ملخص المقال باللغة الانجليزية. درس اللغة الإنجليزية حول موضوع "استخدام المقالات ذات الأسماء الجغرافية" (الصف 10). شرح مادة جديدة

شيفلياجينا يوليا بوريسورفنا، معلم لغة انجليزية

أهداف الدرس:

1. التعليمية– التعرف على أداة التنكير (a/an)، وتحديد الاختلافات بين أداة التنكير a وأداة التنكير an، وتحديد الأسماء التي لا تستخدم معها أداة التنكير.

2. التعليمية- زيادة النشاط المعرفي والعمل الجاد والاهتمام بالموضوع؛

3. التنموية– تنمية الذاكرة (البصرية والسمعية والميكانيكية) والانتباه.

نوع الدرس:تعلم مواد جديدة.

طرق الدرس: بصرية توضيحية، لفظية، عملية.

معدات الدرس: ملاحظات الدرس، دفاتر الطلاب، بطاقات المهام، معدات الوسائط المتعددة.

خطة الدرس:

1. تنظيم الوقت.
2. تمرين صوتي.
3. شرح مادة جديدة .
4. توحيد المواد الجديدة.
5. تأمل، تلخيص.
6. العمل في المنزل.

خلال الفصول الدراسية

1. اللحظة التنظيمية

مرحبا أيها الفتيان و الفتيات! اجلس من فضلك. افتحوا دفاتركم واكتبوا التاريخ وسيكون موضوع درسنا هو "أداة النكرة أ/آن". غياب المادة غير المحددة." (الشريحة رقم 1) الغرض من درسنا هو التعرف على أداة التنكير (a/an)، وتحديد الاختلافات بين أداة التنكير a وأداة التنكير an، وتحديد الأسماء التي لا تستخدم معها أداة التنكير .

2. تمرين صوتي

ينطق الطلاب الكلمات الموجودة على الشريحة. (الشريحة رقم 2) اقرأ هذه الكلمات من فضلك.

يتم عرض المواد الجديدة على الشرائح. الطلاب، باستخدام المعلومات الموجودة على الشرائح وكتابة النقاط الرئيسية، يتقنون موضوع الدرس.

(الشريحة رقم 3) المقالة هي كلمة وظيفية تحدد الاسم. اليوم سوف نتعرف على المادة النكرة a/an. لا توجد مقالات باللغة الروسية. يتم استخدام صيغة أداة التنكير a قبل الكلمات التي تبدأ بصوت ساكن: مكتب، كتاب. الشكل الثاني من أداة التنكير an يستخدم قبل الكلمات التي تبدأ بحرف متحرك: ذراع (يد)، مكتب قديم (مكتب قديم).

(الشريحة رقم 4) يتم استخدام أداة التنكير قبل جميع الأسماء تقريبًا، ولكن هناك أسماء لا توضع أمامها أداة التعريف:

(الشريحة رقم 5) 1. قبل الأسماء غير المعدودة التي تشير إلى مفاهيم مجردة:

الموسيقى والكلام؛

لا أحب الموسيقى. يحب الموسيقى.

لديك خطاب جيد. انت تتحدث بطلاقة.

(الشريحة رقم 6) 2. قبل الأسماء غير المعدودة التي تشير إلى المادة، الكتلة، إذا لم تتم الإشارة إلى كمية هذه المادة:

أفضّل القهوة الساخنة على الشاي.

أفضّل القهوة الساخنة على الشاي.

(الشريحة رقم 7) 3. قبل أسماء الجمع، إذا تم استخدام أداة التنكير قبلها في مثل هذه الحالة في صيغة المفرد:

كتاب __كتب؛

كتاب على الطاولة. هناك كتاب على الطاولة.

الكتب على الطاولة. هناك كتب على الطاولة.

أنا أحب قطة. أنا أحب قطة.

أنا أحب القطط. انا احب القطط.

4. تحديد المواد

لتعزيز المادة، يتم إعطاء الطلاب المهام على البطاقات. يكمل الطلاب المهمة 1 والمهمة 2 شفهيًا، ويكمل الطلاب المهمة 3 كتابيًا.

المهمة 1. تحديد ما إذا كانت أداة التنكير (a/an) تستخدم مع الأسماء التالية، واشرح السبب:

فوكس
_dogs
_سكر
_صندوق
_أسماك
_الخنازير
_ماء
_books
_فن
_أكواب
_سيارة
_الأدب
_مصابيح
_الباصات
_حقيبة قديمة

المهمة 2. تحديد ما إذا كانت المقالة تستخدم مع الأسماء التالية. جعل الجمل الصحيحة.

1. أرى... شجرة.
2. …اللحوم طازجة.
3. أعطني... سكر من فضلك.
4. لدي... كوبين.
5. لديه ... كلب.
6. أحب...الفن الروسي.
7. … المعلومات جديدة.
8. لديك... كتاب قديم.
9. أرى…حافلة.

المهمة 3. تحديد ما إذا كانت أداة التنكير (a/an) تستخدم مع الأسماء التالية. جعل الجمل الصحيحة. (مكتوب)

1. أرى...صناديق.
2. … الكؤوس جديدة.
3. أعطني... كتاباً من فضلك.
4. لدي القلم.
5. لديه... قطة عجوز.
6. أحب ... الأدب.
7. ... الدمية جيدة.
8. لديك ... حافلة قديمة.
9. أرى…سفينة.

بعد الانتهاء من المهمة الكتابية، يُطلب من الطلاب الانتباه إلى الشريحة رقم 8. ويقوم الطلاب بهذه المهمة شفهيًا، مع ملاحظة ما إذا كانت هناك أخطاء في الجمل أم لا.

يمارس. ابحث عن الأخطاء في استخدام أداة النكرة واشرح السبب؟

كوب
قلم
ملكة
نجوم
ماء
معلومة
ملكة قديمة
أدب

إعطاء علامات للدرس.

للتعرف على الحالة العاطفية، يتلقى الطلاب بطاقات بها صور لثلاثة وجوه: مرح (إيجابي)، محايد (محايد)، حزين (سلبي). يُطلب من الطلاب اختيار رسم يناسب حالتهم المزاجية: اختر الرسم الذي يعكس معنوياتك .

6. الواجبات المنزلية

ترجم الجمل التالية من اللغة الروسية إلى اللغة الإنجليزية:

أرى نجمة.
يرى المصابيح.
أرى بحيرة.

الدرس انتهى. مع السلامة!

تحميل:

معاينة:

درس اللغة الإنجليزية حول موضوع "أداة التنكير أ/أن غياب أداة التنكير"

شيفلياجينا يوليا بوريسورفنا،معلم لغة انجليزية

المقال ينتمي إلى القسم:تدريس اللغات الأجنبية

أهداف الدرس:

1. التعليمية– التعرف على أداة التنكير (a/an)، وتحديد الاختلافات بين أداة التنكير a وأداة التنكير an، وتحديد الأسماء التي لا تستخدم معها أداة التنكير.

2. التعليمية- زيادة النشاط المعرفي والعمل الجاد والاهتمام بالموضوع؛

3. التنموية – تنمية الذاكرة (البصرية والسمعية والميكانيكية) والانتباه.

نوع الدرس: تعلم مواد جديدة.

طرق الدرس: بصرية توضيحية، لفظية، عملية.

معدات الدرس: ملاحظات الدرس، دفاتر الطلاب، بطاقات المهام، معدات الوسائط المتعددة.

خطة الدرس:

1. تنظيم الوقت.
2. تمرين صوتي.
3. شرح مادة جديدة .
4. توحيد المواد الجديدة.
5. تأمل، تلخيص.
6. العمل في المنزل.

خلال الفصول الدراسية

1. اللحظة التنظيمية

مرحبا أيها الفتيان و الفتيات! اجلس من فضلك. افتحوا دفاتركم واكتبوا التاريخ وسيكون موضوع درسنا هو "أداة النكرة أ/آن". غياب المادة غير المحددة." (الشريحة رقم 1) الغرض من درسنا هو التعرف على أداة التنكير (a/an)، وتحديد الاختلافات بين أداة التنكير a وأداة التنكير an، وتحديد الأسماء التي لا تستخدم معها أداة التنكير .

2. تمرين صوتي

ينطق الطلاب الكلمات الموجودة على الشريحة. (الشريحة رقم 2) اقرأ هذه الكلمات من فضلك.

3. شرح المواد الجديدة

يتم عرض المواد الجديدة على الشرائح. الطلاب، باستخدام المعلومات الموجودة على الشرائح وكتابة النقاط الرئيسية، يتقنون موضوع الدرس.

(الشريحة رقم 3) المقالة هي كلمة مساعدة تحدد الاسم. اليوم سوف نتعرف على المادة النكرة a/an. لا توجد مقالات باللغة الروسية. يتم استخدام صيغة أداة التنكير a قبل الكلمات التي تبدأ بصوت ساكن: مكتب، كتاب. الشكل الثاني من أداة التنكير an يستخدم قبل الكلمات التي تبدأ بحرف متحرك: ذراع (يد)، مكتب قديم (مكتب قديم).

(الشريحة رقم 4) يتم استخدام أداة التنكير قبل جميع الأسماء تقريبًا، ولكن هناك أسماء لا توضع أمامها أدوات التعريف:

(الشريحة رقم 5) 1. قبل الأسماء غير المعدودة التي تشير إلى مفاهيم مجردة:

الموسيقى والكلام؛

لا أحب الموسيقى. يحب الموسيقى.

لديك خطاب جيد. انت تتحدث بطلاقة.

(الشريحة رقم 6) 2. قبل الأسماء غير المعدودة التي تشير إلى المادة، الكتلة، إذا لم تتم الإشارة إلى كمية هذه المادة:

شاى قهوة

أفضّل القهوة الساخنة على الشاي.

أفضّل القهوة الساخنة على الشاي.

(الشريحة رقم 7) 3. قبل أسماء الجمع، إذا تم استخدام أداة التنكير قبلها في مثل هذه الحالة في صيغة المفرد:

كتاب __كتب؛

كتاب على الطاولة. هناك كتاب على الطاولة.

الكتب على الطاولة. هناك كتب على الطاولة.

كلب __كلاب؛

أنا أحب قطة. أنا أحب قطة.

أنا أحب القطط. انا احب القطط.

4. تحديد المواد

لتعزيز المادة، يتم إعطاء الطلاب المهام على البطاقات. يكمل الطلاب المهمة 1 والمهمة 2 شفهيًا، ويكمل الطلاب المهمة 3 كتابيًا.

المهمة 1. تحديد ما إذا كانت أداة التنكير (a/an) تستخدم مع الأسماء التالية، واشرح السبب:

فوكس
_dogs
_سكر
_صندوق
_أسماك
_الخنازير
_ماء
_books
_فن
_أكواب
_سيارة
_الأدب
_مصابيح
_الباصات
_حقيبة قديمة

المهمة 2. تحديد ما إذا كانت المقالة تستخدم مع الأسماء التالية. جعل الجمل الصحيحة.

1. أرى... شجرة.
2. …اللحوم طازجة.
3. أعطني... سكر من فضلك.
4. لدي... كوبين.
5. لديه ... كلب.
6. أحب...الفن الروسي.
7. …المعلومات جديدة.
8. لديك... كتاب قديم.
9. أرى…حافلة.

المهمة 3. تحديد ما إذا كانت أداة التنكير (a/an) تستخدم مع الأسماء التالية. تكوين الجمل الصحيحة. (مكتوب)

1. أرى...صناديق.
2. …الكؤوس جديدة.
3. أعطني... كتاباً من فضلك.
4. لدي القلم.
5. لديه... قطة عجوز.
6. أحب ... الأدب.
7. ... الدمية جيدة.
8. لديك ... حافلة قديمة.
9. أرى…سفينة.

بعد الانتهاء من المهمة الكتابية، يُطلب من الطلاب الانتباه إلى الشريحة رقم 8. ويقوم الطلاب بهذه المهمة شفهيًا، مع ملاحظة ما إذا كانت هناك أخطاء في الجمل أم لا.

يمارس. ابحث عن الأخطاء في استخدام أداة النكرة واشرح السبب؟

كوب
قلم
ملكة
نجوم
ماء
معلومة
ملكة قديمة
أدب

5. التأمل وتلخيص الدرس.

إعطاء علامات للدرس.

للتعرف على الحالة العاطفية، يتلقى الطلاب بطاقات بها صور لثلاثة وجوه: مرح (إيجابي)، محايد (محايد)، حزين (سلبي). يُطلب من الطلاب اختيار رسم يناسب حالتهم المزاجية: اختر الرسم الذي يعكس معنوياتك(المرفق 1)

6. الواجبات المنزلية

ترجم الجمل التالية من اللغة الروسية إلى اللغة الإنجليزية:

أرى نجمة.
يرى المصابيح.
أرى بحيرة.

الدرس انتهى. مع السلامة!

مخطط الدرس

MKOU "Rykanskaya الثانوية

مدرسة شاملة"

الصف 10

نوع الدرس: تكوين المهارات النحوية حول موضوع: "استخدام المقالات ذات الأسماء الجغرافية".

موضوع : "ما مدى اختلاف العالم؟"

حبكة خط : "مناظر طبيعية مختلفة - بلدان مختلفة"

الغرض من الدرس (تعليمي): تكوين المهارات النحوية حول موضوع: "المقالات ذات الأسماء الجغرافية".

مهمة ذات صلة: تنمية مهارات القراءة والاستماع بهدف الفهم الكامل لما هو مقروء (مسموع).

المهمة التعليمية (المعرفية): التعرف على خصوصيات الموقع الجغرافي لأمريكا وبريطانيا العظمى وأستراليا وروسيا.

المهمة التنموية: تنمية المشاعر الإيجابية والصفات الإرادية والذاكرة والتفكير والخيال ؛ تنمية القدرة على توزيع الاهتمام والحفظ اللاإرادي والتحليل والتركيب.

المهمة التعليمية: رعاية الاهتمام بلغة أجنبية، والموقف الإيجابي تجاه اللغة، وثقافة الأشخاص الذين يتحدثون هذه اللغة، والموقف المحترم والودي تجاه المتحدثين الأصليين للغة أجنبية.

خطابمادة:

- مادةلالتكرار: صحراء، سهل، ساحل، تل، غابة، محيط، فريد، عديم الفائدة، ضخم، مسطح، واسع النطاق، عميق، واسع، جبلي، خشب، نطاق، مرج، كانيون، مناطق نائية، جفاف، فيضان؛

- جديدخطابمادة ( NLE): الولايات المتحدة الأمريكية، أستراليا، المملكة المتحدة، بريطانيا العظمى، أيرلندا، إنجلترا، المحيط الهادئ، ساندي الكبرى، فيكتوريا الكبرى، جبال الآبالاش، جبال روكي، المحيط الأطلسي، إلخ.

مادة نحوية جديدة: مقالة بأسماء جغرافية.

المعدات (TSO) – العرض.

خلال الفصول الدراسية

وقت

مرحلة الدرس، المرحلة الفرعية

تصرفات خطاب المعلم

أفعال الكلام للطلاب

معدات

2 دقيقة

أنا.لحظة تنظيمية

صباح الخير.

أنا سعيد لرؤيتك.

اجلس من فضلك.

لنبدأ درسنا.

واليوم سنتعلم استخدام المقال مع الأسماء الجغرافية.

صباح الخير.

نحن أيضا سعداء لرؤيتك.

4 دقيقة

ثانيا.تمرين صوتي

أيها الأطفال! ما هو الطقس في لندن ؟ إنه ضبابي وممطر! وأنا متأكد من أنك تعرف أن لندن تقع على ضفة نهر التايمز.

دعونا نستمع إلى القصيدة عن نهر التايمز والطبيعة في لندن في الخريف.

سيمفونية باللون الأصفر

(بواسطة أو وايلد)

الجامع عبر الجسر

تزحف مثل الفراشة الصفراء،

وهنا وهناك، عابر سبيل

يظهر وكأنه ذبابة مضطربة قليلا.

صنادل كبيرة مليئة بالقش الأصفر

يتم نقلها ضد الرصيف الغامض.

ومثل وشاح أصفر من الفضة،

الضباب الكثيف معلق على طول الرصيف.

تبدأ الأوراق الصفراء في التلاشي

وترفرف من دردار المعبد،

وعند قدمي نهر التايمز الأخضر الشاحب.

يكمن مثل قضيب من اليشم المموج.

يقرأ التلاميذ نسخ الكلمات التالية:

كندا الولايات المتحدة

اسبانيا جنوب انجلترا

بريطانيا العظمى شمال أفريقيا البحر الأبيض المتوسط

المحيط الهادي)

المحيط الهندي)

القناة (الإنجليزية).

البحر المتوسط)

بحر الشمال

قناة بنما

17 دقيقة

ثالثا.عرض المواد النحوية

الآن سنتحدث عن مقالة "ال" بالأسماء الجغرافية. اقرأ وتذكر عندما نستخدمها.

1) القارات.

ولا نقول "ال" مع أسماء القارات:

مثال: أفريقيا، أوروبا، آسيا، أمريكا الجنوبية.

2) الدول والدول.

نحن لا نقول عادة "ال" مع أعراف البلدان والدول:

مثال: فرنسا، ألمانيا الغربية، تكساس، اليابان، نيجيريا، فلوريدا.

أ) ولكن نقول "ال" بأسماء تتضمن كلمات مثل: "الجمهورية"، "الاتحاد"، "المملكة"، "الولايات".

مثال 1 هـ: جمهورية ألمانيا الاتحادية؛ الاتحاد السوفييتي؛ الولايات المتحدة الأمريكية؛ المملكة المتحدة.

ب) نستخدم أيضًا "the" مع الجمع.

مثال: هولندا؛ الفلبينيين.

3) المدن.

نحن لا نستخدم "" مع أسماء المدن والبلدات والقرى.

مثال: القاهرة، العمل الجديد، جلاسكو، مدريد.

السابقمعeptiيان: لاهاي.

4) الجزر.

عادةً ما يكون لمجموعات الجزر أسماء جمع مع "".

مثال: جزر البهاما، جزر الكناري، جزر الكناري، الجزر البريطانية.

عادةً ما يكون للجزر الفردية أسماء مفردة بدون "ال".

مثال: كورفو، صقلية، جزيرة الفصح.

5) المناطق.

نقول مع "ال":

مثال: الشرق الأوسط، الشرق الأقصى، شمال إنجلترا، جنوب إسبانيا، غرب كندا.

لكننا نقول بدون "ال": شمال إنجلترا، جنوب إسبانيا، غرب كندا.

6) الجبال.

عادةً ما تحمل سلاسل الجبال أسماء جمع مع "".

مثال: جبال روكي، روكيير، جبال الأنديز، جبال الألب.

لكن الجبال الفردية عادة ما يكون لها أسماء بدون "ال".

مثال: (جبل) إيفرست، بن نيفيس (في اسكتلندا)، (جبل) إتنا.

7) البحيرات.

عادةً ما تحمل البحيرات أسماء بدون "ال".

مثال: بحيرة سوبيريور، بحيرة كونستانس.

8) أسماء المحيطات والبحار والأنهار والقنوات تحتوي على "ال".

مثال 1هـ: المحيط الأطلسي (المحيط)، الأمازون، البحر الأبيض المتوسط ​​(البحر)، نهر التايمز، النيل، الراين، قناة السويس، القناة الإنجليزية، المحيط الهندي، قناة بنما.

نياt e: على الخرائط لا يتم تضمين "" عادةً في الاسم.

كتاب مدرسي، دفتر، عرض تقديمي

20 دقيقة

أتمتة

فيما يلي بعض الأسئلة المتعلقة بالجغرافيا. عليك أن تختار الإجابة الصحيحة. في بعض الأحيان تحتاج إلى "ال"، وأحياناً لا.

1) ما هو أطول نهر في العالم؟

أ) أمازون؛ ب) الراين. ج) النيل.

2) أين تقع بوليفيا؟

3) أين تقع إثيوبيا؟

أ) آسيا؛ ب) أمريكا الجنوبية؛ ج) أفريقيا.

4) ما هي الدولة التي عاصمتها مانيلا؟

أ) إندونيسيا؛ ب) الفلبين؛ ج) اليابان.

5) ما هي الدولة التي عاصمتها ستوكهولم؟

أ) النرويج؛ ب) الدنمارك؛ ج) السويد.

6) ما هي أكبر قارة؟

أ) أفريقيا؛ ب) أمريكا الجنوبية؛ ج) آسيا.

7) ما اسم سلسلة الجبال الواقعة غرب أمريكا الشمالية؟

أ) جبال روكي. ب) جبال الأنديز. ج) جبال الألب.

8) ما اسم المحيط بين أمريكا وآسيا؟

أ) الأطلسي. ب) المحيط الهادئ. ج) الهندي.

9) ما اسم البحر الواقع بين أفريقيا وأوروبا؟

أ) البحر الأسود؛ ب) البحر الأحمر. ج) البحر الأبيض المتوسط.

10) ما الذي يربط المحيط الأطلسي بالمحيط الهادئ؟

أ) قناة السويس؛ ب) قناة بنما

اليوم سنجري اختبارًا! لهذا سيكون لدينا فريقين. ونحن بحاجة إلى سيد مسابقة أيضا. أعتقد أنني سأكون سيد الاختبار. نريد 5 أشخاص في كل فريق. لذا، لدينا فريقان. الآن، اختر اسمًا لأنفسكم.

يمين. الاسود. النمور.

هل أنتم جميعا متفقون على تلك الأعراف؟ تذكرهم!

نعم. استمع الآن إلى القواعد، من فضلك!

القواعد:

سأطرح سؤالاً على أحد أعضاء الفريق الأول. إذا كان بإمكانه الإجابة بشكل صحيح، سأمنح الفريق 5 نقاط.

إذا كان هو أو هي لا يعرف الإجابة، فيمكنه أن يطلب المساعدة من زملائه في الفريق، وإذا فعلوا ذلك بشكل صحيح، سأمنح الفريق 3 نقاط.

لكن إذا أعطوا إجابة خاطئة أو لم يجيبوا فسأطلب من فريق آخر.

إذا عرف أعضاء الفريق الإجابة الصحيحة، فسيحصلون على 3 نقاط.

هل كل شيء واضح؟

لذلك، دعونا نبدأ مسابقة لدينا!

مسابقة الجغرافيا

1) ما هي أكبر جزيرة في العالم؟

2) هل يوجد بحر بلا شواطئ؟

3) لماذا يسمى أكبر محيط بالمحيط الهادئ؟ ومن أعطاها هذا الاسم؟

4) ما اسم سلسلة الجبال التي يمكن تسميتها بوسط أوروبا؟

5) في أي مدينة قيل "البحر هو الشارع هناك"؟

6) ما هو التشابه بين كانبيرا وأوتاوا وويلينغتون؟

7) من أي دول تنتمي هذه المدن؟ (الإسكندرية، كلكتا، ديربان، ريو دي جانيرو، حيفا.)

8) أسود، أحمر، أبيض، أصفر - ما هي الكلمة (وليس اللون) التي يمكن إضافتها إلى كل منها لوضعها جميعًا في نفس المجموعة؟

9) هل هناك عاصمة لآسيا؟

10) في أي قارات تقع نورماندي وكوينزلاند وأونتاريو وتكساس؟

11) ما هي المدن الشهيرة على نهر الجانج والنيل؟

12) بعض المدن التالية هي عواصم؛ البعض ليس كذلك. هل تعرف ما هي؟ (أنقرة، أثينا، بلفاست، بروكسل، دلهي، جنيف، غلاسكو، كراتشي، مدريد، نيويورك).

13) ما اسم المضيق الذي تقترب فيه أوروبا وأفريقيا من بعضهما البعض؟

14) ما هو أعلى جبل في أمريكا الشمالية؟

15) ما اسم الدولة الواقعة في أقصى جنوب المحيط الهادئ (الولايات المتحدة الأمريكية)؟

يقوم التلاميذ بهذه المهمة بشكل مكتوب.

1 (أ) الأمازون؛

2(ب) أمريكا الجنوبية؛

3(ج) أفريقيا؛

4(ب) الفلبين؛

5(ج) السويد؛

6(ج) آسيا؛

7(أ) جبال روكي (جبال الروكي)؛

8(ب) المحيط الهادئ؛

9(ج) البحر الأبيض المتوسط؛

10(ب) قناة بنما.

1) جرينلاند.

2) بحر سارجاسو.

3) أطلق عليها ماجلان هذا الاسم. خلال رحلته حول العالم كان المحيط الهادئ هادئًا تمامًا.

4) جبال الألب.

5) البندقية.

6) هي عواصم أستراليا وكندا ونيوزيلندا.

7) الإسكندرية - مصر، كلكتا - الهند، ديربان - جنوب أفريقيا، ريو دي جانيرو - البرازيل، حيفا - إسرائيل.

8) البحر (البحر الأسود، البحر الأحمر، البحر الأبيض، البحر الأصفر).

9) آسيا قارة وليست دولة؛ ليس لديها رأس مال.

10) نورماندي في أوروبا، وكوينزلاند في أستراليا، وأونتاريو وتكساس في أمريكا الشمالية.

11) على نهر الجانج - كلكتا. على النيل - الإسكندرية، القاهرة.

12) جنيف وجلاسكو ونيويورك ليست عواصم.

13) مضيق جبل طارق (في الجزء الغربي من البحر الأبيض المتوسط).

14) جبل ماكينلي.

15) كاليفورنيا.

كتاب مدرسي، دفتر، عرض تقديمي

1 دقيقة

رابعا

ما هي المعلومات الجديدة التي تعلمتها اليوم؟

ما الذي تحب أن تفعله أكثر من أي شيء آخر؟

لقد انتهى درسنا. لقد ذهب الجرس. مع السلامة.

كتاب مدرسي، دفتر، عرض تقديمي

1 دقيقة

V.D/Z

السابق. 2(3)، ص. 6؛ السابق. 6، ص. 6 (AB، الوحدة الأولى).

سنتحدث في هذا الدرس عن المقالات باللغة الإنجليزية، وبشكل خاص، عن أداة التنكير “a (an)” ومعانيها، كما سننظر أيضًا إلى حالات استخدام هذه المقالة مع أمثلة محددة.

لذلك، أنت تعلم أنه في اللغة الإنجليزية، على عكس اللغة الروسية، هناك جزء خاص من الكلام يسمى المقال. يمكن أن تكون المقالة محددة وغير محددة. أداة التعريف، أي أداة التعريف، لها صيغة "ال"، وأداة النكرة، أي أداة التعريف، لها صيغة "أ" و"أن".

دعونا نلقي نظرة فاحصة على المادة لأجل غير مسمى. أولا وقبل كل شيء، دعونا ننظر إلى شكلين. يتم استخدام النموذج "a" قبل الكلمات التي تبدأ بحرف ساكن. على سبيل المثال، كتاب، تلميذ، مدرسة. يتم استخدام صيغة "an" قبل الكلمات التي تبدأ بحرف متحرك. على سبيل المثال، الأوبرا، المعهد، النملة.

أداة النكرة "a(an)" تأتي من الرقم واحد، أي واحد، وبالتالي لا يمكننا استخدامها إلا مع الأسماء المفردة المعدودة.

على سبيل المثال، كلب - أي كلب واحد

قطة - أي قطة واحدة

تفاحة - أي تفاحة واحدة

لذلك، لا يمكن بأي حال من الأحوال أن تقول كلابًا أو قططًا أو تفاحًا.

الفرع 1. الأسماء المعدودة وغير المعدودة

في اللغة الإنجليزية، كما هو الحال في اللغة الروسية، تنقسم الأسماء إلى المعدودة وغير المعدودة. أسماء معدودة(الأسماء المعدودة) تشير إلى الأشياء، الأشياء التي يمكننا عدها. يمكن استخدامها بصيغة المفرد (المفرد) والجمع (الجمع). على سبيل المثال، قلم واحد - قلمان، كرسي واحد - خمسة كراسي، حرف واحد - ثلاثة أحرف. بالإضافة إلى ذلك، يمكن استخدام الأسماء المعدودة مع أداة التعريف "the" وأداة التنكير "a".

على سبيل المثال، إنها الساعة الثامنة الآن وجميع التلاميذ موجودون في الفصل بالفعل.

إنها الساعة الآن الثامنة صباحًا وجميع الطلاب في الفصل بالفعل.

هناك قطة على الأريكة.

القطة مستلقية على الأريكة. (رسم بياني 1)

الأسماء التي لا تعد ولا تحصىالأسماء غير المعدودة هي الأسماء التي تشير إلى مواد أو مفاهيم لا يمكن عدها. على سبيل المثال، المال، الحليب، السكر، الصوف، الخبز المحمص، الشتاء. الأسماء غير المعدودة لا يمكن استخدامها إلا في صيغة المفرد ولا تستخدم مع أداة التنكير "a".

على سبيل المثال، هذا الشتاء بارد جداً.

هذا الشتاء بارد جداً.

أين الحليب الذي اشتريته بالأمس؟

أين الحليب الذي اشتريته بالأمس؟

الحليب ساخن جدًا. أنايستطيع'ريشربهو - هي.

الحليب ساخن جدًا. لا أستطيع شربه.

الآن دعونا نلقي نظرة على استخدام الأسماء المعدودة وغير المعدودة مع الضمائر الكمية.

أرز. 2. الأسماء المعدودة وغير المعدودة

انظر إلى هذا المخطط المثلث (الشكل 2). سننتقل أنا وأنت من الأسفل إلى الأعلى، أي من الأصغر إلى الأكبر.

في الرأس السفلي للمثلث - للأسماء المعدودة - لا أحد(لا شيء)، وللأعداد غير المعدودة - لا(لا). علاوة على ذلك - القليل، وهذا هو عدد قليلللعد و قليللعدد لا يحصى. أعلى قليلاً وأكثر قليلاً - هذا إلى حد ما، قليلاً، أي. أعدد قليلو أقليل. كمية معينة من شيء ما بعضلكل من الأسماء المعدودة وغير المعدودة. في الخطوة التالية هناك الكثير: كثيرللعد و كثيراًلعدد لا يحصى. علاوة على ذلك - أيضًا كثيرًا - لجميع الأسماء - أكثيرل. والآن تبقى الخطوة الأخيرة - الجميع(كل شيء معدود) و الجميع(كل ما لا يحصى).

انتبه بشكل خاص إلى الفرق في استخدام الضمائر الأساسية مع الأسماء المعدودة وغير المعدودة.

من هذه الأمثلة نرى أن المقالة "أ" تشير في أغلب الأحيان إلى كائن واحد. على سبيل المثال، نفس كلب واحد - كلب. ومن خلال اسم المادة "أ" - غير محدد - نفهم أنها ستشير علاوة على ذلك إلى شيء غير معروف لنا أو ببساطة أي شيء.

على سبيل المثال، أريد أن أحكي لك قصة مضحكة.

أريد أن أحكي لك قصة مضحكة.

ولا نعرف ما هي القصة بعد.

دعونا نشرب كوبًا من الشاي.

دعونا نشرب كوبًا من الشاي.

ونحن نقترح ليس فقط شرب كوب معين من الشاي، ولكن شرب الشاي بشكل عام.

توم يرغب في شراء جهاز لوحي.

توم يرغب في شراء جهاز لوحي. (تين. 3)

إنه يريد فقط الحصول على هذا النوع من الأدوات.

لذلك، نظرنا إلى المعاني التي يمكن أن تظهر بها أداة التنكير "أ"، والآن دعونا نلقي نظرة على حالات محددة لاستخدامها.

أولاً، يتم دائمًا استخدام أداة التنكير قبل الكلمات مائة، ألف، مليون.

على سبيل المثال،

من يريد ربح مليون دولار؟

الفرع 2. الأرقاممائة، ألف، مليون.

في اللغة الإنجليزية، تحتوي الأرقام مائة (مائة)، ألف (ألف) ومليون (مليون) على ميزات الاستخدام التالية.

1. كأرقام أساسية، يتم استخدامها مع أداة التنكير "a".

على سبيل المثال، عاش هذا الحيوان منذ مائة عام.

عاش هذا الحيوان منذ مائة عام.

تحتوي هذه المكتبة على ألف كتاب.

هناك ألف كتاب في هذه المكتبة.

من يريد ربح مليون دولار؟

من يريد ربح مليون دولار؟ (الشكل 4)

أرز. 4. مليون دولار ()

2. يمكن أن تدخل هذه الأرقام في فئة الأسماء وتستخدم في صيغة الجمع، أي المئات (المئات)، والآلاف (الآلاف)، والملايين (الملايين).

على سبيل المثال، يمكنك رؤية مئات الأشخاص تحت الأرض كل يوم.

كل يوم يمكنك رؤية مئات الأشخاص في مترو الأنفاق.

لقد تلقينا الآلاف من رسائل البريد الإلكتروني.

لقد تلقينا آلاف (الكثير) من الرسائل.

إنه كاتب مشهور باع ملايين الكتب.

إنه مؤلف مشهور باع ملايين (الكثير) من الكتب.

3. عندما يتم استخدام مائة وألف ومليون بعد أرقام أخرى، فإنها لا تستخدم في صيغة الجمع، أي أنها لا تحصل على النهاية -s.

على سبيل المثال، يبدو لي أنني قرأت هذا المقال مائتي مرة.

أعتقد أنني قرأت هذا المقال 200 مرة.

هل كان هناك أي حيوانات قبل ثلاثين ألف سنة؟

هل وجدت أي حيوانات قبل 30 ألف سنة؟

هذه الفرقة لديها عشرين مليون معجب في جميع أنحاء العالم.

تضم هذه المجموعة الموسيقية 20 مليون معجب حول العالم. (الشكل 5)

أرز. 5. مجموعة الموسيقى ()

ثانيًا: نستخدم "أ" بعد الكلمات مثل (أي، كذا، كذا) وبالأحرى (أي: بما فيه الكفاية، تمامًا).

على سبيل المثال، إنها بالأحرى رواية مثيرة للاهتمام.

هذه رواية مثيرة للاهتمام.

لم يلتق بمثل هذه الفتاة اللطيفة من قبل.

لم يسبق له أن التقى بمثل هذه الفتاة اللطيفة.

ثالثا: تستخدم أداة النكرة مع المهن.

على سبيل المثال، إنه طبيب جيد.

إنه طبيب جيد.

أريد أن تصبح معلمة.

أريد أن أصبح معلما.

أنا متأكد من أنك ستكون ممثلاً ممتازًا.

أنا متأكد من أنك سوف تكون ممثلاً رائعاً.

تُستخدم أداة "أ" أيضًا بعد عبارة "هناك/كان/سوف يكون..."، مما يعني أن هناك شيئًا ما في مكان ما. في أغلب الأحيان، تتم ترجمة الجمل من هذا النوع من النهاية.

على سبيل المثال، هناك خطاب لك.

وهنا رسالة لك.

كان هناككوب على الطاولة.

كان هناك كوب على الطاولة.

سيكون هناكحفلة موسيقية غدا.

سيكون هناك حفل موسيقي غدا. (الشكل 6)

في الجمل التعجبية مع الأسماء المعدودة في المفرد. الأرقام التي تبدأ بماذا أو كذا، سنستخدم أيضًا أداة التنكير.

على سبيل المثال، ياله من يوم جميل!

يا له من يوم رائع!

ماذاأمملفيلم!

يا له من فيلم ممل!

هو - هي'سهذهأكبيرمدينة!

هذه مدينة كبيرة!

هييكونهذهأخجولبنت!

إنها فتاة متواضعة! (الشكل 7)

أرز. 7. فتاة متواضعة ()

يتم استخدام أداة التنكير "a(an)" في العديد من العبارات المحددة. دعونا نلقي نظرة على بعض الأمثلة.

- في عجلة من امرنا- في عجلة من امرنا

على سبيل المثال. بالأمس كان علي أن أقوم بواجباتي المنزلية في عجلة من امرنالأنني كنت أنتظر الضيوف . - بالأمس كان علي أن أقوم بواجباتي المدرسية على عجل لأنني كنت أتوقع ضيوفاً.

- بصوت منخفض (عالٍ).- الهدوء بصوت عال)

على سبيل المثال. من فضلك تحدث بصوت منخفضفي المكتبة. - يرجى التحدث بهدوء في المكتبة.

- الكثير، عظيم- الكثير من

على سبيل المثال. كتب هذا الكاتب الكثير منقصص مثيرة للاهتمام. - كتب هذا الكاتب العديد من القصص المثيرة للاهتمام.

- نتيجة ل- نتيجة ل

على سبيل المثال. لم يكن جاك مستعدًا للاختبار. نتيجة ل، حصل على اثنين. - لم يكن جاك مستعدًا للاختبار. ونتيجة لذلك، حصل على درجة سيئة.

- لقضاء وقت ممتع- وقتا ممتعا

على سبيل المثال. نحن قضيت وقت ممتعالصيف الماضي - لقد قضينا وقتًا ممتعًا مع الطفل الأخير.

- لتذهب للمشي- لتذهب للمشي

على سبيل المثال. دعونا يذهب للمشيأو مشاهدة التلفزيون. - دعنا نذهب للنزهة أو مشاهدة التلفزيون.

- من المؤسف- من المؤسف

على سبيل المثال. من المؤسفأنني لا أستطيع الذهاب إلى السينما معك. - من المؤسف أنني لا أستطيع الذهاب إلى السينما معك.

- ليسترح- استراحة

على سبيل المثال. الآن حلمي هو ليسترح. - الآن حلمي هو الاسترخاء.

- لارتكاب خطأ- لارتكاب خطأ

على سبيل المثال. لم يفعل أخطأفي الاختبار. - لم يرتكب خطأ واحدا في الاختبار.

الفرع 3. قصص مثيرة للاهتمام.

وهنا بعض القصص المضحكة. الاول.

"كيف كنت قبل أن تأتي إلى المدرسة، الأولاد والبنات؟" سأل المعلم، على أمل أن يقول أحدهم "أطفال". لقد كانت منزعجة للغاية عندما صرخ جميع الأطفال: "سعيد!"

"كيف كنتم قبل مجيئكم إلى المدرسة، أيها الأولاد والبنات؟" - سأل المعلم على أمل أن يقول أحد: "الأطفال". كانت حزينة جدًا عندما صاح جميع الأطفال: "سعيد!"

قال مدرس العلوم: "والآن تذكروا أيها الأولاد والبنات". "يمكنك معرفة عمر الشجرة من خلال حساب الحلقات في مقطع عرضي. خاتماً واحداً لكل سنة."

عاد جاك إلى المنزل لتناول العشاء ووجد أنهم يتناولون جيلي رول للحلوى.

قال: "أنا لا آكل ذلك يا أمي، إنه عمره خمس سنوات!"

قال مدرس العلوم: "والآن تذكروا أيها الأولاد والبنات". - يمكنك الحكم على عمر الشجرة من خلال حساب الحلقات الموجودة في المقطع العرضي للجذع. خاتم واحد - سنة واحدة."

عاد جاك إلى المنزل لتناول طعام الغداء ووجد أن لديهم مربى البرتقال كحلوى. (الشكل 8)

قال: "لن آكله يا أمي". "إنه عمره خمس سنوات!"

والآن دعونا نجري بعض التمارين لفهم استخدام أداة التنكير باللغة الإنجليزية بشكل أفضل.

الآن دعونا نقوم ببعض التمارين لفهم استخدام أداة التنكير باللغة الإنجليزية بشكل أفضل.

من فضلك، انظر إلى الجمل واملأ الفراغات بأدوات التنكير "أ" أو "أن".

1. يوجد ___ طاولة في الغرفة. → هناك أطاولة في الغرفة.

2. أحتاج إلى ___ مائة جنيه لشراء ___ بدلة. → أحتاج أمائة جنيه للشراء أبدلة.

3. أنا متعب. دعونا نحظى ___ بالراحة ونذهب في ___ للمشي. → أنا متعب. فلنحصل على أالراحة والذهاب ل أيمشي.

4. يا له من ___ كلب لطيف! → ماذا أكلب لطيف!

5. على أية حال، لا أريد أن أصبح ___ طبيب أسنان. → على أي حال لا أريد أن أصبح أطبيب أسنان

6. هذه ___ مقالة مثيرة للاهتمام. → هذا بالأحرى انمقالة مثيرة للاهتمام.

7. هنا صاخب جدا. من فضلك، تحدث بصوت ___ بصوت عال. → هنا صاخبة جدا. يرجى التحدث أصوت عال.

8. كان كريس ___ طالبًا رائعًا في الجامعة. → كان كريس هكذا أطالب متألق في الجامعة.

9. يوجد ___ مزهرية على الطاولة. → هناك أمزهرية على الطاولة.

10. يا له من ___ يوم رائع! → ماذا أيوم رائع!

فهرس

1. Afanasyeva O. V. سلسلة "دورة اللغة الإنجليزية الجديدة للمدارس الروسية." الصف الخامس. - م: حبارى، 2008.
2. Fomina I. N.، Fomina L. V. الإنجليزية في الخوارزميات. - دنيبروبيتروفسك، 2007.
3. Pakhotin A. كل شيء عن الأفعال الشرطية والمزاج الشرطي في اللغة الإنجليزية. - م: دار كاريف للنشر، 2005.
4. دوبروفين إم. آي. الدليل المصور لقواعد اللغة الإنجليزية. - م: «نشلة برس»، 1992.

1. Homeenglish.ru ().
2. Native-english.ru ().
3. Alleng.ru ().

العمل في المنزل

أدخل المادة "أ" أو "أ".

هناك ___ حفرة على الطريق. احرص! 2. ترغب في الحصول على ___ بورش برتقالية. 3. هناك ___ شجرة كبيرة. الشجرة قريبة من منزلي. 4. ___ منذ مائة عام، كان معظم الروس يعرفون اللغة الفرنسية جيدًا. 5. إنه ___ سؤال مثير للاهتمام. 6. يا لها من ___ قهوة فظيعة! 7. لم يسبق لي أن رأيت مثل هذه ___ الكنيسة الرائعة. 8. حلمه أن يصبح ___ عالما عظيما. 9. هل أنت ___ ملاكم؟ 10. تذكر! لا ينبغي لك أن ترتكب خطأ ___!

احفظ العبارات المستقرة بأداة التنكير "أ".

موضوع الدرس : المادة (ال شرط)

تم تجميع المخطط التفصيلي:

هدف:

تكوين فكرة لدى الطلاب عن المادة كمحدد للاسم.

مهام:

التعليمية:

1) تعريف الطلاب بتعريف المقالة كجزء مساعد من الكلام، وتحديد الاختلافات بين أدوات التنكير والمقالات المحددة؛

2) شرح قواعد استخدام صيغ أداة التنكير وقواعد نطق أداة التعريف؛

2) تكوين أفكار للطلاب حول الحالات الرئيسية لاستخدام أداة التعريف والتنكير في الكلام، والنظر في حالات استخدام الأسماء بدون أداة التعريف؛

3) تعليم استخدام أداة النكرة والمعرفة في الكلام على مستوى تمارين الإبدال والتحويل

التعليمية:

1) تنمية الصفات الفكرية للطلاب والاهتمامات المعرفية والكفاءات في مجال التدريب اللغوي؛

2) خلق الدافع للبحث بشكل مستقل عن المعلومات اللازمة؛

3) تطوير الاستقلال والقدرة على استخدام المعلومات المرجعية؛

التعليمية:

1) تنمية الحاجة إلى فهم وتنظيم المعلومات الواردة؛

2) غرس الدقة لدى الطلاب عند أداء المهام العملية.

أسئلة الدراسة:

1. المادة.

2. المادة لأجل غير مسمى.

3. المادة المحددة.

4. المادة صفر.

5. تمارين عملية.

وقت الدرس: 80 دقيقة.

مكان الدرس:الفصول الدراسية للغة الأجنبية.

نوع الدرس:درس تعلم مواد جديدة.

طريقة الدرس:مزيج من العمل الأمامي والفردي مع الطلاب.

تنسيق الدرس:محاضرة وورشة عمل تدريبية.

المعدات والمرافق:

1) الأدب:

كتاب اللغة الانجليزية للصف العاشر. حررت بواسطة. - م: الأكاديمية، 2009.

كتاب اللغة الانجليزية للصف العاشر. حررت بواسطة. - م: الثانوية العامة 2003.

كتاب اللغة الإنجليزية للمؤسسات غير الحكومية. حررت بواسطة. - روستوف-ن/دون: فينيكس، 2008.

دليل مينييف. اللغة الإنجليزية في الجداول. - م: حبارى، لغة روسية، 2000.

2) المواد التعليمية (النشرات: نص المحاضرة والواجبات العملية).

خلال الفصول الدراسية.

1. الجزء التنظيمي.

بداية الدرس. تحيات.

ضع علامة على سجل التدريب النظري للطلاب الحاضرين والغائبين.

التحقق من جاهزية الطلاب للدرس.

2. تحديث موضوع الدرس

في كثير من الأحيان، عند تعلم اللغة الإنجليزية، يواجه الناس مشكلة استخدام المقالات.

المقالات هي من ثروات اللغة الانجليزية...ومشكلة كبيرة لمن يتحدثون لغات أخرى حيث لا توجد مقالات.

يجد معظم الطلاب الناطقين باللغة الروسية الذين يدرسون اللغة الإنجليزية صعوبة كبيرة في فهم فئة اليقين وعدم اليقين التي يستخدمها المتحدثون الأصليون باللغة الإنجليزية. إعادة هيكلة حقيقية للعقل، مطلوب إعادة تكوين المنطق.

ومن أجل فهم جوهر ظاهرة المقالات في اللغة الإنجليزية ذاتها، لا بد من الإشارة إلى أنها لم تكن موجودة في العصور القديمة ولا يمكن للمرء إلا التكهن بالأسباب الفعلية لحدوثها. هناك نسخة أنه في مرحلة ما من تطور الوعي اللغوي، بدأ الشعور بالحاجة إلى الإشارة باستخدام وسيلة رسمية خاصة إلى كيفية استخدام الكلمة وإلى أي مدى تم استخدام المفهوم. من المفترض أن هذه الحاجة نشأت بسبب الحاجة إلى نقل محتوى الفكر بشكل أكثر دقة.

وبالتالي تعتبر المقالة أداة لغوية مهمة تضمن التعبير الدقيق والفهم الصحيح للأفكار باللغة الإنجليزية. يؤدي الاستخدام غير الكفء للمقال في الكلام إما إلى تشويه معنى البيان أو إلى سوء الفهم المتبادل بين المحاورين.

بالإضافة إلى ذلك، تلعب المقالات دورًا عاطفيًا كبيرًا في اللغة الإنجليزية، وتتحدث أيضًا عن المستوى التعليمي للشخص.

الغرض من عملنا اليوم هو محاولة تحديد وتنظيم قواعد استخدام أدوات التنكير و أدوات التعريف، و قواعد عدم استخدام أدوات التعريف، لتجنب الأخطاء في الكلام في المستقبل.

3. الجزء الرئيسي (مع إعداد ملخص مختصر من قبل الطلاب كما يشرح المعلم المادة التعليمية).

3.1 المادة

المقالة هي كلمة وظيفية تحدد الاسم. هناك مقالتان باللغة الإنجليزية: غير محددة ومحددة.

لا تستخدم المقالة بشكل رئيسي في الحالات التالية:

1. قبل الأسماء غير المعدودة التي تشير إلى مفاهيم مجردة:

لا أحب الموسيقى.
يحب الموسيقى.

2. قبل الأسماء غير المعدودة التي تدل على المادة، الكتلة، إذا لم يتم الإشارة إلى كمية هذه المادة:

أفضّل القهوة الساخنة والقوية على الشاي.
أفضّل القهوة الساخنة والقوية على الشاي.

3. قبل الأسماء في الجمع، إذا استعملت قبلها في هذه الحالة في المفرد أداة النكرة:

هناك كتاب على الطاولة. هناك كتاب على الطاولة.
هناك كتب على الطاولة. هناك كتب على الطاولة.

4. قبل الأسماء المعرفة بالأرقام الأصلية، تكون صيغة الملكية
أو ضمير إشارة أو كلمات شمال (إرن) وجنوب (إرن) وغرب (إرن) وأحياناً الكلمات
التالي الأخير:

ويجب أن يتم هذا العمل اليوم.
ويجب أن يتم هذا العمل اليوم.

غرفة الطعام الخاصة بنا تقع في الطابق الثاني.
تقع غرفة طعامنا في الطابق الثالث.

سآتي إلى منزلك الأسبوع المقبل.
سآتي إليك الأسبوع المقبل.

5. قبل الأسماء التي تمثل الجزء الاسمي من المسند، والتي تشير إلى الموضع الوحيد في حالة معينة:

بعد التقدم من معهد بولتافا للمعلمين، تم تعيين أ.س. ماكارينكو مديرًا لمدرسة الأيتام.
عندما تخرج من معهد بولتافا التربوي، تم تعيينه مديرا لمدرسة الأيتام.

6. قبل أسماء البلدان والقارات والمدن والشوارع والجبال والجزر والبحيرات وغيرها، وكذلك قبل الأسماء الأولى والأخيرة:

عشت في شارع غوركي في موسكو.
عشت في شارع غوركي في موسكو.

إلبروس هو أعلى جبل في منطقة القوقاز.
إلبروس هو أعلى جبل في منطقة القوقاز.

7. قبل أسماء الفصول والأشهر وأيام الأسبوع:

عادة لا يكون لدى الطلاب فصول دراسية في الصيف.
عادة لا يكون لدى الطلاب فصول دراسية في الصيف.

8. قبل الأسماء عشاء، فطور، عشاء، شاي، نهار، ليل، مساء، صباح، مدرسة، كلية، مستشفى، إلخ، عندما يكون لها معنى مجرد:

ابني يذهب إلى المدرسة.
ابني يدرس في المدرسة.

العشاء جاهز دائمًا في الساعة الثانية.
الغداء جاهز دائما في الساعة الثانية.

3.2 المادة غير المحددة

1. أداة النكرة a تأتي من الرقم العددي، وبالتالي يمكنها فقط تعريف الأسماء المفردة المعدودة.

النكرة لها شكلان: أ، إذا كانت الكلمة التي بعدها تبدأ بحرف ساكن:

كتاب - كتاب
علم - علم

وإذا كانت الكلمة التي بعدها تبدأ بحرف متحرك:

جيش - جيش
ساعة مشي - ساعة مشي

2. تستخدم أداة التنكير في الحالات التالية:

أ. إذا تم ذكر كائن (أو شخص) لأول مرة ولم يكن معروفًا للمتحدث:

صبي يقف عند النافذة. صبي (صبي مجهول) يقف عند النافذة.

ب. إذا تم اعتبار كائن (أو شخص) واحدًا من العديد من العناصر المماثلة، وهو ما يُشار إليه غالبًا بالتعريف:

أخي الأكبر يعيش في مدينة كبيرة. أخي الأكبر يعيش في مدينة كبيرة (واحدة من العديد من المدن الكبرى).

ج. إذا تم التحدث عن كائن (أو شخص) كممثل للفصل بأكمله:

الطالب هو طالب في مدرسة عسكرية. الطالب هو طالب في مدرسة عسكرية (أي طالب).

د. إذا كان الاسم جزءا اسميا من خبر اسمي مركب:

والد صديقي عامل وأبي ضابط.

ه. بعد الكلمات بل تماما مثل ماذا (في جمل التعجب) وبعد العبارة هناك + ليكون، قبل الأسماء المعدودة:

لقد كانت طالبة جيدة!
لقد كانت طالبة جيدة!

توجد غابة بالقرب من قريتنا.
توجد غابة بالقرب من قريتنا.

F. في العبارات مرة واحدة في اليوم (أسبوع، شهر، سنة)، في المرة، في دقيقة، وليس كلمة، عندما تكون أداة النكرة في معناها مطابقة للرقم:

ساعود فى دقيقه.
سأعود خلال دقيقة واحدة.

ولم تنطق بكلمة واحدة.
ولم تقل كلمة واحدة.

ز. وفي العبارات قدرا كبيرا (من)، عددا (من)، عددا كبيرا، قليلا، قليل، وما إلى ذلك، وكذلك في عبارات يكون في حيرة، يكون في عجلة من أمره، كقاعدة ، إنه "عار"، إنه أمر مؤسف، أن تمشي، أن تدخن، وما إلى ذلك:

لنأخذ استراحة!
دعونا نحظى ببعض الراحة!

من المؤسف أنني لم أكن حاضرا في محاضرتك.
من المؤسف أنني لم أكن حاضرا في محاضرتك.

3.3 المادة المحددة

1. أداة التعريف the تأتي من ضمير الإظهار this this ويمكن تعريف الأسماء المعدودة وغير المعدودة في المفرد والجمع.

أداة التعريف لها خياران للنطق: [ze] إذا كانت متبوعة بكلمة تبدأ بصوت ساكن:

المسرح - المسرح

و [زي] إذا كانت الكلمة التي تليها تبدأ بحرف متحرك:

التفاحة - التفاحة
درس اللغة الانجليزية - درس اللغة الانجليزية

2. تستخدم أداة التعريف عادة في الحالات التالية:

أ. إذا كان الاسم قد تم ذكره بالفعل أو كان من الواضح من السياق ما هو الكائن (أو الشخص) الذي نتحدث عنه:

هذه خريطة. الخريطة كبيرة.
هذه خريطة. الخريطة (المذكورة في الجملة الأولى) كبيرة.

أطفالي في القرية.
أطفالي في القرية (المحاورون يعرفون عن أي قرية نتحدث).

ب. إذا كان الاسم فريدا في جنسه أو في ظرف معين:

نُشر "الكتاب الأحمر لاتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية" عام 1978.
نُشر الكتاب الأحمر لاتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية في عام 1978.

ج. إذا كان الاسم مؤهلاً برقم ترتيبي أو صفة التفضيل:

ثروة الأولى هي الصحة.
الصحة هي الثروة الأولى.

د. إذا كان للاسم تعريف ذو طبيعة مقيدة، فإن الإجابة على الأسئلة ماذا؟، من؟، والتي؟، والتي يمكن التعبير عنها إما باسم بحرف جر، أو شرط مؤهل ثانوي، أو عبارة تشاركية:

عادةً ما يكون لدى الأشخاص الذين يتمتعون بروح الدعابة قوة تعاطف متطورة بقوة.
عادة ما يكون لدى الأشخاص الذين يتمتعون بروح الدعابة شعور قوي بالتعاطف.

ه. قبل الأسماء التي تشير إلى مادة ما، إذا كنا نتحدث عن كمية معينة من هذه المادة، والتي يمكن رؤيتها أحيانًا من السياق:

مرر الحليب من فضلك.
من فضلك مرر الحليب.

الماء في الزجاج بارد جدًا.
الماء في الزجاج بارد جدًا.

F. قبل الأسماء التي تدل على أجزاء من اليوم:

أستيقظ في السابعة صباحًا.
أستيقظ في السابعة صباحًا.

ز. قبل الألقاب المستخدمة بصيغة الجمع لتعيين أفراد من نفس العائلة:

لم يكن معتادًا على القدوم إلى عائلة سيمونوف يوم الأحد.
في أيام الأحد كان يأتي عادةً إلى عائلة سيمونوف.

ح. قبل أسماء المسارح ودور السينما والمتاحف والمعارض الفنية والفنادق والسفن والصحف والمجلات وغيرها:

تأسس المتحف البريطاني عام 1753.
تأسس المتحف البريطاني عام 1753.

تم افتتاح قصر الكرملين للمؤتمرات بالقرب من بوابات ترويتسكي في 17 أكتوبر 1961.
تم افتتاح قصر الكرملين للمؤتمرات بالقرب من بوابة الثالوث في 17 أكتوبر 1961.

أنا. قبل أسماء الأنهار والبحار والمحيطات وسلاسل الجبال وأجزاء من العالم:

هل سبق لك أن ذهبت إلى شاطئ البحر الأسود؟
هل سبق لك أن زرت ساحل البحر الأسود؟

تقسم جبال الأورال أراضي روسيا إلى أجزاء أوروبية وآسيوية.
تقسم جبال الأورال أراضي روسيا إلى أجزاء أوروبية وآسيوية.

نهر الفولغا هو أطول نهر في أوروبا.
نهر الفولغا هو أطول نهر في أوروبا.

ي. قبل أسماء الفئات النحوية (الزمن، المزاج، الصوت، الحالة، إلخ):

لا يتم استخدام بعض الأفعال في اللغة الروسية مطلقًا في صيغة المبني للمجهول.
في اللغة الروسية، لا يتم استخدام بعض الأفعال مطلقًا في صيغة المبني للمجهول.

ك. قبل أسماء الشعوب والقوميات:

عندما تكون في روما، افعل كما يفعل الرومان.
عندما تكون في روما، افعل كما يفعل الرومان.

ل. قبل أسماء البلدان والمحليات والمدن التالية:

أوكرانيا أوكرانيا
شبه جزيرة القرم
القوقاز القوقاز
الكونغو الكونغو
هولندا هولندا
لاهاي لاهاي
لبنان لبنان
أحب شبه جزيرة القرم المشمسة.
أنا أحب شبه جزيرة القرم المشمسة.

م. قبل الأسماء الجغرافية التي تكون مزيجًا من اسم شائع مع كلمة مؤهلة سابقة:

الولايات المتحدة - الولايات المتحدة
القناة الإنجليزية - القناة الإنجليزية (القناة الإنجليزية)

4. الجزء العملي.

يقوم الطلاب بإجراء اختبارات القواعد. يشرح المعلم بشكل فردي النقاط غير الواضحة.

4.1 المادة لأجل غير مسمى باللغة الإنجليزية.

1. يوجد طاولة مقابل الكرسي. …الطاولة جميلة جداً.
أ) أ/أ
ب) و/أ
ج)-/
د) أ/

2. ... القط (ضمنيًا: أي قطة) يحب الخرخرة. كانت قطتي تحب المواء أيضًا.
أ) ال
ب) -
يستطيع
د) أ

3. إنها غير اجتماعية للغاية. لديها فقط ... عدد قليل (عدة) من الأصدقاء المقربين. ماذا... شفقة!
أ) أ/أ
ب) ال/
ج) أ/-
د) و / أ

4. دعونا ندخن! - إنه... عار! مازلت تدخن...السيجار!
أ) أ/أ/-
ب) و/ و/-
ج) -/-
د) أ/ال/ال

5. لماذا أنت دائما في عجلة من أمرك؟ لأن... الوقت هو... المال.
أ) ال/ ال/ ال
ب) أ/أ/أ
ج) أ/-/-
د) -/-/-

6. من فضلك أعطني ... كتابًا لأقرأه. - أيها؟ - ... الكتاب الذي على يسارك.
أ) أ/
ب) أ/أ
ج) و/أ
د) أ/أ

7. هل لديك سيارة؟ لا، أفضل الذهاب سيرًا على الأقدام أو بالحافلة.
أ) أ/أ/أ
ب) ال/ال/ال
ج) أ/-/ال
د) أ/-/-

8. إنها... مواطنة...الولايات المتحدة الأمريكية.
أ) أ/أ
ب) أ/-
ج) ال/
د) أ/

9. زوجي يعمل طياراً. هذا يعني أنه يمكنني المرور عبر الهواء بسعر منخفض.
أ) أ/-
ب) أ/أ
ج) ال/
د) -/-

10. هل تقرأ أي صحف؟ - نعم قرأت... "تايمز" و... "كومسومول".
أ) أ/أ
ب) -/-
ج) ال/
د) و / أ

4.2 المادة المحددة باللغة الإنجليزية.

1. إنها طاولة قديمة. ... الطاولة صممها مصمم مشهور عام 1966.
أ) ان
ب) أ
ج) ال
د) -

2. هو... الشخص الثالث الذي فشل في إطلاق (فشل في الكشف) عن المظلة.
أ) ال
ب) أ
ج) –
د) أ

3. أردت أن أكون... حلاقًا ولكني الآن أعمل في... جزار.
أ) ال/
استحم
ج) أ/أ
د)-/

4. ... الفيل الأفريقي (نوع من هذه الحيوانات) ليس على وشك الانقراض (منقرض). إنه ليس أكثر من... أكذوبة (ليس أكثر من خيال).
أ) أ/
ب) و / أ
ج) و/-
د) -/أ

5. ... الحليب الذي اشتريته من السوبر ماركت أصبح حامضًا في ... يوم واحد فقط.
أ) ال/
ب) أ/أ
ج) -/-
د) و / أ

6. ...الشمس لا تشرق أبداً في الغرب. - حقًا؟ لأقول... الحقيقة لم أكن أعرفها.
أ) أ/ال/أ
ب) ال/ال/ال
ج) أ/أ/أ
د) - / أ / ال

7. إنها... امرأة فقيرة جداً. علينا أن نجمع المال لها لأنه يجب علينا أن نساعد... الفقراء.
أ) ال/
ب) أ/أ
ج) أ/
د)-/

8. أحب... إيفانوف (عن العائلة). إنهم... عائلة متحدة جدًا.
أ) ال/أ
ب) أ/أ
ج) -/أ
د) أ/

9. مدينتي... أجمل مدينة.
أ) -
ب) ال
ج) أ/
د) أ

10. متى ستكون...المحطة التالية. لن يكون هناك أي توقف بعد الآن. لقد كانت... المحطة الأخيرة.
أ) أ/أ
استحم
ج) ال/
د) و/-

5. التحقق من درجة إتقان المادة التعليمية.

5.1. الجزء العملي.

بعد الانتهاء من اختبارات القواعد، يتم إعطاء الطلاب مفاتيح المهام للتحقق من العمل والتقييم الذاتي.

إجابات الاختبار حول موضوع "المقالة غير المحددة باللغة الإنجليزية":
1. د
2. د
3. أ
4 ا
5.ج
6.أ
7. د
8. د
9.أ
10.ج

إجابات الاختبار حول موضوع "المادة المحددة باللغة الإنجليزية":
1.ج
2. أ
3. ب
4.ب
5. د
6.ب
7. ج
8. أ
9.ج (أجمل مدينة - مدينة غاية في الجمال، أجمل مدينة - أجمل مدينة).
10.ج

5.2 الجزء النظري

يقوم المعلم بإجراء مسح أمامي للطلاب.

السؤال 1: ما هو المقال؟

السؤال الثاني: ما الكلمة التي تأتي منها أداة التنكير وما معناها؟

السؤال الثالث: ما الكلمة التي يأتي منها أداة التعريف وما معناها؟

السؤال 4: في أي الحالات تكون صيغة النكرة –أ مستعملة، وفيها – أن؟

السؤال 5: ما هي خيارات النطق المتوفرة في أداة التعريف؟

السؤال السادس: اذكر الحالات الرئيسية لاستخدام أداة النكرة.

السؤال السابع: اذكر الحالات الرئيسية لاستخدام أداة التعريف.

السؤال الثامن: اذكر الحالات المعروفة لاستخدام المادة الصفرية.

تلخيص

يقوم المعلم بإرسال الدرجات إلى المجلة.

يقوم المعلم بإملاء الواجب المنزلي على السجل.

العمل في المنزل:

1. قراءة وحفظ الإدخالات في المصنف.

2. قم بتأليف (إيجاد) 3 أمثلة لحالات مختلفة لاستخدام كل مادة في الكلام.

التكليف بالعمل المستقل:

1. ابحث عن معلومات حول موضوع "استخدام المقالات باللغة الإنجليزية. تاريخ القضية."