Leksička
- aktiviranje i bogaćenje vokabulara na temu „Kopneni promet“;
- pojašnjenje i konsolidacija znanja o glavnim svrhama prijevoza (putnički, teretni, posebni);
- ponavljanje značenja semafora;
- ažuriranje riječi koje označavaju sastavne dijelove kamiona.
Gramatika
- razvoj vještina konstruiranja iskaza i zaključivanja;
- vježba tvorbe množine imenica, jačanje sposobnosti usklađivanja broja s imenicom.
2. Korektivno-razvojni:
- razvoj mentalne aktivnosti djece;
- razvoj fine i grube motorike;
- razvoj domišljatosti i inteligencije kod djece;
- razvoj pamćenja i pažnje;
- razvoj koordinacije govora s pokretom;
- razvoj dijaloškog govora (sposobnost odgovaranja na pitanja nastavnika).
3. Obrazovni:
poticanje samostalnosti i aktivnosti u razredu.
Oprema:
- demonstracijski materijal - crteži koji prikazuju kopneni prijevoz;
- krugovi od kartona u boji: ŽUTI, CRVENI, ZELENI;
- kartonski kamion za ponavljanje "Šale" pomoću postera;
- plakat koji prikazuje komponente kamiona;
- markeri.
Leksička građa:
Zemaljski prijevoz: osobni automobil, autobus, trolejbus, tramvaj, vlak, kamion, bager, vatrogasno vozilo, vozilo hitne pomoći
Prioritetna obrazovna područja:"Spoznaja", "Komunikacija"
Očekivani rezultat (za učitelja logopeda): Organizirati aktivnosti za učenike za učvršćivanje znanja o kopnenom prijevozu.
Očekivani rezultat (za studente): Učvrstiti znanje o kopnenom prijevozu, poboljšati gramatički aspekt govora koristeći materijal o ovoj temi.
Vrijeme lekcije – 30 minuta
Napredak lekcije:
I. Organizacijski trenutak
Cilj: Aktivirati sadržajni vokabular na temu “Promet”.
Govorni terapeut: Pozdrav ljudi, danas imamo vrlo zanimljivu lekciju, a uskoro ćete i sami shvatiti čemu je posvećena. Danas nećete biti samo studenti, bit ćete vozači automobila! Uzmite po jednu naopako okrenutu kartu i uđite u svoje automobile (oni sjede za stolovima, sa slikama kopnenog prijevoza na naslonima stolica).
Govorni terapeut: Sada ćemo jednog po jednog imenovati tko ima ono što je prikazano na slici. Ja ću početi. Imam kamion... (Djeca nastavljaju uz lanac.) Kako se sve to zove jednom riječju?
djeca: Automobili, prijevoz.
Govorni terapeut: Tako je, pa sami ste nazvali temu lekcije, to je transport! Upravo o tome ćemo govoriti.
II. Glavni dio
Razgovor s djecom na temu "Vrste prijevoza"
Svrha razgovora: Pregledajte glavne vrste prijevoza.
Govorni terapeut: U prošloj lekciji govorio sam vam o vrstama prijevoza. Kojih se sjećate? Pomoći ću: kakav je to prijevoz koji se kreće ispod zemlje? — pod zemljom; prijevoz koji se kreće po kakvoj vodi?, kroz nebo? — zrak, na zemlji? - tlo.
djeca: Zemlja, zrak, voda i podzemlje.
Govorni terapeut: Bravo, pokušali ste se sjetiti svih vrsta prijevoza, ali danas ćemo govoriti o jednom od njih koji nas svakodnevno okružuje - kopnenom prijevozu.
Govorni terapeut: Dakle, ljudi, prijevoz koji se kreće po tlu je tlo. Navedi kopneni prijevoz koji svakodnevno viđaš na ulicama našeg sela.
djeca: Automobili, kamioni, autobusi itd. Koji još kopneni prijevoz poznajete? Oni kojima je teško odgovoriti neka pogledaju svoje stolice, tu su tragovi!
djeca: trolejbusi, tramvaji itd. (ako ima poteškoća, prikazuju se slike).
Govorni terapeut: Bravo dečki, bili ste pažljivi i točni. Dakle, imenovali smo: automobile i kamione, autobuse, tramvaje, trolejbuse.
Lekcija tjelesnog odgoja "Stroj"
Cilj: Vježbajte koordinaciju govora i pokreta.
Govorni terapeut: Stanimo na svoja mjesta i ponavljajmo za mnom.
Ne leti, ne zuji, (Gurnemo ruke dva puta naprijed, zatim ih stavimo na pojas.)
Ulicom trči buba. (Dva puta ispružimo ruke u stranu, a zatim ih stavimo na pojas.)
I gore u očima bube (Dvaput podignemo ruke i stavimo ih na pojas.)
Dva sjajna svjetla (Sjedni.)
Govorni terapeut: Razmislite i recite za što je potreban prijevoz?
djeca: Prevozi ljude i robu.
Govorni terapeut: Bravo, svaki dan na ulicama vidimo razna vozila koja prevoze robu i ljude. Ali automobili nisu stvoreni samo za vožnju ili prijevoz robe. Postoje automobili koji su dizajnirani za pružanje pomoći u raznim situacijama. Nazivaju se specijalnim ili servisnim vozilima. Smetlari odvoze smeće, ralice i prskalice čiste ceste, vozila hitne pomoći pomažu osobama koje su imale nesreću ili onima kojima je potrebna liječnička pomoć itd. Kako bismo lakše zapamtili neke od ovih automobila, predlažem da pogodite prijevoz koji sam vam šifrirao. Dvoje će ljudi morati presložiti slova na ploči obrnutim redoslijedom, a ostali će provjeravati!
Posebna oprema:
YSCHOMOP YAROX Ambulanta
ANISHAM JANRAJOP Vatrogasno vozilo
Prometna signalizacija
Govorni terapeut: Dobro se nosite sa zadacima. A sada ćemo ponoviti semafore. Znate li što znači crveni signal? Djeca (...) A žuta, zelena? (Djeca odgovaraju).
Govorni terapeut: Pravo. Crveno svjetlo nam govori: - Stanite! Opasno! Put je zatvoren! Žuto: Pričekajte da se signal pokrene. Zeleno svjetlo nam je otvoreno.
Govorni terapeut: Ljudi, zamislite sebe kao vozače na nekoliko minuta. Okrećući zamišljeni volan rukama, brzo ćemo juriti uvjetnim stazama, skrećući lijevo i desno. A vi kao vozači morate pravilno reagirati na zeleni, crveni, žuti signal. Kad pokažem crveni krug, vi se "zamrznete" (možete nazvati voditelja)
I na kraju naše lekcije, kako bismo bolje zapamtili prijevoz, predlažem da povežete nacrtani automobil i njegov obris (ponuđene su pojedinačne kartice na kojima se predlaže povezivanje crteža prijevoza i njihovih silueta s linijama)
III. Poanta
Govorni terapeut: O čemu smo danas razgovarali?
djeca: O kopnenom prijevozu.
Govorni terapeut: Na koje se još skupine može podijeliti prijevoz prema namjeni?
djeca: Za putnički, teretni i specijalni.
Sažetak grupne logopedske sesije o korekciji usmenog govora.
Tema: Spareni zvučni i bezvučni suglasnici
Opis: Ovladavanje ispravnim označavanjem uparenih zvučnih i bezvučnih suglasnika u riječima nije lak zadatak. Učinkovitost njegova rješenja ovisi o mnogim čimbenicima, uključujući razvoj fonetsko-grafičkih vještina učenika. To uključuje: 1) sposobnost ispravnog povezivanja glasova i slova; 2) sposobnost dosljednog razlikovanja uparenih zvučnih i bezvučnih suglasnika (tijekom korekcijskog rada provodi se taktilna i vibracijska kontrola, koriste se piktogrami); 3) sposobnost određivanja položaja (položaja) glasa u riječi i kakvoće zvuka (zvučnost ili tupost) u različitim položajima. Materijal će biti koristan logopedima, učiteljima osnovnih škola i roditeljima.
Cilj: Konsolidacija programske teme: „Zvučni i bezvučni suglasnici“;
Zadaci:
Obrazovni:
1. Razviti sposobnost analize zvukova prema planu;
2. Aktivirati i obogatiti dječji rječnik kroz odgovore na postavljena pitanja;
3. Formirati vještine samostalnih povezanih iskaza.
Korektivni:
1. Promicati razvoj slušne pažnje i vizualnog pamćenja.
2. Razvoj fonemskog sluha.
3. Razvoj glasa
4. Razvoj grube motorike
Obrazovni:
1. Formiranje samokontrole nad govorom djece.
2. Razvoj sposobnosti izražavanja vlastitog stava prema aktivnosti i okolini.
3. Njegovanje poštovanja prema radnim ljudima.
Napredak lekcije.
1. Organizacijski trenutak.Govorni terapeut: Pozdrav, draga moja djeco! Drago mi je! Drago mi je vidjeti vas sve lijepe! Pogledajmo se, nasmiješimo se jedni drugima i započnimo našu lekciju.
Nadam se da će naš današnji zajednički rad biti uspješan i svima nam donijeti radost.
Da bi naš govor bio lijep i ispravan, moramo zapamtiti vrlo važno pravilo:
Svaki dan, uvijek, svugdje, u nastavi, u igri,
Tako je, jasno kažemo, nikad nam se ne žuri.
Svi zajedno glasno ponavljamo pravilo. (slajd 1)
2. Najava teme sata. Postavljanje ciljeva.
Govorni terapeut: Pažljivo pogledajte tablicu i pogodite koju ćemo temu obrađivati. Reci mi, što znaš o ovoj temi? (Slušaju se svi odgovori učenika). (slajd 2)Govorni terapeut: Tema lekcije je "Upareni zvučni i bezvučni suglasnici." (slajd 3)
Naš sat će se održati na svečan i zanimljiv način u obliku sajma.
Peršin (ručna lutka):
Draga gospodo! Dobrodošli svi ovdje!
Ljudi se okupljaju, Sajam se otvara!
Petrushka ima kapu na glavi, ja sam lijepo obučen, stavimo i kape. (slajd 4)
Imate karte na svom stolu. Čitamo ih naglas. (Prve tri kartice čitamo pojedinačno, četvrtu karticu čitamo zajedno.)
1. Naučimo razlikovati i pravilno izgovarati zvučne i bezvučne suglasnike. (slajd 5
2. Govorit ćemo ispravno i lijepo. (slajd 6)
3. Doznajemo puno zanimljivosti o sajmu. (slajd 7)
Razgovarat ćemo o tome u razredu i doći do malih otkrića.
4. Napišimo kratku pjesmu o sajmu. (slajd 8)
3. Artikulacijska gimnastika.
Jednom davno u njegovoj kući živio je veseli jezičić. Usne su prva vrata u kuću. Zubi su druga vrata u kuću. (slajd 9)
Izvodimo vježbu: "Osmijeh i ograda"
I u ovoj kući postoji strop, zove se nebo. (slajd 10)
"Podigni jezik gore, pronađi strop."
Jezik nam je potreban kada jedemo i razgovaramo. A Mali glas nam pomaže da se naše riječi čuju. Također živi u kući. Ova kuća se nalazi u grlu. Glasić može, ali i ne mora spavati. Kad glas spava, tiho hrče, ovako: "ssssss", "sh-sh-sh-sh." A kad se probudi, pjeva pjesme. I to tako glasno da svi čuju, ovako: “z-z-z-z”, “z-z-z-z”! I zidovi Goloskine kuće počinju drhtati. Dlanom dodirujemo vrat. (slajd 11)
4. Rad s izoliranim zvukovima prema planu.
Govorni terapeut: Peršin, želiš li znati koji suglasnici postoje?Suglasnici su zvučni i bezvučni. Zvučni i bezvučni suglasnici čine parove.
Zadatak: pokušajmo izgovoriti glasove u parovima i utvrditi zašto se suglasnici nazivaju parovima? Zvuk uz koji tiho izgovaramo prazan kvadratić, a uz koji glasno izgovaramo zvonce i odmah imenujemo koju vježbu izvode naši govorni organi.
Svaki učenik ima svoju karticu sa zadacima. Djeca jednu po jednu naglas čitaju kartice. Zajedno s logopedom čitamo zadnji stupac: kada izgovaramo suglasnike...
(na platno se redom projiciraju slajdovi 12, 13, 14, 15, 16, 17)
Logoped: Dečki, točno ste zapamtili zvučne i bezvučne suglasnike i utvrdili njihove sličnosti i razlike.
Dakle, došli smo do prvog važnog otkrića: “Parovi zvučnih i bezvučnih suglasnika imaju određenu identičnu artikulaciju. Njihova glavna razlika jedna od druge je rad glasovnog aparata.” (slajd 18)
5. Priopćavanje novog gradiva.
(Slajd 19 se projicira na ekran)
Govorni terapeut: Ranije su se u Rusu održavali godišnji narodni sajmovi.
Održana je velika trgovina uz zabavu i zabavu. (slajd 20)
Sajam je bio užurban, bučan i predstavljao je ogromno mnoštvo ljudi koji su trgovali i kupovali. Nije ni čudo što kažu: "Buka je kao na sajmu!" (slajd 21) Na sajmovima su se održavale lutkarske predstave čiji je glavni lik bila vesela Petruška. (slajd 22, 23) Sajam je uvijek pravi praznik, zabava, smijeh, veselje. (slajd 24)
Dečki, što mislite koji je sajam? (Odgovori učenika)
Došli smo do drugog malog otkrića:
Sajam je praznik, zabava, smijeh, veselje! (Čitajte naglas zajedno) (slajd 25)
6. Razvoj fonemskog sluha.
(slajd 26)Govorni terapeut: Kakva je zabava na sajmu bez glazbe, slažeš li se Petrushka?! Posjetit ćemo tržnicu na sajmu. Neka svatko od vas odabere glazbeni instrument koji voli, a Petrushka će biti prodavač.
Peršin: O da roba, o da ljepota,
Čudo nečuveno, čudo bez presedana!
Djeca biraju glazbeni instrument i sjedaju s njim. Molimo navedite tko je što odabrao i odredite ima li riječ parni suglasnik, je li zvučna ili bezvučna? Kako jednom riječju nazvati harmoniku, tamburu, zvečku, frulu, bubanj, zvono?
Vježba 1: Pokupiti instrument čije ime počinje bezvučnim suglasnikom ili zvučnim suglasnikom? Točno ste riješili zadatak.
Zadatak 2: Na vašim stolovima su kartice s uparenim bezvučnim i zvučnim suglasnicima. Svaki ima jedan suglasnik. Morate pronaći par za svoj suglasnik od drugih momaka, izaći zajedno, pravilno imenovati par suglasnika i odrediti koji je suglasnik zvučni, a koji bezvučni. Ostali dečki će provjeriti jeste li točno izvršili zadatak. (slajd 27)
7. Tjelesne vježbe.
Govorni terapeut: Organizirajmo malu predstavu s glazbalima.Ti i ja ćemo se zabaviti i plesati.
Svira vesela glazba.
Govorne tjelesne vježbe s pokretom izvodimo uz riječi:
balalajka, balalajka,
Zaigrajmo, igrajmo se!
Bubanj, bubanj!
Razvijte strane dugmaste harmonike!
Dižemo cijevi do neba,
Pušemo glasno, glasno u cijevi.
Udaramo u tamburu, drndamo, sviramo,
Bubnjajmo i trubimo!
8. Razlikovanje glasova u slogovima, čitanje slogova prema tablici.
(slajd 28, 29)Govorni terapeut: Dečki, kako su zvučali naši glazbeni instrumenti? (glasno). Izgovarajte slogove u parovima, mijenjajući jačinu i visinu glasa. Neke ćemo slogove izgovoriti glasnije, druge tiše umjesto dijagrama umetnuti željeni slog koji nedostaje. Pojedinačno i zborno čitanje kartica.
9. Prijava dodatnog novog materijala
Govorni terapeut: Ljudi, ima li sad sajmova? (odgovori djece) (slajd 30)I sada se sajmovi održavaju u Rusiji. Obrtnici na sajam donose mnoštvo ručno rađenih proizvoda; Na sajam donose i raznu drugu robu: med, jesensku berbu i još mnogo toga. Također su bučni, svečani, zabavni i zanimljivi! Zahvaljujući obrtnicima stvaraju se takvi praznici. (slajdovi 31, 32, 33, 34, 35, 36, 37, 38, 39, 40, 41, 42) Siguran sam da među vama ima onih koji vole crtati, kipariti, vezeti i izrađivati. Znaš li kako?
Poslušajte izjave djece.
10. Stvaralački zadatak, refleksija.
Govorni terapeut: Svi zajedno ćemo prema dijagramu sastaviti malu pjesmu na temu: „VAJAM“. (slajd 43)PRAVEDAN
– bučno, veselo, vedro!
Živi, buči, trguje,
Donosi radost u kuću.
Sajam veliča ljudski rad!
Nastalu pjesmu čitamo naglas. (slajd 44)
Peršun: Da ne bude takvih nejasnih slučajeva,
I nije bilo loših odgovora.
Slušajte zvuk suglasnika,
Kako ne biste zbunili glasovne i gluhe!
Govorni terapeut:Što ste danas naučili? Što ste novoga naučili i što biste još željeli znati?
1. Danas smo učili učvršćivati i pravilno izgovarati zvučne i bezvučne suglasnike. Pronašli smo odgovore na sva pitanja i došli do malih otkrića.
Otkrivam: „Parovi zvučnih i bezvučnih suglasnika imaju određenu identičnu artikulaciju. Njihova glavna razlika jedna od druge je rad glasovnog aparata.”
II otvaranje: “Sajam je praznik, zabava, smijeh, veselje!” (slajd 45)
2. Ocjenjivanje rada djece za lekciju.
3. Procjena aktivnosti djece.
Dobro ste raspoloženi! I ja sam super raspoložen!
Želim da se vaš sajam danas nastavi u vašoj učionici s prijateljima uz šalicu čaja i peciva i da svoje dojmove o ovom sajmu podijelite s ljudima oko sebe.
Hvala vam. Doviđenja!
Prezentacija na temu: Upareni zvučni i bezvučni suglasnici
, Smirnova Natalia Lvovna
Predstavljeno je logopedsko natjecanje učenika 3. razreda.
Lekcija o leksičkoj temi „Odjeća. Cipele" 2019
Svrha lekcije: razvijanje ideja o odjeći i njezinoj namjeni.
Životinje sjevera 2019
Ciljevi lekcije: upoznati djecu sa životinjama sjevera; obogatiti rječnik; naučiti tvoriti odnosne pridjeve; poboljšati sposobnost dijeljenja riječi na slogove; trenirati u obrazovanju mn. im imenica; naučiti raditi s deformiranim rečenicama; razvijati koherentan govor; razvijati pažnju, pamćenje, mišljenje, vizualnu, slušnu, prostornu percepciju; razvijati sposobnost timskog rada i međusobnog slušanja.
Putovanje u zemlju zvukova. Glas [A] i slovo A (poznanstvo) 2019
Materijal predstavlja logopedsku sesiju o poučavanju pismenosti u pripremnoj logopedskoj skupini (s OHP-om). Tijekom lekcije postižu se sljedeći ciljevi: konsolidirati pravilan izgovor glasa [A]; uvesti slovo A.
Inovativne obrazovne tehnologije za razvoj govora u radu logopeda u predškolskoj odgojnoj ustanovi 2019.
Članak daje ideju o mogućnostima korištenja inovativnih tehnologija u radu učitelja logopeda. Uvođenje inovativnih tehnologija u aktivnosti logopeda danas je nova faza u obrazovnom procesu. Ove tehnologije nedvojbeno optimiziraju proces ispravljanja dječjeg govora i pomažu u postizanju najboljih mogućih rezultata u prevladavanju govornih poremećaja kod djece školske dobi, potičući logopede na traženje i korištenje sve učinkovitijih tehnologija.
Tehnološka karta GCD-a "Zvukovi [m]–[m']. Slovo M" 2019.
Svrha lekcije: upoznati djecu s glasovima [m]–[m’] i slovom „m”; uvježbavati pravilan, jasan izgovor glasova (u riječima i izrazima govora) i njihovo razlikovanje.
Logopedski kviz "Putovanje u zemlju razmišljanja." 2. razred 2019
Prikazan je logopedski kviz za 2. razred.
Sažetak otvorene logopedske lekcije o razvoju zvučne kulture govora u starijoj skupini „Oh, to slovo „R“ 2019.
Ciljevi i zadaci lekcije: automatizirati zvuk "r" u samostalnom govoru u izolaciji, u slogovima, u riječima, u poeziji; razvijati fonemski sluh (tvrdoća, mekoća, položaj glasa u riječi, izmišljanje riječi sa zadanim glasom); jačati sposobnost odgovaranja na pitanja cijelim rečenicama; rad na tvorbi riječi; razvijati prozodijsku stranu govora (tempo, ritam, intonacijsku izražajnost govora).
Glas i slovo "O" 2019
Predstavljena je prezentacija na temu “Glas i slovo “O””.
Interakcija učitelja logopeda s roditeljima (zakonskim zastupnicima) učenika predškolske obrazovne ustanove putem web stranice stručnjaka 2019.
Prikazana su iskustva organiziranja interakcije odgojitelja-logopeda s roditeljima (zakonskim zastupnicima) učenika korištenjem suvremenih informacijsko-komunikacijskih tehnologija.
A u subotu poslijepodne idemo u naš planetarij... (19. rujna 2019. obilježit će se 65. obljetnica Volgogradskog planetarija) 2019.
19. rujna 2019. obilježit će se 65. obljetnica Volgogradskog planetarija. I njegova prekrasna zgrada i jedinstvena oprema bili su dar radnika DDR-a za 70. obljetnicu J. V. Staljina. Tijekom godina Planetarij je postao omiljeno mjesto za odmor mnogih generacija odraslih i djece Staljingrada-Volgograda. U suradnji s glazbenicima i umjetnicima udruge Volgogradkoncert, predavači Planetarija traže i uspješno pronalaze nove oblike rada: koncerte, performanse i sl. Čestitamo našem Planetariju!
Razvoj vokabulara korištenjem materijala antonima. Logopedski sat s učenicima s poteškoćama čitanja i pisanja uzrokovanim općom govornom nerazvijenošću 2019.
Ciljevi lekcije: razvoj rječnika antonima, rad na semantici riječi: imenice, pridjevi i glagoli, poboljšanje i konsolidacija vještina odabira antonima i načina njihove uporabe; konsolidacija pojmova "gramatička osnova rečenice", "definicija"; razvoj vizualne percepcije i slušne percepcije.
Iz iskustva stvaranja crtića za djecu s teškoćama u razvoju na logopedskom satu u školi 2019.
U članku se opisuje iskustvo izrade nastavnog sredstva – crtanog filma na logopedskom satu za osnovnoškolce s teškoćama u razvoju. Korištenje ICT tehnologija jedna je od vodećih metoda, uzimajući u obzir zahtjeve Saveznog državnog obrazovnog standarda NEO OVZ za stvaranje i pružanje potpornog i poticajnog procesa učenja.
Korektivni i logopedski rad s djecom s teškoćama u razvoju u uvjetima inkluzivnog obrazovanja predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova 2019.
U članku se otkrivaju specifičnosti korektivno-logopedskog rada s djecom s teškoćama u razvoju u logopedskom centru predškolske odgojno-obrazovne ustanove i predlaže sustav rada logopeda u uvjetima inkluzivnog obrazovanja.
Voće. Stvaranje riječi 2019
Svrha sata: aktivirati i obogatiti vokabular o temi; naučiti kako sastaviti opisnu priču prema dijagramu; razvijati nevoljno pamćenje, mišljenje, finu i grubu motoriku, njegovati brižan odnos prema prirodi.
2019
Ciljevi lekcije: proširiti i učvrstiti znanje djece o divljim životinjama, dijelovima njihovih tijela, mladuncima i mjestima zimovanja.
2019
Svrha lekcije: proširivanje i aktivacija vokabulara; prisjetiti se naziva različitog voća.
Metodološki aspekti logopedskog rada s djecom u sirotištu, korištenje tehnologija koje štede zdravlje 2019.
U materijalu je prikazana struktura kompleksne medicinsko-psihološko-pedagoške rehabilitacije, definiran je sadržaj logopedskog rada koji se temelji na strukturi vodećeg poremećaja, sekundarnih razvojnih odstupanja povezanih s njim, vremenu nastanka i prirodi poremećaja, medicinsku dijagnozu i individualne karakteristike djeteta. U članku se govori o različitim tehnologijama koje štede zdravlje.
Iskustvo logopeda u radu s učenicima s umjerenom i težom mentalnom retardacijom, ASD-om i višestrukim smetnjama u razvoju 2019.
U članku se govori o značajkama logopedskog rada s učenicima s umjerenom i težom mentalnom retardacijom, s poremećajima iz spektra autizma u kombinaciji s intelektualnim teškoćama te s višestrukim razvojnim poremećajima. Opisuju se iskustva rada sa studentima koji imaju sustavnu govornu nerazvijenost srednjeg i težeg stupnja i mutizam.
2019
Svrha lekcije: razjasniti izgovor zvuka [p]; naučiti intonirati zvuk [p]; izolirati zvuk [p] iz riječi; podučavati analizu zvučnog niza suglasnika; razvijati glas, artikulaciju i finu motoriku; uvježbavati tvorbu množine imenica, slaganje brojeva, pridjeva i imenica.
Otvorena lekcija o poučavanju pismenosti u pripremnoj skupini. Tema: Zvuk [s]" 2019
Svrha lekcije: razjasniti izgovor zvuka [s]; naučiti intonirati zvuk [s]; izolirati zvuk [s] iz riječi; podučavati analizu zvučnog niza samoglasnika; razvijati glas, artikulaciju i finu motoriku; uvježbavati tvorbu množine imenica, slaganje brojeva, pridjeva i imenica.
Integrirani psihološko-logopedski sat s učenicima osnovnih škola “Putovanje u svijet knjiga” 2019.
Ciljevi i zadaci lekcije: poboljšati zvučnu stranu govora i njegovu izražajnost; razvijati fonemsku svijest; formirati leksičke i gramatičke kategorije; razvijati slušnu i vizualnu pažnju; razvijati verbalno i logičko mišljenje; učvrstiti znanja o naslovima knjiga, autorima i književnim likovima; razvijati sposobnost pisanja kratkih pjesama korištenjem riječi koje se rimuju; njegovati pozitivan odnos prema knjizi i interes za čitanje; razvijati vještine timskog rada.
2019
Svrha lekcije: formirati jezičnu analizu i sintezu na temelju vokabulara na temu "Divlji svijet".
Neverbalne komponente komunikacije, značenje neverbalne komunikacije u dojenačkoj i ranoj dobi 2019.
U članku se govori o vrstama i skupinama neverbalne komunikacije, njezinim sredstvima i metodama. Prikazan je popis tehnika koje se koriste za razvoj neverbalne komunikacije. Korištenje različitih metoda neverbalne komunikacije u dojenačkoj i ranoj dobi istovremeno priprema kasniju diferencijaciju u zadovoljavanju djetetovih potreba na polju emocija i osjećaja. Materijal će biti koristan u radu logopeda, defektologa, psihologa i učitelja koji rade s djecom s teškoćama u razvoju.
Dugoročni logopedski projekt "Čarobna svjetiljka" o korištenju tehnika igranja i didaktičkih igara (razvio N.A. Konyakhina) u popravnom radu s djecom predškolske dobi 2019.
U svom radu ove godine aktivno koristimo “Flashlight Games”. Ideja korištenja svjetiljke za osvjetljavanje stražnje strane slike pokazala se jednostavno čarobnom! Ništa komplicirano, ali učinak je zapanjujući. Djeca sa zebnjom reagiraju na takvu igru. Proces automatizacije i razlikovanja glasova, učvršćivanje leksičke građe, uvježbavanje prijedloga i mnogi drugi pedagoški zadaci mogu se sa zanimanjem rješavati ovom serijom igara.
Ponoviti znanje o samoglasnicima i suglasnicima i njihovom pisanom označavanju;
- razvijati vještinu sricanja riječi s kombinacijama "zhi", "shi";
- razvijati kod učenika pravopisnu budnost, mišljenje, maštu, usmeni i pisani govor;
- poticati osjećaj druženja i međusobnog pomaganja.
Vizualizacija: omotnice sa zadacima (izrezane slike, deformirani tekst), slike zapleta: mačak Leopold, miševi.
Napredak lekcije:
1. Organizacijski trenutak.
Psiholog:
Bok dečki!
Pogledajte naše goste i pozdravite ih.
Sjedni. Otvorite svoje koverte i skupite slike, koga ste dobili? (djeca skupljaju izrezane slike)
Koji likovi iz crtića su pred vama?
Idemo s tobom u čarobnu zemlju znanja, ali da bismo tamo stigli moramo raditi čarobne vježbe i staviti čarobnu kapu. Spreman?
Vježbe:
Ispružite svaki prst na jednoj i drugoj ruci;
- uzmite olovku i vrtite je u dlanovima;
- sada protrljajte dlanove i njima zagrijte obraze.
Vježba "Cap".
Dakle, ti i ja smo se našli u čarobnoj zemlji znanja, tko god posjeti ovu zemlju postaje najljubazniji, najpametniji, najpažljiviji i nauči pravilno govoriti. I tko nas uči pravilno govoriti i pisati lo-go-ped...
Pozovimo našeg logopeda!
2. Glavni dio.
Pogledajte ploču.
- Što vidiš? (Pisma)
ZH A I SH U Y
Na koje se dvije skupine mogu podijeliti ova slova? (samoglasnici i suglasnici).
- Što se može napraviti od slova? (slogovi).
- Zapiši slogove sa slovom Z u jedan red, a u drugi sa Š.
ZHA ZH ZH ZH
ŠA ŠU ŠI
Koji je samoglasnik bio neparan? (s)
- Zašto?
Tko je pogodio što ćemo danas raditi? (Riječi s kombinacijom ZHI-SHI)
Da. Ti i ja nalazimo se u čudesnoj zemlji znanja u kojoj se, podsjetimo, pišu riječi s kombinacijom ZHI i SHI.
U ovoj čudesnoj zemlji
Svi su bili pismeni
I ja sam bio tamo
Puno sam naučila.
Oh ljudi, tko to plače? (pojavljuje se mačak Leopold)
Leopold: Kakva sam ja nesretna mačka. Ovi miševi uvijek igraju prljave trikove sa mnom. I sad su me poslali iz našeg crtića u ovu zemlju. I ne mogu se vratiti. Uostalom, miševi su postavili razne zamke sa zadacima, ali ja ne mogu izvršiti zadatke, jer mačke ne uče u školi. Pomozite mi ljudi!
Logoped: Dečki, pomozimo mačku Leopoldu da ispuni zadatke?
Ali da biste ispravno izvršili zadatke, morate se sjetiti čarolije o kombinaciji ZHI-SHI.
Ponovimo zajedno:
ZHI – SHI piši samoglasnikom I.
Dakle, zadatak 1: “Nahrani miševe.”
Tvori riječi i zapiši ih.
U ČI E KAMA MI
(ježevi, siski, zmije, trske, miševi, uši).
Koje smo pravilo koristili za pisanje riječi?
Dobro napravljeno! Izvršili ste 1 zadatak.
Sada se opustimo i igrajmo igru.
“Jedan je mnogo” (usmeno)
Već -......(zmija)
Miš –…..(miševi)
Olovka - ……(olovke)
Igralište – …….(igralište)
Jež – ……(ježevi)
Kat – …..(katovi)
Swift - ..... (swifts)
Dakle, zadatak 2 (zagonetke mačka Leopolda)
Leopold: Miševi su mi postavljali zagonetke. Hajde da ih zajedno pogađamo i zapisujemo odgovore u bilježnicu.
1. Neće putovati bez benzina
Ni autobus ni... (auto)
2. Mačka živi na našem krovu,
A u ormaru žive... (miševi)
3. Svakog proljeća šape smreke
Stare lampe se mijenjaju novima (kvrge)
4. Mama plete dugi šal,
Jer sine... (žirafa)
5. Dvije cure prćastog nosa
Nisu izostavili jedno drugo.
Oboje trče kroz snijeg,
Otpjevajte obje pjesme! (skije)
Logoped: Bravo, dečki. Izvršit ćemo još jedan zadatak! Vrijeme je za odmor.
Odlučili smo dresirati mačke miševe
I počeli su davati sportske zadatke.
Podignite se na prste
Čučnite i uspravite se,
Ruke u stranu, naprijed!
U šaci i sa strane.
Stani na jednu nogu,
Kao da si postojan vojnik!
Sad ostani na desnoj strani.
Kao da si hrabar vojnik.
3 zadatak.
Pogledajte, ljudi, mačak Leopold nam je pripremio sljedeći zadatak. (na kartama)
Sastavi i zapiši rečenice. Naglasite kombinacije "zhi" - "shi".
Mačka, Tishka, živjela je, Misha.
Vera, skije, y, nove.
Pahuljaste pahulje su se vrtjele.
Bravo momci! Završili smo još jedan mišji zadatak. Sada igrajmo igru "Tko je veći?"
Smislite riječi na temelju pravila koje ste naučili. (djeca usmeno smišljaju riječi).
- Sastavi rečenicu s riječju...
I evo zadnjeg 4. zadatka.
Vi trebate nastaviti rečenicu: „Kad bih sreo čarobnjaka, poželio bih...“ (djeca sama izmišljaju rečenice)
Što bi ti poželio, ti mačor Leopolde?
Leopold: Volio bih da dečki uče na 4 i 5; da svi žive u slozi i da se, naravno, odmah vratim u svoj crtani dom.
Logoped: Dečki, ispunila se želja mačka Leopolda. To znači da smo ti i ja točno izvršili sve zadatke.
3. Završni dio.
Psiholog: Dečki, jeste li uživali u putovanju kroz zemlju znanja?
Je li bilo mnogo zanimljivih zadataka?
Koje je pravilo za te zadatke?
Nadam se da u vašim bilježnicama neće biti grešaka u vezi s ovim pravilom!
Dečki, za vašu pomoć mačak Leopold vam je ostavio darove.
Minina Natalija Nikolajevna,
učitelj logoped,
Srednja škola MBOU br. 4, Salehard
Viktorija Majgurova
Sažetak otvorene lekcije za učitelja logopeda "Putovanje u zemlju zvukova"
Bilješke učitelja-logopeda Maigurova V.V.
Tema: “Putovanje u zemlju zvukova”
Ciljevi: Upoznati djecu s pojmom "zvukovi", njihovim sortama, metodama obrazovanja; dati pojam "slovo", formirati fonemsku percepciju, razvijati vještine glasovne analize i sinteze, obogaćivati i razjašnjavati dječji vokabular na teme: "Prijevoz", "Organi govora", vježbati djecu u odabiru riječi - antonima, razvijati vještine ispraviti govorno disanje, poboljšati finu i artikulacijsku motoriku, koordinaciju pokreta s izgovorom govora, razvijati prozodijske komponente govora. Razviti psihološku bazu govora (pažnju, pamćenje, logično razmišljanje, maštu, njegovati prijateljski odnos s vršnjacima u zajedničkim aktivnostima, aktivirati kognitivni interes djece.
Materijal: multimedijska oprema, ekran, lutka Zvukovičok, individualna ogledala, prema broju djece. zvono, set kartica sa samoglasnicima, simboli samoglasnika, tepih, krugovi s brojevima od 1 do 10
Tijek aktivnosti:
Logoped: - Dečki, Zvukovičok nam je došao u posjet. Djeco, volite li putovati? Želite li ići na izlet? Pozivam te u čarobnu zemlju.
Ljudi, koje vrste prijevoza poznajete?
Odgovori djece: zemlja, zrak, voda, magija.
Logoped: - Ići ćemo na tepih avion.
Djeco, uzmite karte s brojevima sjedala. Molimo nastavite i zauzmite svoja mjesta prema broju karte.
Zvuče zvona vjetra.
Logoped: - Da brzo stignemo u čarobnu zemlju. i tijekom leta nismo se bojali, izvodit ćemo vježbe disanja za opuštanje.
“Dubok udah kroz nos” (kontrola lijeve ruke na trbuhu)
“Dugi izdisaj kroz usta” (kontrola desne ruke na ustima)
Djeco, zatvorite oči, otvorite ih. Kad čujemo zvuk zvona.
Minuta tjelesnog odgoja "Radoznala Varvara"
Logoped: - Djeco, stigli smo u čarobnu zemlju. Da vidimo gdje ćemo završiti.
Znatiželjna Barabara
Pogled lijevo
Gleda udesno
Gledanje gore
I spušta pogled
Mišići vrata napeti
Vratimo se
Tako je dobar osjećaj opustiti se.
(Vraćamo se u početni položaj).
Logoped: - Djeco. Je li tijekom putovanja bilo tiho ili ste nešto čuli? Kako razlikujemo zvukove?
Odgovori djece: - Zvukove razlikujemo pomoću uha – organa sluha.
Eksperimentalni rad
Djeco, pogledajte ekran (na ekranu se pojavljuju slova).
Dođimo sada do mene i zatvorimo oči (u ovom trenutku čuju se zvukovi govora).
Logoped: - Što ste vidjeli na ekranu?
Odgovori djece: - Vidjeli smo slova na ekranu. Ali nisu čuli. Slova su vidljiva slika.
Logoped: - Što ste čuli?
Odgovori djece: - Čuli smo zvukove, ali nismo vidjeli.
Logoped: - Djeco, idemo u grad Zvukograd. Tamo žive zvuci našeg govora.
„Mi smo u gradu zvukova govora
Idemo i čekamo da te upoznamo
Uz izvorne zvukove
Ipak žive tamo
I imamo želju
govori lijepo
I to svi bez iznimke
Danas iznenađenje"
Ljudi, ljudi imaju neprocjenjiv dar - Govor. Životinje mogu proizvoditi zvukove, ali to nije govor; one ne mogu razgovarati jedna s drugom.
Rad sa ogledalima (upoznavanje sa govornim organima)
Kako proizvodimo zvukove? Pogodi zagonetke.
Možete ih povući s cijevi
Ili ih jednostavno otvorite
Čak nam i zubi mole
Otvorite šire – (usne)
Kad vozimo, oni rade,
Kad mi ne jedemo, oni se odmaraju,
Nećemo ih čistiti. Razboljet će se (zubi).
Navikao je skakati u usta
Naš zločesti (jezik).
Igra "Koji zvukovi postoje" (izbor antonima riječi)
Zvukovi su:
visoka niska,
tiho - glasno,
grubo – nježno
dugo kratko,
Tu su i zvukovi:
toplo hladno
Prinesite nadlanicu ustima i puhnite u nju dok pjevate pjesmu “Snakes”:
Shhhhhhhhhhhhhhhhh….
Djeco, kakvo strujanje zraka?
Odgovor djece: Mlaz zraka je topao
Sada podignite dlan i otpjevajte pjesmu "Pump".
Koja struja zraka?
Odgovori djece: Mlaz zraka je hladan.
Gimnastika za prste.
Snažno ću trljati dlanove,
Uvrnut ću svaki prst,
(Trljanje dlanova; uhvatite svaki prst u podnožju i rotirajućim pokretima dođite do falange nokta.)
pozdravit ću ga,
I počet ću se izvlačiti.
Poslije ću oprati ruke
(Protrljaj dlan o dlan.)
Staviću prst u prst,
Zaključat ću ih
(Prsti u "bravi".)
A ja ću ga grijati.
Pustit ću prste
(Otključajte prste i pomaknite ih.)
Neka trče kao zečići.
Logoped: - Djeco. Da bismo lijepo i razgovijetno govorili, moramo uvježbati govorne organe. Idemo malo artikulirati gimnastiku (gimnastika se radi za stolom ispred ogledala)
1) – Imenuj prvi glas u riječima:
“Široko otvaram usta, pjevušim veseli zvuk” - aaaaaaaa.
2) – Imenuj prvi glas u riječima:
“Naše usne proizvode zvuk kotača” - oooooh.
3) – Imenuj prvi glas u riječima:
“Istežem usne kao truba i pjevam zvuk” - uuuuuu
4) – Imenuj prvi glas u riječima:
I - I - I
“Privucite usne ušima i začut ćete zvuk” - aiiiiii
5) – Imenuj prvi glas u riječima:
E – E – E
“Ege - gay! Zvučnik vrišti, jezik mu viri iz usta” - uf
6) – Navedite zadnji glas u riječima: mačke, stolovi,
Y – Y – Y
"Pa, pokaži zube i pjevaj brzo" - yyyyy
Govorni terapeut; - Zvuci su bili različiti, ali vrlo prijateljski, jer su svi voljeli pjevati. Glasovi su im zvučali lijepo i jasno.
Pokušajmo pjevati kao oni. (Djeca pjevaju zajedno s logopedom, koji pjevanje samoglasnika prati pokretom ruke po zraku po vodoravnoj liniji).
Zvukovi su putovali svijetom i glasno pjevali. Zbog toga su ih počeli zvati SAMOGLASNICI i dobili su crvene košulje. Kad bi se zvukovi stavili na te majice, postali bi vidljivi i pretvorili se u slova. Ali čim su košulje skinute, zvukovi su ponovno postali nevidljivi.
Odaberite simbole za svaki - zvuk, njegovo slovo.
Djeca povezuju slova sa zvučnim simbolima.
Logoped: - Dečki, naše putovanje završava. Što smo naučili o zvukovima?
Odgovori djece: - Čujemo i izgovaramo zvukove, ali ih ne vidimo.
Logoped: - Što smo naučili o slovima?
Odgovori djece: - Vidimo i pišemo slova, ali ih ne čujemo.
Logoped: - Djeco, zahvalimo se Zvukoviču na edukativnom putu. Sada zauzimamo svoja mjesta, zatvaramo oči, brojimo do 10 i natrag.
Evo nas opet u vrtiću! Jeste li uživali u našem putovanju?
Dječji odgovori.
Publikacije na temu:
Korištenje glazbenih vježbi i pjesama u procesu automatizacije zvukova u radu logopeda u logopedu Automatizacija isporučenih zvukova jedan je od hitnih zadataka u radu logopeda u zvučnoj kulturi govora. Aktivan sam na nastavi.
Sažetak integriranog sata učitelja-defektologa i učitelja-logopeda u pripremnoj skupini za djecu s mentalnom retardacijom GBOU Gimnazija br. 1748 "Vertikala" JV DO "Teremok" SINOPSIS INTEGRIRANE LEKCIJE ZA SPECIFIČNOG DEFEKTOLOGA I UČITELJA LEPHOPA U PRIPREMNOJ SOBI.
Sažetak otvorene integrirane lekcije "Putovanje u zemlju zvukova" Sažetak otvorene integrirane lekcije. Starija grupa. (Sastavio O. V. Melnichenko) Tema: “Putovanje u zemlju zvukova” Svrha: Konsolidirati.
Sažetak lekcije o razvoju govora "Mashino putovanje u zemlju zvukova" Cilj: razvoj slušne pažnje i fonemske percepcije. Ciljevi: Obrazovni: - uvesti samoglasnike; - sigurno.
Sažetak zajedničkih aktivnosti učitelja logopeda s djecom s posebnim potrebama „Putovanje u jesensku šumu“ Korektivni obrazovni ciljevi: uvesti zvuk "ja". Ispravna artikulacija zvuka "I". Znati odrediti mjesto glasova u riječima. Proširiti.
