عرض تقديمي "درس اللغة الإنجليزية الحديث في إطار تنفيذ المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي." عرض تقديمي لمدرسي اللغة الإنجليزية "تصميم تدريس اللغة الأجنبية" مهام للطلاب

درس اللغة الأجنبية وفقًا لـ FSES من إعداد: مدرسة G.A. فلاديميروفا MKOU الثانوية رقم 4

طرق تدريس لغة أجنبية في إطار المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتنمية الشخصية من خلال تكوين UUD: "أخبرني - وسوف أنسى، أرني - وسوف أتذكر، أشركني - وسوف أتعلم" (الصينية) حكمة). الطالب المعلم النشاط النشط الأنشطة التوجيهية المبادرة التعاون

نهج نشاط النظام 1. تطوير الكفاءة التواصلية للغة الأجنبية في مجمل مكوناتها: الكلام واللغة والكفاءة الاجتماعية والثقافية والتعويضية والتعليمية والمعرفية. 2. التنمية الشخصية للطلاب. 3. تشكيل وتطوير أنشطة التعلم الشاملة (UAL). 4. التنبؤ بنتائج التعلم.

متطلبات معيار الجيل الجديد 1. نتائج العملية التعليمية 2. التنشئة الاجتماعية 3. توسيع الآفاق اللغوية العامة وتنمية المجالات المعرفية والعاطفية والإرادية. 4. إتقان قواعد سلوك الكلام والمفاهيم اللغوية اللازمة لإتقان الكلام الشفهي بلغة أجنبية، وتوسيع آفاقك اللغوية؛ 5. تكوين موقف ودود وتسامح تجاه المتحدثين بلغة أخرى على أساس التعرف على حياة أقرانهم في البلدان الأخرى وفولكلور الأطفال.

متطلبات الدرس الحديث في سياق معيار الجيل الثاني: يجب أن يكون للدرس المنظم جيدًا في فصل دراسي مجهز جيدًا بداية ونهاية جيدة؛ يجب على المعلم أن يخطط لأنشطته وأنشطة طلابه، وصياغة موضوع الدرس والغرض منه وأهدافه بوضوح؛ أن يكون الدرس إشكالياً وتنموياً: فالمعلم نفسه يهدف إلى التعاون مع الطلاب ويعرف كيف يوجههم للتعاون مع المعلم وزملاء الدراسة؛ ينظم المعلم مواقف المشكلة والبحث، وينشط أنشطة الطلاب؛ الطلاب أنفسهم يتوصلون إلى الاستنتاج؛ الحد الأدنى من التكاثر والحد الأقصى من الإبداع والإبداع المشترك؛ الحفاظ على الصحة؛ ينصب تركيز الدرس على الطلاب؛ مع الأخذ في الاعتبار مستوى وقدرات الطلاب، والتي تأخذ في الاعتبار جوانب مثل الملف التعريفي للفصل، وتطلعات الطلاب، ومزاج الأطفال؛

ردود الفعل التخطيط.

تشكيل إجراءات تعليمية عالمية "تعليم التعلم" - تطوير الذات وتحسين الذات من خلال التملك الواعي والنشط للتجربة الاجتماعية الجديدة؛ – مجموعة من تصرفات الطالب التي تضمن هويته الثقافية وكفاءته الاجتماعية وتسامحه وقدرته على اكتساب معارف ومهارات جديدة بشكل مستقل بما في ذلك تنظيم هذه العملية. أنواع الدروس تعلم أشياء جديدةالمواد التعليمية

; دروس لتحسين المعرفة والمهارات والقدرات؛ دروس التعميم والتنظيم؛ دروس مشتركة دروس ضبط وتصحيح المعارف والمهارات والقدرات.

سيناريو خطة الدرس وفقًا للمعيار التعليمي الفيدرالي للولاية للجيل الثاني موضوع الدرس الغرض من الدرس نتائج التعلم المخطط لها، بما في ذلك. تشكيل UUD (المعرفي والتواصل والشخصي والتنظيمي) المفاهيم الأساسية الاتصالات متعددة التخصصات الموارد مراحل الدرس تشكيل UUD نشاط المعلم نشاط الطالب 1. لحظة تنظيمية 2. تحديد الأهداف والتحفيز 3. تحديث المعرفة وإصلاح الصعوبات في الأنشطة 4. تحديد أسباب الصعوبات وتحديد أهداف النشاط (تحديد مهمة تعليمية) 5. بناء مشروع لحل مشكلة ("اكتشاف" المعرفة الجديدة من قبل الطلاب) 6. تنفيذ المشروع 7. التوحيد الأساسي في الكلام الخارجي 8. العمل المستقل مع الاختبار الذاتي وفق المعيار 9. الدمج في نظام المعرفة والتكرار

أنواع التأمل – انعكاس النشاط – انعكاس محتوى المادة التعليمية – تأمل يهدف إلى التعرف على الحالة المزاجية والانفعالية للطلاب

تقنيات التأمل 1. التقييم الذاتي للنشاط في كل مرحلة من الدرس 2. "سلم النجاح". إذا قام المعلم بتدريس الدرس بالطريقة التقليدية، فيمكنك إبراز مراحل النشاط وكتابتها على السبورة. في نهاية الدرس، اطلب من الطلاب تقييم عملهم في كل مرحلة في شكل خطوات تؤدي إلى النجاح. 3. "الكلمات الرئيسية". يختار المعلم 45 كلمة رئيسية من النص ويكتبها على السبورة. 4. "لقد فعلتها!" في إحدى مراحل الدرس، يدعو المعلم الطلاب إلى تحليل عملهم وتبادل الآراء مع الشريك حول المعرفة والمهارات والقدرات التي تعلموها أو أظهروها أثناء أداء تمرين أو مهمة أو نوع معين من النشاط. على سبيل المثال، قل ما قمت به للتو وكيف قمت به، لقد قمت فقط بما يلي: * ممارسة الصوتيات؛ * مارست الكلمات. * النحو الممارس؛ *اقرأ النص "........."; * إعادة سرد النص "..."؛ * طرح الأسئلة والإجابة عليها؛ إلخ...

تقنيات التأمل (التحليل الذاتي) للدرس 1. تقنية الجملة غير المكتملة: "أعتقد أن الدرس كان مفيدًا بالنسبة لي لأن..."، "أعتقد أنني نجحت..." 2. تقنية التأمل في شكل متزامن. 3. تقنية التأمل "التلخيص". يقوم كل طالب بصياغة نتائج الدرس باستخدام رسم بياني حيث يربط ويعمم انطباعاته ومعارفه ومهاراته. أكمل الجمل: الآن أعرف كيف أتحدث أستطيع أن أفهم المعلومات اشرح المشكلة قل رأيي في إعطاء الحجج ابحث عن المعلومات الضرورية عبر عن موقفي خلال درس اليوم تعرفت على اكتشفت تعلمت تذكرت

تقنيات التأمل (الكلمات الرئيسية) 1. "اختر الرسم الذي يعكس روحك المعنوية." 2. استقبال "باقة المزاج". 3. في المرحلتين المتوسطة والعليا من التعليم، يمكنك أن تقدم للطلاب الدعم التالي: ما هي المشاعر التي تشعر بها؟ أشعر بمشاعر إيجابية، مشاعر سلبية، الرضا، عدم الرضا، السعادة، الانزعاج، الفرح، الملل، النجاح، الحزن، الإعجاب، القلق، الفخر، الخوف، لماذا؟ لأنني... لم أشعر بالملل، عملت بجد، لم أسترخي، أجبت بشكل صحيح، كنت نشيطا، كنت عاطفيا، أنجزت المهمة، حصلت على مكافأة (علامة جيدة).

الجديد في الدرس أثناء تطبيق الجيل الثاني من المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية تخطيط الوظيفة التعليمية للدرس.

التخطيط الشامل لأهداف الدرس مساعدة الأطفال على اكتشاف المعنى الشخصي للمادة التي تتم دراستها.

الاعتماد على الروابط بين التخصصات بهدف استخدامها لتكوين رؤية شمولية لدى الطلاب لنظام المعرفة. التوجه العملي للعملية التعليمية.إدراج التمارين الإبداعية في محتوى الدرس.

اختيار التركيبة والنسبة الأمثل لطرق التدريس.

مزيج من أشكال العمل الطبقية العامة مع الأشكال الجماعية والفردية.

تنفيذ نهج متمايز للطلاب. تهيئة الظروف للطلاب لإظهار الاستقلالية الاستخدام الرشيد للوسائل التعليمية (الكتب المدرسية والأدلة والوسائل التقنية) التمايز في الواجبات المنزلية.المعرفة وتطبيق التقنيات الموفرة للصحة وتطوير الصحة.

التواصل هو مزيج من الدقة واحترام شخصية الطالب.

العلاقة بين العقلاني والعاطفي في العمل مع الأطفال.

شكرا لاهتمامكم شكرا لاهتمامكم

من إعداد المعلم

مدرسة MBOU الثانوية رقم 43 Ralko M.S.

درس اللغة الإنجليزية الحديثة في إطار تنفيذ المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي

الدرس هو الشكل التنظيمي الرئيسي للتعلم في المدرسة

تعليم

لغة اجنبية

التعليمية

التنموية

التعليمية

• مجموع
• تم تصميم المحادثة التمهيدية (وتسمى أيضًا تمارين الكلام) لخلق جو من التواصل في الدرس وإعداد الانتقال إلى الجزء الرئيسي. وفي الختام يتم صياغة هدف الدرس وتحديد الاتجاه له.

• يجب أن يكون الدرس عاطفيا؛
• إثارة الاهتمام بالتعلم؛
• تعزيز الحاجة إلى المعرفة؛
• يجب أن يكون الإيقاع والإيقاع مثاليين؛
• اكتمال إجراءات المعلم والطلاب؛
• السيطرة الكاملة مطلوبة في التفاعل بين المعلم والطلاب في الدرس؛
• التربوية ذلك

• صياغة المهام بوضوح ودقة
• لا تعطي المعرفة الجديدة الجاهزة
• لا تكرر المهمة 2 مرات
• لا تعلق على إجابات الطلاب أو تصححها، بل قم بدعوة الطلاب للقيام بذلك بأنفسهم
• لا تكرر ما قاله الطلاب بالفعل
• توقع الصعوبات التي يواجهها الطلاب وقم بتغيير المهمة أثناء الدرس إذا لم يتمكن الأطفال من إكمالها في المرة الأولى
• حدد المهام المعقدة

التخطيط لوقت الدرس بشكل صحيح (الشرح - التعزيز - التدريب - التحكم)

اشرح المادة بشكل واضح وهادف

توجيه عمل الطلاب بشكل صحيح

استخدام التكلفة الإجمالية للملكية والمساعدات البصرية

استخدام المواد المثيرة للاهتمام والتي يمكن للطلاب الوصول إليها

استخدام تقنيات العمل الفردي والجماعي والكورالي والزوجي

- تحفيز نشاط الطلاب داخل الفصل

دروس في تطوير المهارة نفسها

• تتم تغطية القراءة والكتابة والاستماع والتحدث بشكل مناسب وتلبية متطلبات البرنامج بالكامل
• أساليب المعالجة التعليمية للمهارات مثيرة للاهتمام للطلاب
• مجموعة متنوعة من المهام لتطوير الكلام الحواري والمونولوج

• يوفر المجمع التعليمي مجموعة متنوعة من المواضيع للطلاب لإنشاء المشاريع
• تنمية المهارات عمل المشروعوالقدرات الإبداعية للطلاب
• توحيد المواد المعجمية والنحوية
• يساعد هذا النوع من الدروس على تكوين وتطوير مهارات التواصل لدى الطلاب

• التخطيط هو "نشاط يهدف إلى تحديد أهداف وغايات تنظيم الدرس" [عظيموف، 1999: 243]
• يمكن تحقيق النجاح في التخطيط (وفقًا لـ V.P. Simonov في عمله "الإدارة التربوية") إذا تم استيفاء ثلاثة شروط رئيسية:

¾ فكرة واضحة عن المستوى الذي ينبغي رفع العمل إليه بنهاية فترة التخطيط

¾ اختيار الطرق والوسائل الفعالة للأنشطة المخططة

¾ معرفة المستوى الذي وصل إليه الفريق في بداية التخطيط

درس مشترك أو مشترك. في دروس هذا النوع، يتم حل العديد من المهام التعليمية: تكرار التعلم والتحقق من الواجبات المنزلية ودراسة وتعزيز المعرفة الجديدة. تنتشر الدروس المجمعة بشكل خاص في الصفوف الدنيا من المدرسة.

التحقق من الواجبات المنزلية

التحضير لإتقان المعرفة الجديدة

شرح مادة جديدة

توحيد المواد المستفادة

الواجب المنزلي

في درس النوع المدمج، مكوناته هي:

التكرار أو التحقق

تعلم وترسيخ أشياء جديدة

درس في تعلم أشياء جديدة

الواجب المنزلي

التحقق من فهم الطلاب للمادة المدروسة وتوحيدها الأولي

تعلم مواد جديدة

رسالة الموضوع والغرض من الدرس

تكرار المواد اللازمة للاستيعاب الواعي للمعرفة الجديدة

درس في تعزيز وتحسين وتطوير المعرفة والمهارات والقدرات

التواصل لغرض العمل القادم

استنساخ الطلاب للمعرفة والمهارات والقدرات المطلوبة لإكمال المهام المقترحة

أداء الطلاب التمارين والمهام المختلفة

التحقق من العمل المكتمل

الواجب المنزلي

تكرار الدروس وتعميمها

الخطاب التمهيدي للمعلم، والذي يؤكد فيه على أهمية الموضوع أو المواضيع التي تمت دراستها، ويوضح غرض الدرس وخطته

إكمال الطلاب بشكل فردي وجماعي لأنواع مختلفة من المهام الشفهية والكتابية ذات الطبيعة العامة والتنظيمية

التحقق من سير العمل وسد الثغرات الموجودة

تلخيص

دروس الاختبار أو المحاسبة

شيك مكتوب

• الاختبارات والاختبارات وما إلى ذلك.

الفحص الشفهي

• الحوار والمونولوج

لاستخدام معاينات العرض التقديمي، قم بإنشاء حساب Google وقم بتسجيل الدخول إليه: https://accounts.google.com

التسميات التوضيحية للشرائح:

درس اللغة الإنجليزية الحديث في سياق إدخال الجيل الثاني من المؤسسة التعليمية البلدية للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية "المدرسة الثانوية رقم 23"، فوركوتا 2013 Ryabova T.V.

الدرس الحديث جديد تمامًا ولا يفقد الاتصال بالماضي، بكلمة واحدة - ذو صلة. الدرس الحالي يعني مهم وضروري في الوقت الحاضر. فعالة، وترتبط مباشرة بمصالح الإنسان الحديث.

إيجابيات الدرس التقليدي سلبياته - ما تراكم على مر القرون يظل ذا قيمة دائمًا. - علمنا دروسًا تقليدية طوال حياتنا وربينا طلابًا عاديين. - من السهل العمل في الدرس التقليدي: تنظيمه بسيط ومألوف ومعروف جيدًا ومُنفذ بأدق التفاصيل. - يتيح لك إيلاء اهتمام متساو لكل من الطلاب المتفوقين والمتوسطين؛ ومن الأسهل العمل مع الطلاب "المتوسطين". - جميع المعايير مكتوبة بوضوح، وسهلة المتابعة، ولا يحتاج أحد إلى إثبات أي شيء، كل شيء واضح للجميع: كل شيء صحيح من وجهة نظر المفتشين، وإذا كان صحيحا، فلا يمكن أن يكون سيئا. - تعب المعلم عالي جداً وخاصة . - تعب المعلم عالي جداً . - "تكرار الماضي" الذي لا نهاية له، أشعر بالأسف على الطلاب "الأقوياء"، الذين يقل عددهم كل عام، ونرفع المستوى "المنخفض" إلى "المتوسط"، ولا يوجد وقت للعمل مع تلك "الأقوياء". - عدد متزايد من الطلاب يرغبون في الدراسة في فصول "التسوية". - الشعور الدائم بعدم الرضا بسبب عدم الاهتمام، والعزوف عن التعلم، نتيجة تزايد سوء الفهم من جانب الطلاب وأولياء الأمور فيما يتعلق بالمتطلبات التي يضعها المعلم. - عدم الرضا عن الإدارة، المهتمين بالبرامج الجديدة والكتب المدرسية والأدلة مع الوثائق التنظيمية. - المبادئ التوجيهية الرئيسية للدرس التقليدي هي التوافق الجماعي، ومتوسط ​​نجاح التعلم (التقدم)، طالب متوسطعمومًا.

الجديد في الدرس أثناء تنفيذ الجيل الثاني من المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي. الايجابيات - رغبة المعلم في تخطيط الدروس بشكل مستقل. - معرفة مبادئ التدريس وتسلسلها وترابطها وعلاقاتها. - التنفيذ الدقيق والإبداعي في نفس الوقت للمتطلبات البرنامجية والمنهجية للدرس. - معرفة تصنيف الدرس. - استخدام نموذج اللعبة عندما يخدم تحقيق الأهداف التعليمية للدرس بشكل أفضل. - مراعاة القدرات التدريبية والتعلمية والقدرات التربوية والتعليمية للطلاب. - الصياغة بالإضافة إلى موضوع الدرس ما يسمى "اسم الدرس". - تخطيط الوظيفة التعليمية للدرس. - التخطيط الشامل لأهداف الدرس - عزل كائن الاستيعاب الصلب في محتوى المادة وممارسة ذلك بالضبط في الدرس.

التفكير في الأسس القيمية لاختيار محتوى وتفسير المادة التعليمية في الدرس. - مساعدة الأطفال على اكتشاف المعنى الشخصي للمادة التي تتم دراستها. - الاعتماد على الروابط بين التخصصات بهدف استخدامها لتكوين رؤية شمولية لدى الطلاب لنظام المعرفة. - التوجه العملي للعملية التعليمية. - إدراج التمارين الإبداعية في محتوى الدرس. - اختيار التركيبة والنسبة الأمثل لطرق التدريس. - معرفة تقنيات التعليم التنموي المختلفة وتطبيقاتها المتمايزة الوحيدة. - مزيج من أشكال العمل الطبقية العامة مع الأشكال الجماعية والفردية. - تطبيق المنهج المتمايز للطلاب فقط على أساس تشخيص تحصيلهم التعليمي الحقيقي. - تشكيل أساليب النشاط التعليمي فوق الموضوع (على سبيل المثال، التحليل من موضوع إلى ظاهرة أو عملية أو مفهوم).

العمل على تحفيز الأنشطة التعليمية - تكوين الدافع المعرفي. - تهيئة الظروف للطلاب لإظهار الاستقلال - الاستخدام الرشيد للوسائل التعليمية (الكتب المدرسية والأدلة والوسائل التقنية. - إدراج أجهزة الكمبيوتر في التقنيات التربوية. - التمايز في الواجبات المنزلية. - معرفة واستخدام الإنقاذ النفسي والحفاظ على الصحة والصحة- - تطوير التقنيات - توفير الظروف الصحية الملائمة - توفير الظروف الجمالية - التواصل - الجمع بين الطلب واحترام شخصية الطالب - صورة المعلم - العلاقة بين العقلاني والعاطفي في العمل مع الأطفال - استخدام الوسائل الفنية. المهارات والتقنيات التربوية ومهارات الأداء.

نهج النشاط النظامي - الأساس المنهجي لمعايير الجيل الثاني الهدف من نهج النشاط النظامي هو تثقيف شخصية الطفل كموضوع لنشاط الحياة. أن تكون موضوعًا يعني أن تكون سيدًا لأنشطتك: حدد الأهداف، وحل المشكلات، وكن مسؤولاً عن النتائج. (FSES: أنا. أحكام عامة. ص 7) يوفر: تكوين الاستعداد للتطوير الذاتي والتعليم المستمر. تصميم وبناء بيئة اجتماعية لتنمية الطلاب في نظام التعليم؛ النشاط التعليمي والمعرفي النشط للطلاب. بناء العملية التعليمية مع مراعاة الخصائص الفردية والعمرية والنفسية والفسيولوجية للطلاب.

يفترض: مجموعة متنوعة من الأشكال التنظيمية للنشاط ومراعاة الخصائص الفردية لكل طالب (بما في ذلك الأطفال الموهوبين والأطفال ذوي الإعاقة)؛ ضمان تحقيق النتائج المخططة لإتقان البرنامج التعليمي الرئيسي، مما يخلق الأساس لاكتساب الطلاب المستقل الناجح للمعرفة والمهارات وأنواع وأساليب النشاط.

يحدد نهج النظام النشط تغييرا في النهج العام للتعليم: معايير التعليم السابقة معايير التعليم الجديدة الغرض من التعليم المدرسي هو استيعاب المعرفة والمهارات والقدرات الغرض من التعليم المدرسي هو تكوين القدرة على التعلم عفوية النشاط التعليمي للطالب التنظيم الهادف للتكوين المخطط لنشاط الطالب دراسة معزولة من قبل الطلاب لنظام المفاهيم العلمية التي يتكون منها المحتوى موضوع أكاديميإدراج محتوى التعلم في سياق حل مشاكل الحياة الهامة الاستخدام التفضيلي للشكل الفردي لاكتساب المعرفة الاعتراف بالدور الحاسم للتعاون التعليمي في تحقيق أهداف التعلم.

يمكن تقسيم تصنيف الدروس في النظام التعليمي لطريقة النشاط إلى أربع مجموعات: دروس "اكتشاف" المعرفة الجديدة؛ دروس التأمل؛ دروس التوجه المنهجي العام. دروس التحكم في النمو.

1. درس في "اكتشاف" المعرفة الجديدة. هدف النشاط: تنمية قدرة الطلاب على أداء طريقة عمل جديدة. الهدف التعليمي: توسيع القاعدة المفاهيمية من خلال تضمين عناصر جديدة. 2. درس التأمل. هدف النشاط: تنمية قدرة الطلاب على التفكير في نوع الرقابة الإصلاحية وتنفيذ القاعدة الإصلاحية (إصلاح الصعوبات التي يواجهونها في الأنشطة، وتحديد أسبابها، وبناء وتنفيذ مشروع للخروج من الصعوبة، وما إلى ذلك). الهدف التعليمي: تصحيح وتدريب المفاهيم والخوارزميات وما إلى ذلك.

3. درس التوجه المنهجي العام. هدف النشاط: تنمية قدرة الطلاب على طريقة عمل جديدة مرتبطة ببناء بنية المفاهيم والخوارزميات المدروسة. الهدف التربوي: التعرف على الأسس النظرية لبناء المحتوى والخطوط المنهجية. 4. درس التحكم في النمو. هدف النشاط: تنمية قدرة الطلاب على القيام بوظائف التحكم. الهدف التعليمي: التحكم والسيطرة الذاتية على المفاهيم والخوارزميات المستفادة.

أنواع الإجراءات التعليمية الشاملة الشخصية التنظيمية المعرفية التواصلية

أنشطة التعلم الشاملة (معيار الجيل الثاني) أنشطة التعلم الشخصية (تقرير المصير، التقييم الأخلاقي والأخلاقي...) مهارات التعلم المعرفية (مهارات التعلم العامة، وضع وحل المشكلات العملية، المنطقية...) أنشطة التعلم التنظيمية (تحديد الأهداف، التخطيط، ضبط النفس، التقييم الذاتي...) أنشطة التعلم التواصلية (تخطيط التعاون التعليمي، تنسيق الإجراءات مع الشريك، بناء بيانات الكلام، العمل مع المعلومات...)

UUD الشخصية

UUD التنظيمية الإجراءات التنظيمية تحديد الأهداف التخطيط التنبؤ التحكم التصحيح التقييم التنظيم الذاتي الطوعي

UUD المعرفية الإجراءات المعرفية التعليمية العامة الصياغة المنطقية وحل المشاكل

أنشطة التعلم التواصلية الإجراءات التواصلية تخطيط التعاون التعليمي طرح الأسئلة بناء بيانات الكلام القيادة وتنسيق الإجراءات مع الشريك

الكفاءات الأساسية في دروس اللغة الإنجليزية الكفاءة هي مجموعة من القضايا التي يكون فيها الشخص على دراية ومعرفة وخبرة؛ - مجموعة من الصفات الشخصية المترابطة، التي يحددها نطاق معين من الأشياء والعمليات والضرورية للتصرف بطريقة منتجة نوعيا فيما يتعلق بها.

أنواع الكفاءات الرئيسية (A. V. Khutorskoy) القيمة الدلالية الثقافية العامة المعلومات التربوية والمعرفية كفاءات الاتصال الكفاءات الاجتماعية والعمالية كفاءات التحسين الذاتي الشخصي

أهداف الدرس الحديث (حسب جي إن شاموفا) أهداف الموضوع: تعكس في الواقع منطق عملية اكتساب الطلاب للمعرفة وأساليب النشاط: - مساعدة الطلاب على تقديم مشروع شامل لدراسة موضوع جديد؛ - تنظيم الأنشطة الطلابية للتخطيط للتعلم موضوع جديدجنبا إلى جنب مع المعلم. - تنظيم أنشطة الطلاب لدراسة وترسيخ الحقائق والمفاهيم والقواعد في البداية؛ - ضمان توحيد المفاهيم والقواعد والمبادئ والقوانين وما إلى ذلك؛ - التأكد من أن الطلاب يطبقون المعرفة والأساليب في مجموعة متنوعة من المواقف؛ - تنظيم أنشطة تلاميذ المدارس لتطبيق المعرفة بشكل مستقل في مجموعة متنوعة من المواقف؛ - تنظيم أنشطة الطلاب لتعميم وتنظيم معرفة الطلاب في إطار الموضوع؛ - توفير التحقق والتقييم لمعرفة الطلاب وطرق العمل حول الموضوع...؛ - تنظيم أنشطة الطلاب لتصحيح المعرفة بأساليب العمل.

الأهداف التي تركز على تنمية شخصية الطفل، بدورها، تنقسم إلى عدة مجموعات: أهداف تركز على تنمية الموقف الشخصي والدلالي للطلاب تجاه الموضوع قيد الدراسة؛ الأهداف التي تهدف إلى تنمية اتجاهات الطلاب القائمة على القيمة تجاه الواقع المحيط؛ الأهداف المتعلقة بضمان تنمية الثقافة الفكرية لدى أطفال المدارس؛ الأهداف الرامية إلى تطوير ثقافة البحث بين تلاميذ المدارس؛ الأهداف المرتبطة بتنمية ثقافة الإدارة الذاتية للأنشطة التعليمية لدى الطلاب؛ الأهداف الرامية إلى تطوير ثقافة المعلومات لأطفال المدارس؛ الأهداف التي تهدف إلى تطوير الثقافة التواصلية لأطفال المدارس ؛ الأهداف المتعلقة بتنمية الثقافة التأملية لدى أطفال المدارس.

الخريطة التكنولوجيةالدرس هذا نوع جديد من المنتجات المنهجية التي توفر تدريسًا فعالاً وعالي الجودة للدورات التعليمية وفرصًا لتحقيق النتائج المخطط لها لإتقان الأساسيات البرامج التعليميةوفقا لمعايير الجيل الثاني الهيكل: عنوان الموضوع؛ النتائج المخططة مراحل دراسة الموضوع؛ مهمة مراقبة للتحقق من تحقيق النتائج المخططة.

المعلمات: اسم مرحلة الدرس؛ أهداف مرحلة الدرس؛ محتوى المسرح؛ أنشطة المعلم؛ أنشطة تلاميذ المدارس؛ أشكال العمل؛ نتيجة

الغرض الرئيسي من اللغة الأجنبية: تكوين الكفاءة التواصلية، أي. القدرة والاستعداد لإجراء التواصل بين الأشخاص والثقافات باللغة الأجنبية مع الناطقين بها. تشكيل الكفاءة التواصلية ، أي. القدرة والاستعداد لإجراء التواصل بين الأشخاص والثقافات باللغة الأجنبية مع الناطقين بها.

الأهداف والغايات - تطوير كفاءة التواصل باللغة الأجنبية في مجمل مكوناتها: - كفاءة الكلام - تطوير مهارات الاتصال في 4 أنواع رئيسية من نشاط الكلام (التحدث، القراءة، الاستماع، الكتابة) - الكفاءة اللغوية - إتقان وسائل لغوية جديدة - الكفاءة الاجتماعية والثقافية - تعريف الطلاب بثقافة وتقاليد بلدان اللغة المستهدفة - الكفاءة التعويضية - تنمية القدرة على التغلب على الموقف في ظروف نقص الوسائل اللغوية - الكفاءة التعليمية والمعرفية - مواصلة تطوير التعليم العام والخاص المهارات - تنمية وتعليم فهم الطلاب لأهمية تعلم لغة أجنبية فيها العالم الحديثوضرورة استخدامه كوسيلة للتواصل والإدراك وتحقيق الذات والتكيف الاجتماعي؛ تعزيز صفات المواطن والوطني؛ تنمية الوعي الذاتي الوطني، والرغبة في التفاهم المتبادل بين الناس من مختلف المجتمعات، والموقف المتسامح تجاه مظاهر ثقافة أخرى.

أنواع نشاط الكلام سوف يتعلم الخريج المهارات (كفاءات الطلاب) ستتاح للخريج الفرصة لتعلم التحدث خطاب المونولوج * تقديم رسائل حول موضوع ما * نقل محتوى المعلومات الواردة بإيجاز * السبب حول الحقائق / الأحداث، وإعطاء الحجج، والرسم الاستنتاجات خطاب الحوار * طلب المعلومات * عبر عن رأيك في الموضوع قيد المناقشة، وقم بإعداد تقرير حول موضوع معين بناءً على ما قرأته؛ التعليق على الحقائق من النص الذي قرأته/استمعت إليه، وناقش موقفك تجاه ما قرأته/استمعت إليه؛ التحدث بإيجاز دون تحضير مسبق حول موضوع معين وفقًا لحالة الاتصال المقترحة؛ اذكر بإيجاز نتائج العمل المنجز. الاستماع * فهم المحتوى الرئيسي للنصوص حول الموضوع * فهم المعلومات الضرورية بشكل انتقائي؛ تسليط الضوء على الفكرة الرئيسية في النص الذي ينظر إليه عن طريق الأذن؛ لفصل الحقائق الرئيسية عن الحقائق الثانوية في النص المدرك بالأذن؛ استخدام التخمين السياقي أو اللغوي عند الاستماع إلى النصوص التي تحتوي على كلمات غير مألوفة. القراءة * فهم المحتوى الرئيسي للنصوص حول الموضوع * فهم المعلومات الضرورية بشكل انتقائي * فهم النص بالكامل قراءة وفهم النصوص الأصيلة البسيطة بشكل كامل، المبنية بشكل أساسي على مادة اللغة المدروسة؛ تخمين معنى الكلمات غير المألوفة من خلال التشابه مع اللغة الروسية/اللغة الأم، من خلال عناصر تشكيل الكلمات، من خلال السياق؛ استخدام الحواشي والمراجع اللغوية والثقافية. حرف * عمل مقتطفات من النص * كتابة تهنئة قصيرة* املأ نموذجًا * اكتب خطابًا شخصيًا وقم بعمل مقتطفات قصيرة من النص بغرض استخدامها في البيانات الشفهية الخاصة بك؛ وضع خطة/أطروحة للتواصل الشفهي أو الكتابي؛ تقديم موجز كتابيًا لنتائج أنشطة مشروعك؛ اكتب بيانات مكتوبة قصيرة بناءً على المثال.

تنظيم الأنشطة المستقلة للطلاب 4. تطوير الكفاءة التواصلية من خلال طريقة المشروع 1. تكنولوجيا التفكير النقدي في الفصل الدراسي 2. التعلم القائم على حل المشكلات كوسيلة لتطوير الكفاءة التواصلية 3. التعلم المتمايز كوسيلة لتطوير الكفاءة التواصلية

خيارات التمرين استخدام وسائل الاتصال غير اللفظية. تقنيات حفظ الكلمات الجديدة تمارين مع قائمة الكلمات العمل على طول السلسلة تقنيات تنشيط الكلام الشفهي العصف الذهني العثور على المعلومات المفقودة فجوة الصورة فجوة النص إيجابيات وسلبيات مهام المطابقة

الأنشطة التعليمية الأنشطة اللاصفية نماذج الدروس الأشكال اللامنهجية نماذج المناقشة لعب الأدوار والألعاب التعليمية حل المشكلات والمناقشة حالات المشكلةمشروع صغير العصف الذهني، مسابقات، مسابقات الأولمبياد، أسبوع موضوع KVN، العقد العلمي - الأنشطة البحثيةمشروع مائدة مستديرة مقابلة مسرحية عروض مسرحية دائرة العطل والمهرجانات قسم التشاور مع الطلاب ذوي القدرات التعليمية العالية والمنخفضة الأساليب والأشكال والتقنيات الأساسية لتنظيم الأنشطة التعليمية واللامنهجية بلغة أجنبية والأنشطة اللامنهجية بلغة أجنبية

جملة غير مكتملة (أفهم ما هي...، أستطيع أن أشرح لماذا، لماذا، كيف...) مجموعة أطروحة اختيار قول مأثور أو اختيار من قائمة تلك المقترحة تقييم "زيادة" المعرفة وتحقيق الأهداف (لم أكن أعلم... - الآن عرفت...) تحليل تجربة ذاتية (أستطيع أن أشرح، أطبق، أنظم...) قصيدة (سينكوين)، مما يساعد على توضيح الموقف من المشكلة قيد الدراسة، ربط المعرفة القديمة بالجديدة ذات المغزى تقنيات فعالة، أشكال الانعكاس

محفظة لغة الطالب هذه عبارة عن مذكرات أو مجلد: مصممة بألوان زاهية ومشرقة؛ يحتوي على أعمال ومشاريع مكتملة بالألوان؛ يحتوي على قائمة أوراق التقييم التي بموجبها يجب على الأطفال تقييم مستوى مهاراتهم (للصفوف 5-8 باللغة الروسية، للصفوف 9-11 - بلغة أجنبية)

1. أحصل على علامات أفضل في المدرسة. 2. أستطيع اجتياز امتحان اللغة الإنجليزية. 3. يمكنني السفر إلى بلدان أخرى. 4. أستطيع التحدث إلى أشخاص أجانب. 5. يمكنني الحصول على وظيفة أفضل عندما أترك المدرسة. 6. أستطيع التعرف على بريطانيا. 7. أستطيع التعرف على الولايات المتحدة الأمريكية. 8. أستطيع فهم أغاني البوب ​​باللغة الإنجليزية. 9. أستطيع قراءة الكتب الإنجليزية بنسختها الأصلية. 10. أستطيع فهم التعليمات الفنية باللغة الإنجليزية. 11. أستطيع العمل على الكمبيوتر. 12. أستطيع أن ألعب ألعاب الكمبيوتر. 13. لأن والدي يريدني أن أتعلم اللغة الإنجليزية. 14. لأنني أستمتع بتعلم اللغة الإنجليزية. 15. لأنني أريد أن أصبح مدرس لغة إنجليزية. 16. لأن اللغة الإنجليزية لغة عالمية مهمة. 17. لأنني أريد أن أفهم الأفلام الإنجليزية. لماذا أتعلم اللغة الإنجليزية؟ لماذا أتعلم اللغة الإنجليزية؟

جواز سفر لغتي جواز سفري عندما أستمع... الاسم الأول _________________ اللقب ___________________ تاريخ الميلاد__ مكان الميلاد____ مدرستي _________________ مسقط رأسي________________ بلدي _________________ بدأت في تعلم اللغة الإنجليزية________
أنا أعرف كيف أقول مرحبا وداعا. أستطيع تسمية بعض أسماء الأشخاص والأشياء والأماكن يمكنني تقديم نفسي وقول اسمي ومعرفة اسم محاوري يمكنني تسمية الألوان والحيوانات والأطعمة يمكنني الإجابة على أسئلة المحاور حول المكان الذي أعيش فيه وما أحبه أستطيع أن أقول شكرا لمحاوري أستطيع أن أطرح أسئلة بسيطة أستطيع أن أطلب من محاوري أن يعطيني هذا الشيء أو ذاك، لفهم ما يطلب مني، أستطيع أن أجيب على أسئلة بسيطة في مقطع واحد، أستطيع العد إلى 100، أستطيع أن أتحدث عما أتحدث عنه أحب ولا أحب أستطيع أن أقرأ قصيدة أستطيع أن أتحدث عما أفعله أستطيع أن أتواصل في متجر، أتسوق أستطيع عندما أتحدث،...