसिबिर्स्क और टॉम्स्क विश्वविद्यालय पास में थे, और प्रतियोगिता बहुत अच्छी थी। इसलिए, क्रास्नोयार्स्क विश्वविद्यालय हमेशा उत्कृष्टता के कुछ बिंदुओं की तलाश में रहा है," इगोर रेमोरेंको कहते हैं। - क्रास्नोयार्स्क विश्वविद्यालय के तत्कालीन रेक्टर वेनामिन सोकोलोव ने 80 के दशक में फैसला किया कि यह मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र था जिस पर दांव लगाया जाना चाहिए। और फिर उन्होंने वसीली वासिलीविच डेविडोव और जॉर्जी पेट्रोविच शेड्रोवित्स्की को क्रास्नोयार्स्क में आमंत्रित किया, जिसके बाद स्थायी या अस्थायी काम के लिए हर जगह से शिक्षक और मनोवैज्ञानिक आने लगे। सोवियत संघक्षेत्र के कई वैज्ञानिकों ने संगठनात्मक और गतिविधि खेलों में भाग लिया। इस प्रकार, क्रास्नोयार्स्क स्टेट यूनिवर्सिटी के मौलिक रूप से नए नवीन मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक संकाय का उदय हुआ। अपनी स्थापना के बाद से यहां प्रतियोगिता बहुत अच्छी रही है, और विश्वविद्यालय में अध्ययन सबसे दिलचस्प रहा है।"

उस समय के नए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक संकाय के डीन रूसी संघ के भविष्य के उप शिक्षा मंत्री विक्टर बोलोटोव थे।

सामान्य तौर पर, क्रास्नोयार्स्क स्टेट यूनिवर्सिटी ने रूसी शिक्षा को कई प्रसिद्ध आंकड़े दिए।

उदाहरण के लिए, 1979 में, इसाक फ्रुमिन ने इस विश्वविद्यालय के गणितीय संकाय से स्नातक किया, जिन्होंने 1987 से 1999 तक प्रसिद्ध क्रास्नोयार्स्क प्रायोगिक व्यायामशाला "यूनिवर्स" का नेतृत्व किया, उसी अवधि में उन्होंने अल्मा मेटर के सामान्य शिक्षाशास्त्र विभाग का भी नेतृत्व किया। और फिर वाशिंगटन विश्वविद्यालय (वाशिंगटन विश्वविद्यालय, सिएटल) में एक अतिथि शोधकर्ता के रूप में काम करते हुए, एक रोमांचक करियर की छलांग लगाई ), हवाई विश्वविद्यालय ), विश्व बैंक के मास्को कार्यालय में शिक्षा में अग्रणी विशेषज्ञ। अब वह शिक्षा के क्षेत्र में एक प्रसिद्ध विशेषज्ञ, कई विश्वविद्यालयों के अंतरराष्ट्रीय वैज्ञानिक परिषदों के सदस्य, रूसी संघ की सरकार के तहत विशेषज्ञ परिषद के सदस्य हैं। 2012 से वर्तमान तक, वह इंस्टीट्यूट ऑफ एजुकेशन, नेशनल रिसर्च यूनिवर्सिटी हायर स्कूल ऑफ इकोनॉमिक्स के रिसर्च सुपरवाइजर रहे हैं। एचएसई में काम करने वाले व्याचेस्लाव बाशेव, क्रास्नोयार्स्क क्षेत्र के पूर्व शिक्षा मंत्री और क्षेत्रीय उन्नत अध्ययन संस्थान के पूर्व निदेशक पावेल सर्गोमानोव भी हैं। दोनों मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक संकाय से जुड़े थे: बाशेव ने इससे स्नातक किया, सर्गोमनोव ने वहां पढ़ाया।

और विक्टर बोलोटोव, जैसा कि ऊपर उल्लेख किया गया है, इस संकाय के डीन थे और उन्होंने छात्रों को उनके बारे में इतने आकर्षक तरीके से बताया कि कई लोगों ने वहां स्थानांतरित करने के लिए उनके कॉल का जवाब दिया। इन छात्रों में इगोर रेमोरेंको थे, जो उस समय तक, गणित संकाय में दो साल तक अध्ययन करने के बाद, कंप्यूटर और प्रोग्रामिंग से मोहभंग हो गए थे (पर्सनल कंप्यूटर बहुत महंगे थे, और एक नए कंप्यूटर वर्ग के लिए एक कतार थी, यह बहुत था वहां पहुंचना मुश्किल है)। और अध्यापन और मनोविज्ञान के सवालों ने उन्हें सिर्फ दिलचस्पी दी, हालांकि उन्होंने समानांतर में गणित में टर्म पेपर लिखना जारी रखा।

सच है, शैक्षिक के अलावा, हमारे नायक का भी स्वार्थ था: गणितीय संकाय में उन्होंने 42 रूबल की छात्रवृत्ति का भुगतान किया, और मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक संकाय में - 65 रूबल। पेरेस्त्रोइका के बाद के समय में, यह भी मायने रखता था।

एक समय वह एक दवा कारखाने में लोडर का काम करता था। वह पहले एक छात्रावास में रहता था, फिर एक कमरा किराए पर लिया।

80 के दशक के उत्तरार्ध में भोजन के साथ यह मुश्किल था: दुकानों में खाली अलमारियां। छात्र बच्चों को पार्सल भेजने वाले माता-पिता की देखभाल करके उन्हें बचाया गया, और छात्रों ने खुद मौका नहीं गंवाने की कोशिश की और सामूहिक खेतों से आलू लाए, जहां पुरानी सोवियत परंपरा के अनुसार, उन्हें फसल के लिए भेजा गया था।

और, विश्वविद्यालय में पढ़ते समय, 1991 में हमारा नायक क्रास्नोयार्स्क के स्कूल नंबर 52 में काम करने गया।

स्कूल नंबर 52, क्रास्नोयार्स्क, 1995 . में कक्षा शिक्षक

"ठीक है, मैं क्या कह सकता हूं, 90 के दशक में एक शिक्षक के रूप में काम करना मुश्किल था," इगोर रेमोरेंको कहते हैं। - पहले तो मुझे वास्तव में यह पसंद नहीं आया, मुझे नहीं पता था कि बच्चों के साथ कैसे संवाद करना है, फिर मैंने सीखा। मुझे चिंता थी कि उन्होंने समय पर मजदूरी का भुगतान नहीं किया, कभी-कभी वे खाना भी दे देते थे। फिर सभी को इसकी आदत हो गई। गर्मियों के महीनों में, मैंने रीयलटर्स को अपार्टमेंट बेचने में मदद की, बाद में मैं बच्चों को पर्यटन पर ले गया, और उन्नत प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों में अंशकालिक काम किया। मुझे याद है कि $ 10- $ 15 वेतन में बहुत महत्वपूर्ण वृद्धि की तरह लग रहा था।"

सबसे पहले, कई वर्षों तक वह स्कूल में एक छोटे से एनेक्स में रहा। वह हमेशा स्कूल के सभी मामलों से अवगत था - हीटिंग टूट गया, सीवरेज की समस्या, बच्चे छत पर चढ़ गए, एक शराबी हाई स्कूल का छात्र आया, किसी पर ड्रग्स मिला। यह सब 90 के दशक में हाई स्कूल में था। एक बार मुझे हाई स्कूल के एक छात्र को पांचवें ग्रेडर से बचाना था जिसने उस पर फिन से हमला किया था। हाँ, और ऐसा हुआ है।

और फिर भी उस दौर में तमाम मुश्किलों के बावजूद हमारे हीरो ने बड़े जोश के साथ काम किया।

स्कूल के निदेशक, हुसोव गिलेवा, नवाचार के बहुत शौकीन थे, वह स्कूल की बोरियत और दिनचर्या को बर्दाश्त नहीं कर सकते थे। इगोर रेमोरेंको और उनके सहयोगियों ने उनसे ऐसा आशावाद सीखा। इगोर मिखाइलोविच के पर्यवेक्षक अलेक्जेंडर एरोनोव ने स्कूल की बहुत सहायता की।

स्कूल के शिक्षकों ने विकासशील शिक्षा की तकनीकों में महारत हासिल की, युवा शिक्षकों का एक क्लब बनाया, "स्कूल ऑफ च्वाइस" की अवधारणा विकसित की, संगठनात्मक, गतिविधि और व्यावसायिक खेल आयोजित किए। उस समय हमारे नायक का पसंदीदा व्यवसाय "भविष्य का स्कूल" था। हर साल, बच्चों ने इसके लिए स्कूल की वास्तविकता को अद्यतन करने के लिए परियोजनाओं का एक सेट तैयार किया। भवन के नवीनीकरण, पुनर्गठन के लिए कई तरह के शानदार प्रस्ताव थे प्रशिक्षण सत्र, संचार रिक्त स्थान।

90 के दशक के उत्तरार्ध में, इगोर मिखाइलोविच को विशेषज्ञता और नवाचार नीति में विशेषज्ञ की स्थिति के लिए क्षेत्र के मुख्य शिक्षा विभाग में आमंत्रित किया गया था। उस समय, सभी ने विकास कार्यक्रम लिखे, क्षेत्रों के बीच एक तरह की प्रतियोगिता दिखाई दी - जिनके पास सबसे अच्छी विकास रणनीति थी। इसके लिए उन्होंने संघीय अनुदान दिया, पद्धतिगत सहायता प्रदान की। इगोर रेमोरेंको ऐसे ही विकास कार्यक्रम तैयार कर रहे थे। उन्होंने गैलिना विचुज़ानिना, गैलिना वेबर, व्लादिमीर मिनोव के साथ काम किया - बहुत अनुभवी प्रबंधक जो भविष्य के बारे में विचारों के साथ किसी भी मौजूदा उपद्रव को जोड़ सकते हैं। सहयोगियों के साथ, इगोर मिखाइलोविच ने बड़े क्रास्नोयार्स्क क्षेत्र के चारों ओर बहुत यात्रा की, विभिन्न प्रकार के लोगों से मुलाकात की।

उन्होंने ग्रामीण सहित स्कूलों में भाग लिया, ग्रामीण सामाजिक-सांस्कृतिक परिसर के विभिन्न मॉडलों का अध्ययन किया, ग्रामीण इलाकों में स्कूलों के नेटवर्क इंटरैक्शन का अध्ययन किया।

मास्को

इस अनुभव ने उन्हें राष्ट्रीय प्रशिक्षण कोष में और फिर शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय में उनके आगे के काम में बहुत मदद की, जहाँ उन्हें 2004 में आमंत्रित किया गया था और जहाँ, कई अन्य मुद्दों के अलावा, वे ग्रामीण नेटवर्क के पुनर्गठन में शामिल थे। स्कूल।

सहकर्मियों के साथ, उन्होंने विभिन्न विकल्पों की खोज की और पेशकश की: विशेष रूप से, सामान्य कानूनी संस्थाएं, स्कूल, ग्राम क्लब, संस्था सहित अतिरिक्त शिक्षा. इससे प्रशासनिक लागतों को कम करना संभव हो गया, और मुक्त किए गए धन को शिक्षकों के वेतन के लिए निर्देशित किया गया।

इगोर मिखाइलोविच याद करते हैं, "ताकि हम किसी क्षेत्र की राजनीति में सीधे हस्तक्षेप करें और इसे सुधार करने से मना करें - ऐसा नहीं था, और हमारे पास ऐसी शक्तियाँ नहीं थीं।" - लेकिन हुआ यह कि विद्यालय का पुनर्गठन ग्राम सभा के आवश्यक निर्णय के बिना ही कर दिया गया। इस मामले में, हमने क्षेत्रों से लिए गए निर्णयों पर पुनर्विचार करने को कहा।”

मंत्रालय में लगभग 10 वर्षों के काम के लिए, हमारे नायक ने शिक्षा के क्षेत्र में प्राथमिकता राष्ट्रीय परियोजनाओं सहित विभिन्न क्षेत्रों का नेतृत्व किया है।

एमएचएसईएस में एक सम्मेलन में, फरवरी 2018

उनके कार्यान्वयन के लिए बहुत सारा पैसा आवंटित किया गया था - प्रति वर्ष 50 बिलियन रूबल, लेकिन संघीय से क्षेत्रीय स्तर पर धन हस्तांतरित करने के लिए स्पष्ट तंत्र अभी तक काम नहीं किया गया है। और यह सिर्फ एक ऐसा दौर था जब क्षेत्रों में बहुत बड़ी स्वायत्तता थी और उनमें से कुछ ने जानबूझकर खुद को संघीय केंद्र से दूर कर लिया था, जबकि अभिनव स्कूलों और सर्वश्रेष्ठ शिक्षकों के लिए समर्थन सामान्य नियमों, चयन मानदंड, सार्वजनिक भागीदारी के अनुसार किया जाना था। , एक रोड मैप और अन्य राष्ट्रीय विनियम। और यह सब क्रम में रखने के लिए, इगोर रेमोरेंको और उनकी टीम ने बहुत गहनता से काम किया, वे सुबह लगभग आठ बजे काम पर पहुंचे, शाम को लगभग ग्यारह बजे निकल गए। वह अभी भी अपने सहयोगियों के संपर्क में है।

इगोर रेमोरेंको अवधारणा दस्तावेज़ "हमारा नया स्कूल" के विकास को अपनी खूबियों में से एक मानते हैं। इसके कार्यान्वयन के लिए एक रोडमैप जारी नहीं किया गया था, कोई विशेष निवेश की परिकल्पना नहीं की गई थी, लेकिन इस कार्यक्रम के कुछ विचार - उदाहरण के लिए, नए शैक्षिक मानक; उन विशेषज्ञों के लिए शैक्षणिक मजिस्ट्रेट जो स्कूल में काम करना चाहते हैं, लेकिन उनके पास बुनियादी शैक्षणिक शिक्षा नहीं है; सामुदायिक स्कूल बोर्ड; स्वायत्त संस्थानों का उदय - सफलतापूर्वक लागू किया गया है।

लेकिन उनकी मंत्रिस्तरीय गतिविधि का सबसे दिलचस्प और महत्वपूर्ण चरण, इगोर मिखाइलोविच "रूसी संघ में शिक्षा पर" कानून के एक नए संस्करण के निर्माण पर विचार करता है।

"जब हमने यह काम शुरू किया, तो यह बहुत अच्छा था" नकारात्मक रवैयाकानून के लिए, बहुत सारे मिथक, सभी का मानना ​​​​था कि इस कानून को अपनाने के परिणामस्वरूप, केवल दो मुक्त विषय स्कूल में रहेंगे, - इगोर रेमोरेंको कहते हैं। - और फिर हम इस बिल पर चर्चा करने के लिए एक क्राउडसोर्सिंग प्रोजेक्ट लेकर आए और साथ ही लाइव चर्चा - वेबिनार, राउंड टेबल। खूब चर्चा और विवाद हुआ। उदाहरण के लिए, कानून के एक नए संस्करण का मसौदा तैयार करते समय, वे स्कूलों में धार्मिक संगठनों की गतिविधियों के निषेध पर एक खंड शामिल करना भूल गए, और इस बारे में बहुत शोर था। हमने साइट पर लिखा है कि यह वास्तव में एक बहुत ही महत्वपूर्ण विषय है। और हम इस शब्द को कानून में वापस करने के लिए तैयार हैं। हर कोई बहुत हैरान था कि इस तरह, लाइव संचार के माध्यम से, पूरी दुनिया द्वारा सभी संबंधित नागरिकों को कुछ देने के लिए जल्दी से एक कानून तैयार करना संभव है। ”

याकूतिया की यात्रा। 2011

अब, पीछे मुड़कर देखते हुए, इगोर मिखाइलोविच कहते हैं कि कई चीजें अलग तरीके से की जा सकती थीं। उदाहरण के लिए, यह अधिक बार विदेशी अनुभव पर ध्यान केंद्रित करने के लिए चोट नहीं पहुंचाएगा, जिसमें संघीय राज्य शैक्षिक मानक का विकास भी शामिल है। इगोर रेमोरेंको के अनुसार, शैक्षिक मानकों की संरचना कुछ भिन्न हो सकती है, जहाँ शैक्षिक परिणामों का अधिक विस्तार से वर्णन किया जा सकता है। और हमें एक निगरानी प्रणाली की आवश्यकता है जो इन परिणामों को लगातार परिष्कृत करती है, स्वीकृत मानदंड और वास्तविक गतिविधि के बीच प्रतिक्रिया देती है।

शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय में काम की अवधि के दौरान, इसके लिए समय नहीं था।

अब MSPU बहुत सारे शोध कर रहा है जो रूसी शिक्षा की तुलना अन्य देशों में शिक्षा से करता है। विश्वविद्यालय अंतरराष्ट्रीय स्तर पर अनुसंधान करना सीख रहा है, शैक्षिक कानून विकसित कर रहा है, डिजिटल तकनीक विकसित कर रहा है और शिक्षण विधियों के साथ प्रयोग कर रहा है।

करियर की कठिनाइयाँ

इगोर रेमोरेंको स्वीकार करते हैं कि वह एक अधिकारी के कार्यालय की तुलना में रेक्टर की कुर्सी पर अधिक सहज महसूस करते हैं।

वहां, मुझे सार्वजनिक स्थान पर खुद को और अधिक नियंत्रित करना पड़ा: एक अनजाने में गिरा हुआ शब्द, यहां तक ​​​​कि एक नज़र, गलत व्याख्या की जा सकती है। यहां आप अधिक स्वतंत्र रूप से बोल सकते हैं, कुछ संदेह, संस्करण, विकल्प व्यक्त कर सकते हैं।

उप मंत्री के कार्यालय में। 2012

2011 से 2013 तक उप मंत्री की स्थिति में, उन्होंने अक्सर स्टेट ड्यूमा के डिप्टी, फेडरेशन काउंसिल के सीनेटरों से बात की। कई बार वे काफी आलोचनात्मक थे, लेकिन आपसी भाषापता लगा सका। उन्होंने प्रेरक बनने की कोशिश की और अपने स्वयं के बयानों का समर्थन करने के लिए केवल तर्क ढूंढे। उसी समय, यदि आवश्यक हो, तो वह अपनी गलतियों को स्वीकार करने से नहीं डरता था। यह मानवाधिकार कार्यकर्ताओं के साथ एक बैठक में हुआ, जिन्होंने प्रवासी बच्चों के स्कूलों में प्रवेश पर रोक लगाने वाले दस्तावेजों में त्रुटियों की ओर उनका ध्यान आकर्षित किया।

इसकी सीधे तौर पर उस तरह से व्याख्या नहीं की गई थी, लेकिन ऐसी विसंगतियां थीं जो गलत व्याख्या का कारण बनीं। इन अंतर्विरोधों को दूर करने के लिए मुझे क्षेत्रों को एक व्याख्यात्मक पत्र लिखना पड़ा।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय में इगोर रेमोरेंको की गतिविधियां उस अवधि में गिर गईं जब विभाग का नेतृत्व आंद्रेई अलेक्जेंड्रोविच फुर्सेंको ने किया था।

जैसा कि आप जानते हैं, वह समाज में लोकप्रिय नहीं थे, हालांकि, उस समय के सभी यूरोपीय शिक्षा मंत्रियों की विशेषता थी।

वैश्वीकरण विरोधी भाषण, छात्र धरना और हड़ताल, बोलोग्ना प्रक्रिया के खिलाफ विरोध पूरे जोरों पर थे। उदाहरण के लिए, इतालवी ट्रेड यूनियनों ने पूरे रोम में पोस्टर लगाकर तत्कालीन इतालवी शिक्षा मंत्री लेटिज़िया मोराती के इस्तीफे की मांग की, जो यूरोपीय शिक्षा मंत्रियों का एक अनौपचारिक क्लब चलाते थे। इगोर मिखाइलोविच उस समय को हास्य के साथ याद करते हैं: "जब एंड्री अलेक्जेंड्रोविच फुर्सेंको इटली में शिक्षा मंत्रियों की पहली बैठक में आए, तो लेटिज़िया मोराती ने उनसे पूछा: "एंड्रे अलेक्जेंड्रोविच, क्या छात्र हड़ताल पर हैं?" वह कहता है, "बेशक वहाँ है।" "क्या शिक्षक सार्वजनिक कार्यों में प्रेस में असंतोष व्यक्त करते हैं?" वह कहता है: "हाँ, वे करते हैं।" (उन्होंने उस पर अंडे फेंके, याद है, क्या ऐसा कोई मामला था?) "क्या वे मंत्रालय को धरना देने आते हैं?" वह उत्तर देता है: "वे अवश्य आते हैं।" वह कहती है: "ठीक है, तो हमारे क्लब में आपका स्वागत है!"

2013 से, इगोर मिखाइलोविच देश के सबसे बड़े शैक्षणिक विश्वविद्यालय, मॉस्को स्टेट पेडागोगिकल यूनिवर्सिटी के प्रमुख रहे हैं, जो न केवल शिक्षकों, बल्कि वकीलों, प्रबंधकों, सिविल सेवकों, डिजाइनरों, मनोवैज्ञानिकों, समाजशास्त्रियों और अन्य विशेषज्ञों को भी प्रशिक्षित करता है।

मॉस्को स्टेट पेडागोगिकल यूनिवर्सिटी में 16,000 छात्र पढ़ते हैं, 60 स्नातक कार्यक्रम और 80 मास्टर कार्यक्रम हैं। यहां एक कॉलेज है, स्कूली बच्चों के लिए एक पूर्व-विश्वविद्यालय है, और पेंशनभोगियों के लिए एक सिल्वर यूनिवर्सिटी पिछले साल खोली गई थी।

इगोर मिखाइलोविच के पास अब उसकी कमान में 2,000 से अधिक कर्मचारी हैं।

मैं पूछता हूं: क्या इतनी बड़ी टीम को मैनेज करना मुश्किल है?

जब लोग आज्ञा नहीं मानते, नाराज होते हैं, संघर्ष में आते हैं तो क्या करें?

“सबसे कठिन बात वह नहीं है जब लोग आज्ञा नहीं मानते। एक बड़े संगठन में, आपको हमेशा एक ऐसा व्यक्ति मिल सकता है जो एक तर्कपूर्ण और सोच-समझकर निर्णय लेगा। अगर सहकर्मी किसी बात से असहमत हैं, तो मैं बहस करने और समझाने की कोशिश करता हूं। लेकिन मैं एक टीम में काम करने में अधिक सहज हूं, सामूहिक रूप से समाधान विकसित कर रहा हूं, ऐसे संयुक्त के कार्यान्वयन की गुणवत्ता लिए गए निर्णयअकेले इन निर्देशों के औपचारिक निष्पादन से काफी अधिक है," इगोर मिखाइलोविच कहते हैं।

और अंत में वह स्वीकार करता है: "वैसे, मुझे कोई खुला संघर्ष याद नहीं है।"

एक परिवार

हमारे निबंध के नायक को अपने निजी जीवन के बारे में बात करना पसंद नहीं है। पहला छात्र विवाह अल्पकालिक था। अब वह कई सालों से दूसरी शादी कर रहा है, दो बेटियों की परवरिश कर रहा है। सबसे बड़ा मनोवैज्ञानिक बनने के लिए पढ़ाई कर रहा है, सबसे छोटा तीसरी कक्षा में है। उनके बीच उम्र का अंतर 13 साल है।

शिक्षा का मुख्य सिद्धांत, जिसे इगोर मिखाइलोविच मानते हैं, बहुत सरल और समझने योग्य है: इसे एक साथ दिलचस्प बनाने के लिए। उनका मानना ​​है कि हमें एक-दूसरे से अधिक बार पूछना चाहिए कि कौन क्या करना चाहता है, और एक-दूसरे की मदद करने की कोशिश करें। और साथ में थिएटर भी जाते हैं, खेल आयोजनों में, यात्रा पर जाते हैं।

पूरा परिवार न केवल यात्रा करना पसंद करता है विदेशों, लेकिन अक्सर रूस के चारों ओर यात्रा करते हैं: टैगान्रोग, रोस्तोव-ऑन-डॉन, सोची, सेंट पीटर्सबर्ग, मॉस्को क्षेत्र ... दो साल पहले, अपनी सबसे छोटी बेटी के साथ, उन्होंने बोगुचनी का दौरा किया, उसे अपनी छोटी मातृभूमि दिखाई।

जिस स्कूल में उन्होंने अध्ययन किया वह अभी भी चल रहा है, अनुकूलन ने अभी तक इसे छुआ नहीं है, इस तथ्य के बावजूद कि कई स्थानीय निवासियों ने इन जगहों को छोड़ दिया है। साइबेरिया किसी को अपनी उत्कृष्ट शक्ति और खुले स्थानों के साथ रखता है, और किसी में यह नए क्षेत्रों को जीतने की इच्छा पैदा करता है। इगोर रेमोरेंको बाद के अधिक हैं।

हंगरी में छुट्टी पर। 2013


ब्लिट्ज पोल

- अगर किसी व्यक्ति का कोई दोस्त नहीं है, तो क्या यह है ...?

- मुश्किल वक्त में मैं...?

- मैं ध्यान केंद्रित करता हूं और सोचता हूं कि स्थिति से कैसे निकला जाए।

- आप अपने 18 वर्षीय स्व के लिए क्या चाहेंगे?

- अटलता। और कुछ नहीं।

आपको पैसे खर्च करने से क्या नफरत है?

अच्छे संगीत के साथ करने के लिए सब कुछ।

- मैंने अपने जीवन में जो कुछ भी हासिल किया है, उसका मैं ऋणी हूं...?

- शिक्षा, और केवल उसे।

मैं लोगों में सबसे ज्यादा क्या महत्व रखता हूं...?

- उत्साह और मोहित करने की क्षमता।

दुनिया को बचायेगा...?

- एक नई खूबसूरत दुनिया का सपना।

ओल्गा दशकोवस्काया

इगोर रेमोरेंको . के व्यक्तिगत संग्रह से फोटो

बचाव के लिए स्वीकृत शोध प्रबंध:

  • केस टेक्नोलॉजी और मीडिया संसाधनों (दिशा "अर्थशास्त्र", स्तर बी 1-बी 2) के आधार पर विदेशी छात्रों को रूसी व्यापार संचार सिखाने के लिए एक एकीकृत मॉडल
  • एक विदेशी भाषा के रूप में रूसी की दूरस्थ शिक्षा में भाषा के वातावरण का कंप्यूटर मॉडलिंग (स्तर A2-B1)
  • भावनात्मक बर्नआउट के विभिन्न चरणों में शिक्षकों के आत्म-साक्षात्कार की विशेषताएं
  • ऑडियोविज़ुअल ट्रांसलेशन (अंग्रेज़ी) पढ़ाने के लिए एक एकीकृत मॉडल"
  • वास्तविक और आभासी भाषा के वातावरण में सुनना सीखना
  • एक विदेशी भाषा के रूप में रूसी में प्रमाणन परीक्षण की तैयारी के लिए एक इलेक्ट्रॉनिक सिम्युलेटर का लिंगुओ-पद्धतिगत मॉडल (स्तर बी 1)
  • व्यक्तित्व के संज्ञानात्मक कार्यों की विशेषताएं (देर से वयस्कता की सामग्री पर)
  • ताजिकिस्तान गणराज्य के श्रमिक प्रवासियों को रूसी भाषा सिखाने का नृवंशविज्ञान मॉडल

    • शिक्षा का राज्य और सार्वजनिक विनियमन: नवाचार और विकास के रुझान

    पूरा नामरेमोरेंको इगोर मिखाइलोविच
    सिटिज़नशिपआरएफ
    जन्म की तारीख11.04.1971
    लेखक की संबद्धताआवेदक तृतीय पक्ष
    काम की जगह
    शोध का शीर्षकशिक्षा का राज्य और सार्वजनिक विनियमन: नवाचार और विकास के रुझान
    विज्ञानशैक्षणिक विज्ञान
    कोड और विशेषता का नाम 113.00.01 - सामान्य शिक्षाशास्त्र, शिक्षाशास्त्र और शिक्षा का इतिहास
    विज्ञान की शाखा 1शैक्षणिक
    कोड और विशेषता का नाम 2विशेषता चयनित नहीं
    विज्ञान की शाखा 2विज्ञान की शाखा का चयन नहीं
    डिग्रीडी.पी.एस.
    कहां किया गया काममॉस्को सिटी पेडागोगिकल यूनिवर्सिटी
    संकाय, प्रभाग0
    विभाग, प्रयोगशाला
    सुरक्षा तिथि31.05.2019
    थीसिसनिबंध पाठथीसिस रेमोरेंको I.M..pdf
    निबंध प्रकाशन की तिथि31.01.2019
    सारसार पाठसार पीडीएफ
    सार के प्रकाशन की तिथि22.02.2019
    शैक्षणिक पर्यवेक्षक/सलाहकार 1
    प्रतिद्वंदी 1आधिकारिक प्रतिद्वंद्वी की समीक्षा_वी.पी. गोलोवानोव (1).pd
    17. आधिकारिक विरोधियों के बारे में जानकारी_ वी.पी. होलो
    प्रतिद्वंद्वी 2आधिकारिक प्रतिद्वंद्वी की समीक्षा_ई.आई. आर्टामोनोवा.पीडीएफ
    17. आधिकारिक विरोधियों के बारे में जानकारी_ ई.आई. कला
    विरोधी 3आधिकारिक प्रतिद्वंद्वी की समीक्षा_Т.К. Klymenko.pdf
    17. आधिकारिक प्रतिद्वंद्वी_Т.К के बारे में जानकारी। क्लिमेंको
    प्रमुख संगठनप्रमुख संगठन से प्रतिक्रिया (3).pdf
    18. प्रमुख संगठन के बारे में जानकारी.pdf
    सार का सारव्याख्या पाठसार.docx
    सुरक्षा के लिए स्वीकृति पर डीएस का निर्णय रक्षा के लिए स्वीकृति.pdf
    उस संगठन का निष्कर्ष जहां काम किया गया था मुहरों के साथ प्रयोगशाला निष्कर्ष.pdf
    रक्षा पर मौजूद डीसी सदस्यों की सूची

    इगोर मिखाइलोविच रेमोरेंको - 2013 से मॉस्को स्टेट पेडागोगिकल यूनिवर्सिटी के रेक्टर, शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार, एसोसिएट प्रोफेसर, सामान्य शिक्षा के मानद कार्यकर्ता। उन्होंने मैनचेस्टर विश्वविद्यालय (यूके) से शैक्षिक प्रबंधन में मास्टर डिग्री प्राप्त की है। रूसी संघ के कार्यवाहक राज्य पार्षद, द्वितीय श्रेणी।

    2009 - 2011 में उन्होंने शिक्षा के क्षेत्र में राज्य नीति और कानूनी विनियमन विभाग, शिक्षा में राज्य नीति विभाग, रूस के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के सामरिक विकास विभाग के निदेशक के रूप में काम किया; प्राथमिकता राष्ट्रीय परियोजना "शिक्षा" के कार्यान्वयन और विश्वविद्यालयों के अभिनव विकास का समर्थन करने के लिए कार्यक्रम का समन्वय किया। 2011 से 2013 तक - रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान के उप मंत्री। 2017 से, वह रूसी संघ के राष्ट्रपति के अधीन विज्ञान और शिक्षा परिषद के सदस्य रहे हैं।

    उन्हें। रेमोरेंको दर्जनों लेखों, चार मोनोग्राफ के लेखक हैं, शिक्षा के क्षेत्र में शैक्षिक नीति, प्रबंधन विकास पर शोध में भाग लेते हैं। राज्य ड्यूमा, रूस के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के डिप्लोमा के साथ-साथ दक्षिण ओसेशिया गणराज्य को मानवीय और सैन्य सहायता के संगठन में भाग लेने के लिए एक पदक और एक आदेश से सम्मानित किया गया।

    • विशेषता एचएसी आरएफ13.00.01
    • पृष्ठों की संख्या 198

    अध्याय I. सौंदर्यवादी स्कूली बच्चों का सैद्धांतिक गठन

    संबंध मूल्य की पृष्ठभूमि

    §एक। सौंदर्यवादी दृष्टिकोण के मूल्य के गठन के लिए दार्शनिक और मनोवैज्ञानिक आधार

    2. खुले शैक्षिक स्थान की मूल्य विशेषताएँ

    3. शैक्षणिक सिद्धांत और व्यवहार में एक सौंदर्यवादी दृष्टिकोण बनाने की समस्या का समाधान

    दूसरा अध्याय। सौंदर्य दृष्टिकोण का मूल्य बनाने के लिए शर्तें

    आउटडोर में स्कूली बच्चे

    शैक्षिक स्थान

    § 1. स्कूली बच्चों के सौंदर्यवादी रवैये के मूल्य के गठन के लिए एक शर्त के रूप में एक खुले शैक्षिक स्थान का निर्माण

    2. स्कूली बच्चों के सौंदर्यवादी रवैये के मूल्य के घटकों का विकास और कार्यान्वयन

    3. स्कूली बच्चों के सौंदर्यवादी रवैये के मूल्य के गठन के लिए एक शर्त के रूप में एक खुले शैक्षिक स्थान के विषयों की स्थितिगत बातचीत का संगठन

    शोध प्रबंधों की अनुशंसित सूची

    • क्षेत्रीय संग्रहालय की शैक्षिक प्रक्रिया में कलात्मक विरासत के लिए स्कूली बच्चों के मूल्य दृष्टिकोण का गठन 2005, शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार प्रिस्तवकिना, तात्याना अफानासेवना

    • पेशेवर गतिविधि के लिए भविष्य के विशेषज्ञ के मूल्य दृष्टिकोण का गठन: अर्थशास्त्रियों के प्रशिक्षण के उदाहरण पर 2011, शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार पॉज़्दनीकोवा, अनास्तासिया लियोनिदोवनास

    • शैक्षणिक एक्सियोलॉजी के गठन और विकास की सैद्धांतिक नींव 1999, शैक्षणिक विज्ञान के डॉक्टर चिज़ाकोवा, गैलिना इवानोव्ना

    • शैक्षिक प्रक्रिया में स्कूली बच्चों के मूल्य संबंधों की शिक्षा 2009, शिक्षाशास्त्र के डॉक्टर बाबरोवा, इरीना वासिलिवना

    • साहित्यिक शिक्षा की प्रक्रिया में पाठक-विद्यालय की व्याख्यात्मक गतिविधि का विकास: ग्रेड 5-11 2012, शैक्षणिक विज्ञान के डॉक्टर Yadrovskaya, ऐलेना रॉबर्टोवनास

    थीसिस का परिचय (सार का हिस्सा) "खुले शैक्षिक स्थान में स्कूली बच्चों के सौंदर्यवादी रवैये के मूल्य का गठन" विषय पर

    अनुसंधान की प्रासंगिकता। रूसी समाज में आर्थिक और सामाजिक-सांस्कृतिक परिवर्तन इसके आगे के विकास के मूल्य अभिविन्यास को प्रभावित करते हैं, शिक्षा प्रणाली की आवश्यकताओं को महत्वपूर्ण रूप से बदलते हैं। आधुनिक शिक्षा के लोकतंत्रीकरण, मानवीकरण, परिवर्तनशीलता, खुलेपन ने शिक्षा प्रणाली के बदलते कार्यों और व्यक्ति के मूल्य अभिविन्यास को बनाने के कार्य के बीच संबंध की समस्या को साकार किया। इस स्थिति में, व्यक्ति के मूल्य अभिविन्यास की संस्कृति जैसी, गैर-उपयोगितावादी प्रकृति के गठन के लिए शिक्षा की जिम्मेदारी बढ़ गई है। इस प्रकृति के मूल मूल्यों में से एक सौंदर्यवादी दृष्टिकोण का मूल्य है। इसका गठन सुनिश्चित करना राष्ट्रीय शिक्षा के सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक है, जिसका समाधान तभी संभव है जब छात्र को सामाजिक-सांस्कृतिक संबंधों के व्यापक संदर्भ में शामिल किया जाए। यह उसे होने की एक समग्र छवि बनाने की अनुमति देता है, और इसके ढांचे के भीतर - एक व्यक्ति की छवि। इस तरह की अखंडता, एक बच्चे के जीवन के पारंपरिक विभाजन को स्कूल, परिवार, सामाजिक में समाप्त करके, एक खुले शैक्षिक स्थान के रूप में प्रस्तुत किया जा सकता है।

    एक मूल्य दृष्टिकोण के गठन के ऐतिहासिक, शैक्षणिक और मनोवैज्ञानिक पहलुओं को ए.ए. के अध्ययन में विकसित किया गया था। बोडालेवा, जे1.सी. वायगोत्स्की, ए.एन. लियोन्टीव, वी.एन. मायाशिशेव, सी.जे.आई. रुबिनस्टीन। यह समस्या शिक्षा के दर्शन (N.G. Alekseev, I.V. Bestuzhev-Lada, V.V. Veselova, B.S. Gershunsky, F.T. Mikhailov, A.P. Ogurtsov, V.V. Platonov, V.M. Rozin, P.G. Shchedrovitsky) में परिलक्षित होती थी। मूल्य संबंधों के विश्लेषण की सैद्धांतिक नींव शैक्षणिक स्वयंसिद्ध (एन.डी. निकंद्रोव, ए.ए. पिंस्की, वी.जी. प्रियनिकोवा, जेडआई रावकिन, एन.एस. रोज़ोव, वी.एन. सगातोव्स्की, वी.ए. स्लेस्टेनिन, जी। आई। चिज़ाकोव) द्वारा निर्धारित की जाती है। एम.ए. अगतोवा, एस.ए. एनिच्किन, ए.बी. एलिसेवा, डी.बी. काबालेव्स्की, ए.एस. मकरेंको, बी.एम. नेमेंस्की, एम.जी. प्लोखोवा, के.एस. स्टानिस्लावस्की, ई.वी. याज़ोवित्स्की, ई.एफ. याशेंको और अन्य | शैक्षणिक नैतिकता और शैक्षणिक कौशल (I.F. Isaev, V.G. Pryanikova, Z.I. Ravkin, V.A. Slastenin, V.N. Kharkin, आदि) के मुद्दों के लिए समर्पित अध्ययनों में "रिश्ते" की श्रेणी का सार्थक रूप से खुलासा किया गया है। कई अध्ययन स्कूली बच्चों के सौंदर्यवादी रवैये के गठन की प्रक्रिया के दृष्टिकोण को निर्धारित करते हैं (I.G. Zenkevich, B.T. Likhachev, A.Zh। Ovchinnikova,

    टी.वी. चुमालोवा)। पिछले दशक में, घरेलू शिक्षा (ए.आई. एडम्स्की, ए.जी. अस्मोलोव, यू.वी. ग्रोमीको, ई.डी. डेनेप्रोव, वी.एम. क्लारिन, जी.एन. प्रोज़ुमेंटोवा, यू.वी. सेनको, वी.आई. स्लोबोडचिकोव, आई। ए। एम। त्सिरुलनिकोव), स्कूली बच्चों के बीच सौंदर्यवादी दृष्टिकोण के मूल्य के गठन के लिए नई परिस्थितियों की खोज करने की आवश्यकता महसूस की जाती है। बड़े पैमाने पर व्यवहार में, इस समस्या को हल करने का प्रयास किया जा रहा है, लेकिन स्कूली बच्चों के सौंदर्यवादी रवैये के मूल्य के गठन को सुनिश्चित करने वाली परस्पर संबंधित स्थितियों के एक अभिन्न परिसर के विकास की कमी के कारण वे अप्रभावी हैं।

    शिक्षा के कामकाज और विकास की आधुनिक परिस्थितियों में सौंदर्यवादी दृष्टिकोण के मूल्य के गठन की समस्या में शोधकर्ताओं की बढ़ती रुचि कई विरोधाभासों के कारण है। एक ओर, व्यक्तिगत पहल के स्थान के विस्तार से जुड़े सामाजिक परिवर्तन शैक्षिक संस्थानों के कार्यों में एक प्राकृतिक परिवर्तन की ओर ले जाते हैं। दूसरी ओर, स्कूल का पारंपरिक रूप से मौजूद बंद शैक्षणिक स्थान इस समस्या को प्रभावी ढंग से हल करने की अनुमति नहीं देता है। सामाजिक-सांस्कृतिक संकट की स्थिति में, मूल्यों का एक शून्य, एक सौंदर्यवादी दृष्टिकोण के मूल्य का गठन केवल एक खुले शैक्षिक स्थान की स्थितियों में संभव है, जिसका केंद्र स्कूल है।

    इस प्रकार, स्कूली बच्चों के बीच एक सौंदर्यवादी रवैये के मूल्य और घरेलू शिक्षाशास्त्र में समस्या के अपर्याप्त सैद्धांतिक विकास के साथ-साथ इस शैक्षणिक समस्या को हल करने में व्यावहारिक अनुभव की कमी के बीच विरोधाभास का एहसास होता है।

    इस विरोधाभास को ध्यान में रखते हुए, शोध विषय का चुनाव किया गया था: "खुले शैक्षिक स्थान में स्कूली बच्चों के सौंदर्यवादी रवैये के मूल्य का गठन।"

    अध्ययन का उद्देश्य: एक खुले शैक्षिक स्थान में स्कूली बच्चों के सौंदर्यवादी रवैये के मूल्य के गठन के लिए परिस्थितियों का विकास और परीक्षण करना।

    अध्ययन का उद्देश्य: स्कूली बच्चों के सौंदर्यवादी रवैये के मूल्य को बनाने की प्रक्रिया।

    विषय: एक खुले शैक्षिक स्थान में स्कूली बच्चों के सौंदर्यवादी रवैये के मूल्य के गठन के लिए शर्तें।

    परिकल्पना: स्कूली बच्चों के सौंदर्यवादी रवैये का मूल्य बनाया जा सकता है यदि: अपने सभी विषयों द्वारा एक खुले शैक्षिक स्थान की संभावनाओं का उपयोग करें;

    उनकी अखंडता में सौंदर्यवादी दृष्टिकोण के मूल्य के घटकों के कार्यान्वयन को सुनिश्चित करना;

    पोजिशनल इंटरैक्शन को व्यवस्थित करें, जिसमें पदों की स्थिति शामिल है: पोजिशनल इंटरैक्शन के सामान्य विषय में प्रस्तुत सामग्री के लेखक; इस वस्तु को समझने वाला दुभाषिया; लेखक और दुभाषिया के बीच संचार प्रदान करने वाला एक आयोजक; एक समन्वयक जो एक सामान्य रिफ्लेक्सिव स्पेस को परिभाषित और कार्यान्वित करता है।

    समस्या, वस्तु, विषय, उद्देश्य, शोध परिकल्पना के आधार पर निम्नलिखित कार्य तैयार किए गए:

    1. दर्शनशास्त्र, मनोविज्ञान, शिक्षाशास्त्र और शैक्षणिक स्वयंसिद्ध में स्कूली बच्चों के सौंदर्यवादी रवैये के मूल्य के गठन के लिए सैद्धांतिक पूर्वापेक्षाओं पर विचार करें।

    2. एक खुला शैक्षिक स्थान बनाने के चरणों को प्रकट करने के लिए जो स्कूली बच्चों के सौंदर्यवादी रवैये के मूल्य के निर्माण में योगदान देता है।

    3. खुले शैक्षिक स्थान के विषयों की गतिविधियों में उनकी अखंडता में सौंदर्यवादी दृष्टिकोण के मूल्य के घटकों की सामग्री को विकसित और कार्यान्वित करना।

    4. स्कूली बच्चों के सौंदर्यवादी रवैये के मूल्य को बनाने की प्रक्रिया में खुले शैक्षिक स्थान के विषयों की स्थितिगत बातचीत को व्यवस्थित करना।

    अध्ययन की पद्धतिगत नींव। वे दार्शनिकों (अरस्तू, G.W.F. हेगेल, प्लेटो, डब्ल्यू। विंडेलबैंड, जे। कोह्न, ए.वी. गुलिगा, एम.एस. कगन, ए.एफ. लोसेव, जेआईएच स्टोलोविच), मनोवैज्ञानिकों (एल एस वायगोत्स्की, वी। पी। ज़िनचेंको, ए। मास्लो, ए। ए। मेलिक-पाशेव, वी। एन। मायशिशेव, बी। एम। तेपलोव, डी। एन। उज़्नाद्ज़े), घरेलू शिक्षक (एस। यू। कुर्गनोव, ए। एम। लोबोक , बी। एम। नेमेन्स्की, ए। झ। ओविचिनिकोवा, टी। वी। चुमालोवा)। वैचारिक रूप से, अध्ययन जो शैक्षणिक स्वयंसिद्ध (बी.एस. गेर्शुन्स्की, एन.डी. निकानड्रोव, ए.ए. पिंस्की, जेडआई रावकिन, वी.ए. स्लेस्टेनिन, वी.एन. खार्किन) के दृष्टिकोण से एक मूल्य रवैया बनाने की समस्या के दृष्टिकोण का विश्लेषण करते हैं।

    अध्ययन घरेलू शिक्षा प्रणाली में चल रहे परिवर्तनों के विश्लेषण पर आधारित था (ए.आई. एडम्स्की, ए.एम. गेंडिन, ई.डी. डेनेप्रोव, जी.एन. एक खुले शैक्षिक स्थान का डिजाइन एनजी के विचारों पर आधारित है। अलेक्सेवा, यू.वी. ग्रोमीको, एस.ई. ज़ुएवा, वी.वी. क्राव्स्की, वी.एम. रोसिना और अन्य।

    अनुसंधान के तरीके: - घरेलू और विदेशी स्रोतों का विश्लेषण और व्यवस्थितकरण;

    शैक्षणिक अनुभव का सामान्यीकरण;

    अवलोकन;

    शैक्षणिक प्रयोग;

    मॉडलिंग विधि;

    सांख्यिकीय प्रसंस्करण के तरीके।

    स्रोत और प्रायोगिक आधार। मोनोग्राफ, लेख, पाठ्यपुस्तकें, शोध प्रबंध, इंटरनेट से जानकारी सहित साहित्यिक स्रोतों की एक विस्तृत श्रृंखला का उपयोग करके अध्ययन का सूचना समर्थन किया गया था। अध्ययन का अनुभवजन्य भाग क्रास्नोयार्स्क में व्यायामशाला संख्या 35 के आधार पर किया गया था। अध्ययन में 200 से अधिक छात्र शामिल थे (जिनमें से 50 प्रयोगात्मक और नियंत्रण कक्षाओं के छात्र थे); व्यायामशाला संख्या 35 के 24 शिक्षक; सौंदर्य क्षेत्र के संस्थानों के 32 कर्मचारी, खुले शैक्षिक स्थान के विषय।

    आवेदक की व्यक्तिगत भागीदारी में सौंदर्यवादी दृष्टिकोण के मूल्य के गठन के मुख्य प्रावधानों के सार्थक विश्लेषण और सामान्यीकरण का कार्यान्वयन शामिल है; सौंदर्य दृष्टिकोण के मूल्य के घटकों के विकास में; शैक्षणिक गतिविधियों के कार्यान्वयन में; एक खुले शैक्षिक स्थान में स्कूली बच्चों के सौंदर्यवादी रवैये के मूल्य के गठन पर प्रायोगिक कार्य के प्रबंधन में।

    अध्ययन कई परस्पर संबंधित चरणों में किया गया था।

    पहला चरण - खोज और सैद्धांतिक (1994-1997)। घरेलू और विदेशी दर्शन, मनोविज्ञान, शिक्षा के दर्शन, शिक्षाशास्त्र, शैक्षणिक स्वयंसिद्ध विज्ञान में समस्या के विकास की डिग्री का अध्ययन किया गया है, अध्ययन का स्पष्ट तंत्र निर्धारित किया गया है।

    दूसरा चरण प्रायोगिक है (1997-1999)। अनुसंधान समस्या पर सैद्धांतिक और अनुभवजन्य सामग्री का व्यवस्थितकरण और सामान्यीकरण किया गया है; एक खुले शैक्षिक स्थान के निर्माण के लिए लेखक के दृष्टिकोण का अनुमोदन किया गया; सौंदर्यवादी दृष्टिकोण के मूल्य के घटकों को विकसित किया गया है; पता लगाने और बनाने के प्रयोग किए गए।

    तीसरा चरण सामान्यीकरण (1999-2000) है। अनुसंधान परिणामों का विश्लेषण और सामान्यीकरण किया गया; काम के पहले और दूसरे चरण में प्राप्त सैद्धांतिक प्रावधानों और निष्कर्षों को स्पष्ट किया गया था; शोध प्रबंध के साहित्यिक डिजाइन को पूरा किया।

    अनुसंधान की वैज्ञानिक नवीनता और इसका सैद्धांतिक महत्व:

    खुले शैक्षिक स्थान की मूल्य विशेषताओं का पता चलता है, जो स्कूली बच्चों के सौंदर्यवादी रवैये के मूल्य के गठन की संभावना प्रदान करते हैं।

    छात्रों के सौंदर्यवादी रवैये के मूल्य के गठन के संकेतक निर्धारित किए जाते हैं।

    निर्माण के सिद्धांत, एक खुले शैक्षिक स्थान के संरचनात्मक घटक निर्धारित किए जाते हैं, इसकी मूल्य विशेषताओं का खुलासा किया जाता है, व्यक्ति की सौंदर्य संबंधी आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए।

    सौंदर्यवादी दृष्टिकोण के मूल्य के घटक विकसित होते हैं, इन घटकों के कार्यान्वयन में शामिल खुले शैक्षिक स्थान के विषयों की गतिविधियों की विशेषताएं निर्धारित की जाती हैं।

    स्कूली बच्चों के सौंदर्यवादी रवैये के मूल्य को बनाने की प्रक्रिया में स्थितीय बातचीत का संगठन प्रस्तुत किया जाता है।

    अध्ययन का व्यावहारिक महत्व इस तथ्य में निहित है कि प्राप्त परिणामों का उपयोग शिक्षण कर्मचारियों के प्रशिक्षण और उन्नत प्रशिक्षण की प्रणाली में, शैक्षणिक संस्थानों की गतिविधियों में, शिक्षक शिक्षा प्रणाली में किया जा सकता है। अनुभव-सिद्ध परिणाम शैक्षिक परियोजनाक्रास्नोयार्स्क क्षेत्र के शैक्षिक अभ्यास में "खुले शैक्षिक स्थान में सौंदर्य दृष्टिकोण के मूल्य का गठन" का उपयोग किया जाता है।

    प्राप्त परिणामों की विश्वसनीयता और विश्वसनीयता स्वयंसिद्ध, सहक्रियात्मक, सांस्कृतिक, मानवशास्त्रीय दृष्टिकोणों से जुड़े प्रारंभिक अनुसंधान मापदंडों की पद्धतिगत वैधता द्वारा प्रदान की जाती है; अपने कार्यों और तर्क के लिए पर्याप्त विधियों का अनुप्रयोग; महत्वपूर्ण स्रोत आधार; सामूहिक अभ्यास के साथ निकाले गए निष्कर्षों की तुलना।

    रक्षा के लिए निम्नलिखित प्रावधान रखे गए हैं:

    1. स्कूली बच्चों द्वारा एक खुले शैक्षिक स्थान का विकास उनकी सौंदर्य जागरूकता में योगदान देता है; धारणा, सौंदर्य मूल्यों की समझ।

    2. सौंदर्यवादी दृष्टिकोण के मूल्य के मुख्य घटकों के खुले शैक्षिक स्थान के विषयों द्वारा कार्यान्वयन, जिसमें व्यक्तित्व की गतिविधि की विशेषताओं का महत्व शामिल है (गतिविधि के सौंदर्यवादी व्यक्तिगत नींव का पता लगाना; संस्कृति जैसे पैटर्न का निर्माण गतिविधि; सामान्य जीवन-अर्थ संदर्भ में उनका समावेश; वास्तविकता के लिए पारिस्थितिक दृष्टिकोण), सौंदर्य मूल्यों पर छात्रों के लिए प्राथमिकता के रूप में अभिविन्यास प्रदान करता है।

    3. स्कूली बच्चों की स्थितिगत बातचीत का संगठन छात्रों को सौंदर्य गतिविधियों में शामिल करना, उनमें लेखक, दुभाषिया, आयोजक की स्थिति में कार्य करने के लिए झुकाव विकसित करना संभव बनाता है।

    4. एक खुला शैक्षिक स्थान, जो शैक्षिक संगठन के पारंपरिक रूपों से परे शैक्षिक गतिविधियों के प्रसार की विशेषता है, संस्कृति को व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण गतिविधि के स्थान के रूप में समझते हुए सांस्कृतिक मानदंडों के हस्तांतरण पर शिक्षा का ध्यान, गठन की एक समग्र प्रक्रिया के लिए अनुमति देता है इसके संज्ञानात्मक, भावनात्मक और व्यवहारिक घटकों में एक सौंदर्यवादी दृष्टिकोण का मूल्य।

    अनुसंधान परिणामों का परीक्षण और कार्यान्वयन। काम में प्रस्तुत परिणाम अंतर्राष्ट्रीय वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन "शिक्षा प्रबंधन: तीसरे से एक दृश्य" सहित अंतरराष्ट्रीय, अखिल रूसी, क्षेत्रीय वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलनों, वैज्ञानिक सेमिनारों, बैठकों में वैज्ञानिक लेखों, रिपोर्टों और भाषणों में परिलक्षित होते हैं। मिलेनियम" (क्रास्नोयार्स्क, 1999), अखिल रूसी वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन "रूसी शिक्षा में विकास और परिवर्तन की शिक्षाशास्त्र" (क्रास्नोयार्स्क, 1997, 1998, 1999), साइबेरियाई शैक्षणिक रीडिंग "शैक्षणिक परंपराओं और नवाचारों के विकास में एक कारक के रूप में" व्यावसायिक शिक्षा" (क्रास्नोयार्स्क, 2000), अंतर्राष्ट्रीय संगोष्ठी- राज्य और सार्वजनिक प्रशासन के मुद्दों पर बैठक (मेडस्टोन, यूके, 1999), मेगाप्रोजेक्ट के ढांचे के भीतर ओपन सोसाइटी इंस्टीट्यूट के सेमिनार "रूस में शिक्षा का विकास: सामान्य शिक्षा”, प्रतियोगिता "सुंदर स्कूल" (मास्को, सेंट पीटर्सबर्ग, 1996, 1999, 2000), शिक्षा के विकास के लिए क्रास्नोयार्स्क क्षेत्रीय केंद्र की कार्यप्रणाली और नई शैक्षणिक तकनीकों की प्रयोगशाला के सेमिनार (क्रास्नोयार्स्क 1996, 1997, 1998, 1999 , 2000), इंस्टीट्यूट ऑफ एजुकेशनल पॉलिसी "यूरेका" (मॉस्को, क्रास्नोयार्स्क, उस्ट-इलिम्स्क, लंदन से 1996 से 2000 तक) के सेमिनार, सांस्कृतिक और शैक्षिक पहल की प्रतिस्पर्धी परियोजनाओं की समीक्षा करने के लिए एक विशेषज्ञ समूह की बैठक और उनके कार्यान्वयन पर रिपोर्ट (संघीय प्रायोगिक साइट, मॉस्को, 1999, 2000)।

    अध्ययन के परिणामों की स्वीकृति और व्यवहार में उनके कार्यान्वयन को क्रास्नोयार्स्क में व्यायामशाला संख्या 35 में सांस्कृतिक और शैक्षिक पहल "संघीय प्रायोगिक साइट" की परियोजना को लागू करने की प्रक्रिया में किया गया था।

    अध्ययन के मुख्य विचारों और सैद्धांतिक प्रावधानों का उपयोग क्रास्नोयार्स्क क्षेत्र की शिक्षा प्रणाली के स्थिरीकरण और विकास के लिए लक्ष्य कार्यक्रम के विकास में किया गया था।

    इसी तरह की थीसिस विशेषता में "सामान्य शिक्षाशास्त्र, शिक्षाशास्त्र और शिक्षा का इतिहास", 13.00.01 VAK कोड

    • लोककथाओं के सौंदर्य मूल्यों के माध्यम से छोटे स्कूली बच्चों की आध्यात्मिकता की नींव का निर्माण 2004, शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार याकोवलुक, स्वेतलाना मिखाइलोवनास

    • जूनियर स्कूली बच्चों की व्यक्तिगत रूप से उन्मुख सौंदर्य शिक्षा: कार्यप्रणाली, सिद्धांत, अभ्यास 2007, डॉक्टर ऑफ पेडागोगिकल साइंसेज वोल्चेगोर्स्काया, एवगेनिया युरीवना

    • आधुनिक ग्रामीण विद्यालय के छात्रों के बीच आध्यात्मिक और नैतिक मूल्यों के निर्माण के लिए सामाजिक-शैक्षणिक परिस्थितियाँ 2006, शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार कुज़नेत्सोव, व्लादिमीर वासिलीविच

    • रूसी भाषा में एकीकृत राज्य परीक्षा की तैयारी में पाठ के दार्शनिक विश्लेषण की प्रक्रिया में हाई स्कूल के छात्रों के बीच नैतिक और सौंदर्य मूल्यों का गठन 2006, शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार शचेग्लोवा, नताल्या निकोलेवनास

    • ग्रामीण शिक्षण संस्थानों में छात्रों के बीच आध्यात्मिक, नैतिक और देशभक्ति मूल्यों के निर्माण के लिए सामाजिक-शैक्षणिक परिस्थितियाँ 2004, शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार लेसोविक, एंड्री फेडोरोविच

    निबंध निष्कर्ष "सामान्य शिक्षाशास्त्र, शिक्षाशास्त्र और शिक्षा का इतिहास" विषय पर, रेमोरेंको, इगोर मिखाइलोविच

    एक सौंदर्यवादी दृष्टिकोण के मूल्य को बनाने की समस्या शिक्षाशास्त्र, शैक्षणिक स्वयंसिद्ध विज्ञान के लिए सबसे अधिक प्रासंगिक है, जो आधुनिक शिक्षा की मूल्य नींव और इसके आगे के विकास के लिए रणनीति निर्धारित करती है। चीजों के अस्तित्व में भाग लेने के तरीके के रूप में एक मूल्य दृष्टिकोण का गठन, एक सामाजिक संदर्भ में उनमें छिपे स्वयंसिद्ध गुणों को प्रकट करने और महसूस करने की स्थिति के रूप में, सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों के आधार पर समाज में स्थिरता सुनिश्चित करना है। एक सौंदर्यवादी दृष्टिकोण के मूल्य को विषय और वस्तु के बीच संबंध की कुछ विशेषताओं के एक सेट के रूप में परिभाषित किया जाता है, जिसे सामाजिक-सांस्कृतिक महत्व के दृष्टिकोण से माना जाता है और विषय की आध्यात्मिक गतिविधि की अति-व्यक्तिगत सामग्री का निर्धारण करता है। एक सौंदर्यवादी दृष्टिकोण के मूल्य का गठन, समग्र रूप से, सामाजिक संबंधों की गैर-उपयोगितावादी प्रकृति को सार्थक रूप से प्रकट करने और सुनिश्चित करने की अनुमति देता है। प्राचीन दर्शन में, सौंदर्यवादी दृष्टिकोण के मूल्य के विश्लेषण की मुख्य श्रेणियां इंगित की जाती हैं: "सद्भाव ”, "अनुपात", "सुंदर", "उदात्त", "दुखद", "विशिष्ट", "शानदार", "कॉमिक", आदि। विशेष महत्व के सौंदर्यवादी रवैये की गैर-उपयोगितावादी प्रकृति का निर्धारण है, सौंदर्यवादी दृष्टिकोण की वस्तु की विशेषताओं का अध्ययन मध्ययुगीन सौंदर्यशास्त्र सौंदर्यवादी दृष्टिकोण के विषय पर केंद्रित है। सौंदर्यवादी दृष्टिकोण का मूल्य प्रकृति में ज्ञानमीमांसा था और विषय की संज्ञानात्मक विशेषताओं, सौंदर्य ज्ञान की पवित्र प्रकृति के साथ जुड़ा था। व्यक्ति की कुछ विशेषताओं के संबंध में सौंदर्यवादी दृष्टिकोण की समझ। 20 वीं शताब्दी के दर्शन में, सौंदर्यवादी रवैया कुछ स्वाभाविक रूप से विकासशील वास्तविकता से निर्धारित नहीं होता है, जिसे केवल ठीक से समझने की आवश्यकता होती है, लेकिन यह विशेष रूप से कृत्रिम क्षेत्र नहीं है , मनमाने ढंग से बनाया गया। सौंदर्यवादी दृष्टिकोण कृत्रिम-प्राकृतिक वास्तविकताओं पर आधारित है, जो शोध के आधार पर सौंदर्य वास्तविकता में पेश किए गए किसी भी विचार पर जोर देता है, एक या दूसरी सामग्री से भरा होता है। अमूर्त से कंक्रीट तक चढ़ाई की विधि सौंदर्य श्रेणियों के अध्ययन का आधार बन जाती है।मनोवैज्ञानिक दृष्टिकोण से, सौंदर्यवादी दृष्टिकोण को एक सौंदर्य प्रतिक्रिया के रूप में समझा जाता है जो विषय की एक निश्चित गतिविधि पर निर्भर करता है, विषय पर- अभिनेता, सचेत रूप से वास्तविकता को बदलना; व्यक्ति के समग्र विकास के लिए एक आवश्यक शर्त के रूप में। विषय और कला रूप के बीच बातचीत की प्रक्रिया में एक सौंदर्यवादी दृष्टिकोण और उसके मूल्य के गठन पर विचार किया जाता है। एक कलात्मक रूप की धारणा सौंदर्य अनुभव का प्रारंभिक क्षण है। सौंदर्य अनुभव की प्रकृति एक जटिल रचनात्मक गतिविधि को दर्शाती है जिसमें विचारक स्वयं एक सौंदर्य वस्तु का निर्माण और निर्माण करता है। इसके बाद कलात्मक संपूर्ण के असमान तत्वों का संश्लेषण होता है। यह एक जटिल गतिविधि है और आंतरिक भावनात्मक प्रतिक्रियाओं (एल.एस. वायगोत्स्की) की एक श्रृंखला के माध्यम से एक सौंदर्य वस्तु के रचनात्मक प्रसंस्करण के लिए नीचे आती है। मनोविज्ञान में, सौंदर्यवादी दृष्टिकोण को सामाजिक संदर्भ में भी माना जाता है। शैक्षणिक दृष्टिकोण से, इसका मतलब है कि सामाजिक वातावरण में एक विशेष तरीके से विकसित सौंदर्य संबंधों का एक निश्चित महत्व है। यह महत्व सौंदर्यवादी दृष्टिकोण के मूल्य के शैक्षणिक अध्ययन का आधार बनाता है। घरेलू शिक्षा को बदलने के लिए आधुनिक दृष्टिकोण, विशेष रूप से, खुलेपन, स्वयंसिद्धता और शिक्षा की परिवर्तनशीलता के सिद्धांतों के कारण, मूल्य बनाने के तरीकों की पहचान करना संभव बनाता है एक शैक्षिक संस्थान की गतिविधियों में सौंदर्यवादी दृष्टिकोण का। स्वयंसिद्ध, जो एक सामाजिक-सांस्कृतिक संदर्भ में एक खुले शैक्षिक स्थान को अर्थ के स्थान के रूप में मानता है, और गैर-उपयोगितावादी के उद्देश्य से अपने विषयों की बातचीत की प्रक्रिया को एक पारिस्थितिक चरित्र देता है, लोगों की आध्यात्मिक एकता। सौंदर्य संबंधी स्वाद और आदर्शों के निर्माण के उद्देश्य से सौंदर्य शिक्षा पर शैक्षणिक अनुसंधान के अनुभव का एक सामान्यीकरण, यह भी दर्शाता है कि आधुनिक परिस्थितियों में स्कूली बच्चों के बीच सौंदर्यवादी दृष्टिकोण के मूल्य के गठन की समस्या का एहसास होता है। यह घरेलू शिक्षा के एक अधिनायकवादी से मानवतावादी प्रतिमान में संक्रमण के कारण है, जो बच्चे की जरूरतों और हितों को उसकी व्यक्तिगत विशेषताओं के अनुसार पूरा करने पर केंद्रित है; सांस्कृतिक, आर्थिक अवसरों और सामाजिक परिवेश की विशेषताओं के व्यापक उपयोग के लिए। स्कूल का बंद शैक्षिक स्थान स्कूली बच्चों के सौंदर्यवादी रवैये के मूल्य को बनाने की प्रक्रिया को प्रभावी ढंग से व्यवस्थित करने की अनुमति नहीं देता है, पीढ़ियों के बीच सौंदर्य मूल्यों का आदान-प्रदान करना मुश्किल बनाता है, राय, आकलन की तुलना करने के लिए परिस्थितियों का निर्माण नहीं करता है जो योगदान देता है स्कूली बच्चों में सौंदर्यवादी रवैये के मूल्य का गठन, उनकी अपनी सौंदर्य स्थिति की उपस्थिति की विशेषता है। एक खुला शैक्षिक स्थान व्यक्ति को विभिन्न गतिविधियों में अधिक सक्रिय रूप से शामिल करने, उसके व्यक्तित्व के विकास में योगदान देता है। एक खुला शैक्षिक स्थान बनाने के प्रत्येक चरण में (एक खोज समूह बनाना जो स्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा के संदर्भ में शहर के सामाजिक वातावरण की संभावनाओं का अध्ययन करता है और उन्हें सौंदर्य गतिविधियों में शामिल करता है; स्कूली बच्चों सहित स्कूल में एक सौंदर्य परिषद बनाना, विषय कला चक्र के शिक्षक, संग्रहालय के कर्मचारी; एक खुले शैक्षिक स्थान के विषयों की संयुक्त सौंदर्य गतिविधि का संगठन और कार्यान्वयन), छात्रों को विभिन्न ज्ञान और अनुभव प्राप्त हुए। एक खुले शैक्षिक स्थान के डिजाइन के लिए मुख्य आवश्यकताएं हैं: आपसी समझ और संतुष्टि के साथ संचार; सकारात्मक मनोदशा; नेताओं का अधिकार; खुले शैक्षिक स्थान के विस्तार में सभी विषयों की भागीदारी; शैक्षिक प्रक्रिया में बातचीत की उत्पादकता। एक खुले शैक्षिक स्थान का मॉडल संज्ञानात्मक, भावनात्मक, व्यवहारिक घटकों के समुच्चय में एक सौंदर्यवादी रवैये के मूल्य की विशेषताओं को दर्शाता है जो एक खुले शैक्षिक स्थान के विषयों की गतिविधियों की सामग्री को प्रकट करते हैं। एक खुले शैक्षिक स्थान की संरचनात्मक इकाइयाँ हैं: भौतिक वातावरण, मानव परिबलतथा शैक्षिक कार्यक्रमएक निश्चित सौंदर्य भार वहन करना एक खुले शैक्षिक स्थान के मॉडल में तीन बुनियादी घटक शामिल हैं: स्थानिक-उद्देश्य, सामाजिक और मनोगतिक। पहचान किए गए व्यक्तिगत आधारों के आधार पर गतिविधि के समग्र संस्कृति जैसे पैटर्न के निर्माण का महत्व; प्रकट व्यक्तिगत नींव के हस्तांतरण और उपयोग का महत्व और सामान्य जीवन-अर्थात् संदर्भ में उनके आधार पर निर्मित अखंडता; वास्तविकता के लिए पारिस्थितिक दृष्टिकोण का महत्व सौंदर्यवादी दृष्टिकोण के मूल्य के घटक पूरे विश्व समुदाय में निहित सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों के साथ व्यवस्थित रूप से जुड़े हुए हैं और जातीय, राष्ट्रीय और अन्य भौगोलिक रूप से निर्धारित सुविधाओं पर निर्भर नहीं हैं। "सौंदर्यवादी दृष्टिकोण के मूल्य के व्यवहार घटक को बनाने का तरीका स्थितीय बातचीत है, जिसमें पदों का सह-संगठन शामिल है: लेखक, सांस्कृतिक सामग्री का निर्माता, जो अन्य सभी पदों की बातचीत का विषय निर्धारित करता है; दुभाषिया , जो सांस्कृतिक सामग्री को मानता है; आयोजक, जो लेखक और दुभाषिया के बीच संचार प्रदान करता है, जो इन पदों की बातचीत के लिए सार्थक दिशानिर्देश रखता है, जो सौंदर्यवादी दृष्टिकोण के मूल्य के घटक हैं, समन्वयक, जो संयुक्त का विश्लेषण करता है रिफ्लेक्सिव स्पेस में लेखक, दुभाषिया, आयोजक की गतिविधियाँ और, विश्लेषण के आधार पर, हमारे द्वारा प्रस्तुत स्थितीय बातचीत को पुन: प्रस्तुत करने के विचार के लिए शैक्षिक स्थान की पर्याप्तता के बारे में निष्कर्ष निकालती है। शैक्षिक स्थान, एक सौंदर्यवादी दृष्टिकोण के मूल्य के मुख्य घटकों का कार्यान्वयन, संगठन स्कूली बच्चों के सौंदर्यवादी रवैये के मूल्य के गठन में स्थितीय बातचीत योगदान करती है। काम में प्राप्त परिणाम आगे के शोध के लिए एक नया क्षेत्र खोलते हैं: स्वयंसिद्ध दृष्टिकोण के दृष्टिकोण से शैक्षणिक घटना का विश्लेषण; शैक्षिक गतिविधियों में मूल्य संबंधों के गठन का अध्ययन; शैक्षणिक गतिविधि के स्वयंसिद्ध घटक की परिभाषा के आधार पर खुले शैक्षिक स्थानों का विकास और

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